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1、第4课画山绣水（苏教版九年级上教案）一教学教案第4课画山绣水教学内容本文描绘了桂林山水如诗如画的美，表现了作者珍惜现在，制造未来的人生 理想。教学目标知识与能力1 .品味文章诗意美。2 .领会和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。3 .学习本文严密的结构和准确的用词。4 .理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。（;过程与方法1 .指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。2 .在反复吟诵中体会文章的诗意美。3 .通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力。感情、态度与价值观1 .领会和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态，提升学生对自然风景的审美 能力。2 .欣赏祖国山河的优美、懂得珍惜现
2、代的美好生活。教学重、难点及教学突破重点1 .品味文章诗意美。2,学习本文严密的结构和准确的用词，品鉴文章的诗意美。难点1.学习和尝试运用间接材料：来丰富作品内容表现事物的方法。2 .理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。教学突破1 .指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。2 .在反复吟诵中体会文章的诗意美。3 .通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力教学打算教师打算.课前查找相关资料。1 .安排学生预习课文。学生打算.预习课文，查字典解决生词。1 .熟读课文，熟悉课文内容。教学步骤（第1课时）第一课时教学流程设计教师活动学生活动1.导入新课。1.进入新课学习。2.整体感知。
3、2.朗 读感知课文。3.归纳小结。3.归纳小结。一、导入新课（约分钟）教师活动学生活动.导入新课：人们常说“桂林山水甲天下，这是对桂林山水的赞美。有人说桂林山水的美是难以用言语来描述的，但有一位作家却用优美的语言把桂林山水描绘得绘声绘色。同学们了解他是谁吗.对学生的答复给予肯定：对，这位作家就是杨朔。哪位同学来给大家介绍一下作者的情况1 .讲解：接下来就让我们来学习杨朔的散文画山绣水）。板书课题，并引起学生注意。2 .讲解：这篇课文的题目是“画山绣水，同学们了解这四个字的意思吗指出，题目揭示了桂林山水的特点。3 .等学生答复完后，出示板书：褒贬，攒聚，玲珑剔透，恍惚，坪子，袅袅,黝黝。点名让两
4、三位学生注音或解释。1 .齐声答复：杨朔。2 .争先恐后答复。一生介绍：杨朔，原名杨毓晋，山东蓬莱人，现代散文家。代表作有中篇小说红石山）三千里江山。.3 .看教师板书，并思考。4 .在教师的引导下展开思考并大胆发言。一位学生答复：画出来的山和绣出来的水。另一生答复：这是用了互文的手法，“画和”绣都是形容山水的美丽。其他学生补充。5 .点到的学生给这些词语注音或解释。其他同学对他们答复不完整的 地方做补充。最后明确生词的读音和意义。二、诵读课文.整体感知（约分钟）,教师活动学生活动.提示：这是一篇优美的散文，我们何不一起来朗读，感受桂林山水的美色呢指导学生带着感情自由朗 读。1 .巡视课堂，等
5、学生渎完课文后，提 问：大家读了这篇课文后有什么感 想呢2 .引导学生对课文内容进行思考。同 学们都答复得很好，我们接下来看 看作者的写作思路。课文开头引用 了唐人赞美桂林的诗句，一下子就 把我们带到文章中去了。作者带着 我们一路欣赏桂林的山山水水，娓 娓道来，文章过渡相当自然。3 .按照作者的写作思路，课文可以分 为三个局部。请大家认真阅读课 文，给文章划分层次。4 .巡视课堂，不时给以指导。并提示: 游记散文一般都是按照游人的行踪 来写的，本文也不例外。5 .鼓舞学生：大家做得很好。最后归 纳出：第一局部（第13段），总写 桂林山水的特点；第二局部（第4 15段），写桂林到阳朔江上的景色和
6、 山的来历的种种传闻；第三局部（第16 17）段，面对极美的江山，牢记过 去，畅想未来。1 .朗读课文，边读边体会文中所饱含 的思想感情。有不懂的地方作上记 号或提出疑问。2 .积极发言。一生说，文中言语优美, 把桂林山水描绘得绘声绘色；一生 说，文中讲的故事很吸引人。其他 的同学也谈各自的体会。3 .听教师讲述，并扫瞄课文。4 .自由朗读课文，并给课文划分层次。5 .边读边思考。最后划分出课文的层 次，并在班上交流。6 .做好笔记，并思考。7 .引导学生明确第二局部的两个层 次。课文的第二局部是文章的主体 局部，这局部是分两个层次来写的。 让学生一齐答复，并指出这篇课文 结构的严密。8 .引
7、导学生对课文言语的体会。让学 生自由朗读课文，并结合课后第二 个思考题，体会课文言语特点。9 .齐声答复：第一层（第45段），写 江山如诗如画的景色；第二层（第6 一 15段），写关于山岩的名称和有关 传闻。并体会这篇课文结构的严密。10 自由朗读课文，结合课后思考题二, 体会课文言语特点。三、朗读小结（约分钟）教师活动学生活动1 .这篇课文言语十分优美，让我们来 朗读课文，比比看谁读得好。点名 让几位学生朗读，每位学生读12 段。2 .读完后作比较评价。然后小结：杨 朔散文的言语使用很考究，对景物 总是尽力描绘，写得很细致。优美 的言语让文章产生诗一般的意境。3 .引导学生思考课后第一题。1 .被点到的学生朗读课文，其他学生 认真听读。然后对他们的表现作评 价。2 .听教师小结，做好笔记。3 .思考课后第一题。教学步骤（第2课时）第二课时教学流程设计教师活动nb