2023年教育学教育心理学简答题论述题名词解释题库.docx

《2023年教育学教育心理学简答题论述题名词解释题库.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年教育学教育心理学简答题论述题名词解释题库.docx（25页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、1、简述夸美纽斯关于“教育适应自然的思想。(1)人也是自然的一部分，人都有相同的自然性，都应受到同样的教育；(2)强调教育要遵循人的自然发展的规律；(3)要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”，而不是仅强调宗教教育。2、简述孔子的教育思想。孔子是中国古代最伟大的教育家，他的思想集中体现在论语中。(1)他认为人的先天本性相差不大，个性的差异重要是后天形成的，所以他很注重后天的德育工作，主张 “有教无类”，希望把人培养成“贤人”和“君子”。他大力创办私学，培养了大批人才。(2)他的学说以仁为核心和最高道德标准.并且把“仁”的思想归结到服从周礼上，强调忠孝和仁爱。(3)他继承了西周六艺教育

2、的传统，教学大纲是“博学于文，约之于礼”，基本科目是诗、书、礼、乐、 易、春秋。(4)他的教学思想和教学方法是认可先天差异，但更强调“学而知之”，重视因材施教，基本方法是启发 谤导。他说:“不愤不启，不怵不发。”(5)他强调学习和思考和结合，他说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”(6)他强调学习和行动相结合，规定学以致用，把知识运用到政治生活和道德实践中去。3、谈谈挤尔巴将教学理论与杜威教学理论的差异。赫尔巴特是传统教学理论的代表，其重要现点是：强调课堂教学的作用，注重系统知识的传授；强调 教材的重要性，主张学生以学习间接知识为主；强调教师在教学过程中的核心及权威地位。排尔巴特强调 系统知识的

3、传授，强调课堂教学的作用，强调教材的重要性，强调教师的中心地住，形成了传统教育以教师、 教材、课堂为中心的特点。(2)杜威作为现代教育的代言人，其教学思想与赫尔巴特针锋相对:强调目的与活动的统一，主张“从 做中学”，在问题中学习；强调教法与教材的统一，教学的任务不仅在于教给学生科学的结论，史重要的是 要激发学生的思维，使他们掌握解决问题的科学方法;强调儿童在教育中的中心地位，主张教师应以学生 的发展为目的，围统学生的需要和活动组织教学。杜威提出“教育即生活，教育即生长。教育即经脸的连续不断的改造”的著名论断，他批判性地讨论了 西方以往的教育思想，同时吸取现代哲学、社会学、生物学、心理学上的成就

4、，形成了一个完整的实用主义 面的问题:安排课程表，明确各门课程的开设顺序和课时分派;拟定并分析教学任务;研究学生的学习 活动和个性特性，了解学生的学习特点;选择并拟定与学生的学习特点和教学任务相适应的教学模式； 对具体的教学单元和课的类型及结构进行规划；组织并开展教学活动；评价教学活动的过程与结果，为 下一轮的课程实行提供反馈性信息。以上七个方面在运作过程中构成了一个循环往复的动态结构，这便是课程实行的过程结构。59、教学的重要作用有哪些？教学的重要作用有以下几个方面：(1)教学是社会经舲得以再生产的一种重要手段。教学能简捷地将人类积累的科学文化知识转化为学生 个体的精神财需，使他们在短时间内

5、达成人类发展的一般水平。通过教学，不仅促进个体实现社会化的进程， 并且使人类文化一代代地继承发展(2)教学为个人的全面发展提供科学的基础和实践。它扩大了个体的结识范围，赢得了结识的速度；使个 体的身心发展建立在科学的基础上，结合科学知识的传授和学习，在一个统一的过程中实现德、智、体、美 诸方面的和谐发展。教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径。学校工作应坚挣以教学为主，但是教学必须与其 他教育彩式相结合必须与生活实践加强联系才干充足发挥作用。65、简要说明学生作为要素之一从哪些方面影响学与教的过程。学生这一要素从两个方面来影响学与教的过程：(1)群体差异，涉及年龄、性别和社会文化差异

6、等。以年龄差异为例，年龄差异重要体现为思维水平的差 异。(2)个体差异，涉及先前的知识基侬、学习方式、智力水平、爱好和需要等差异。它们是所有学习和教 学的重要内在条件在学生这一要素中，无论群体差异还是个体差异，都是教育心理学研究的重要范畴。72、简述最近发展区的概念及其意义。概念：最近发展区理论是由苏联心理学家维果斯基提出来的。维果斯基的研究表白，教育对儿童的发展起 到主导作用和促进作用，但需要拟定儿童发展的两种水平：一种是已经达成的发展水平；另一种是儿童也许 达成的发展水平，表现为“儿童还不能独立地完毕任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却可以 完毕这些任务”。这两种水平之间的距

7、离，就是“最近发展区”。(2)意义：教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜 能，翅越其最近发展区而达成新的发展水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。133、论述学生喜欢的教师特性。大量的斫究表白，学生喜欢的教师要充当知识的传授者、团队的领导者、模范公民、纪律的维持者、家长的 代理人、密切朋友.心理辅导者等多种角包。(1)假如学生把教师当作是家长的代理人，他们希望教师具有仁慈、体谅、耐心、温和、亲切、易接近 等特性。(2)假如学生把教师当作是知识的传授者，也们希望教师具有精通教学业务、爱好广泛、知识渊博、语 言明了等特性。(3)假如学生把教师当作

8、是团队的领导者和纪律的维持者，他们希望教师表现出公正、民主、合作、处 事有伸缩性等特性(4)假如学生把教师当作是模范公民，则规定教师言行一致、风趣、开朗、直灵、守纪律等。假如学生将教师当作是朋友、心理辅导者，则希望教师表现出同折、理解、真诚、关心、值得信赖等特 性。136、简述专家型教师与新教师课时计划差异的表现。对教师课时计划的分析表白，与新教师相比，专家型教师的课时计划更简洁，灵活，以学生为中心并具有预见 性。专家型教师的课时计划只突出课的重要环节和教学内容，相反，新教师却把大量时间用在了课时计划的 一些细节上；专家型教师的课时计划修改与演练所需的大部分时间都在正式计划之外，而新教师要在临

9、上课 之前针对课时计划做演练。在两个平行班教同样的课时，新教师往往运用课间来修改课时计划。一般来说，专家型教师认为教学的细节方面是由课堂教学活动中学生的行为决定的，而新教师的课时计 划往往依赖于课程的目的，不可以把课堂教学计划与课堂情境中的学生行为联系起来。此外，专家型教师在制定课时计划时能根据学生的先前知识来安排教学进度，课时计划具有灵活性；而 新教师仅仅是按照课时计划去做，不会随着课堂情境的变化来修正他们的计划。同时，在备课时，专家型教师可以表现出一定的预见性，而新教师则认为自己不能预测计划执行时的情况。简述开展课外活动的基本规定。(1)要有明确的目的性和计划性(2)活动要丰富多彩富有吸引

10、力(3)充足发挥学生的积极积极性和发明精神简述我国小学课程设计的原则。(1)高度的科学性和高度的思想性统一的原则(2)要以实现教育目的和学校培养目的为最终目的(3)要适合小学生身心发展的特点理论联系实际，阐述小学教师应具有哪些素养。一方面，小学教师应具有学科知识素养，要精通自己所教的学科。另一方面，小学教师应具有广泛的文化素养，要多才多艺，“一专多能第三，小学教师应具有教育专业素养。热爱教育事业;(2)树立对的的教育观念；(3)掌握教育理论，具有良好的教育能力；(4)具有一定的研究能力。在小学开展集体主义教育重要有哪些内容？(1)培养学生集体主义思想，增强集体观念(2)用集体主义精神来调节自己

11、的言行对的解决个人利益与集体利益的关系简述学生学习的特点。(1)学生以学习为重要任务(2)学生在教师指导下学习(3)学生的学习是一种规范化的学习简述义务教育的意义。(1)义务教育既标志着一个国家的经济发展(2)义务教育既体现一个国家现代文明的水平，又会促进现代文明的提高(3)义务教育既可以保障公民基本权利，义可以培养公民的法律意识理论联系实际，阐述班主任如何根据后进生的特点做好教育工作。(1) 一般地说后进生的重要特点是：不适度的自尊心；学习动机不强；意志力薄弱。(2)班主任应根据后进生的特点有针对性地进行教育：关心爱惜后进生，尊重他们的人格；培养和激发学习动机；抓住时机，持之以恒。简述当代儿

12、童发展观的基本内容。(1)儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的；(2)儿童的发展慰含于儿童主体的活动之中；(3)实现发 展是儿童的权利；遗传决定论为什么是错误的？(1)遗传素质是人的身心发展的前提，为人的身心发展提供了也许性；(2)遗传素质的发展过程制约着人身心 发展的水平和阶段；(3)遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用；(4)遗传素质具有可塑性。综 上所述，遗传素质是人的身心发展的前提，制约着人的身心发展的过程，因此，不能否认遗传素质的作用。但 是，也不能夸大遗传的作用，“生而知之”的天才论，“一两的遗传胜于一吨的教育“，都是遗传决定的观点， 是错误的宿命论观点。简述美育的任

13、务。(1)培养和提高学生感受美的能力。(2)培养和提高学生鉴赏美的能力。(3)培养和提高学生表现美、发明美的能力。(4)培养和提高学生追求人生姓味和抱负境界的能力。校园文化：校园文化是指人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创建和膨成的一种挣有的文化形态。 课程评价：课程评价是指检查课程的目的、编订和实行是否实现了教育目的及实现的限度如何，以莫定深 程设计的效果，并据此做出改善课程的决簸。 直现性原则：直观性原则是指在教学中要通过学生观测所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所 学事物、过程的清货表象，丰富他们的感性结识，从而使他们可以对的理解书本知识和发展结识能力。教学策略：教学策略是指为

14、达成某种预测效果所采用的多种教学行动的综合方案，即在教学目的拟定以后, 根据已定的教学任务和学生的特性，有针对性地选择与组合有关的教学内容、教学组织形式、教学方法与技 术.以便形成具有效率的意义。班级：班级是学校开展各类活动的最基本的基础组织，是按照一定教育目的、教学计划和教育规定组织起 来的学生群体。简述教师的教育专业素养。教师的职业是教书育人，因此.教师不仅要有所教学科的专业素养，还要有教育专业素养。教师的教育专业素 养涉及以下几个方面：(1)具有先进的教育理念。教师要具有热爱学生、忠诚党的教育事业，乐意终生从事教育工作的教育信 念；教师要具有符合时代特性的教育观学生观。时代特性的教育现规

15、定对教育功能有全面的结识，全面理解 素质教育；时代特性的学生观规定全面理解学生的发展。理解学生全面发展与个性发展、全体发展与个体发 展、现实发展与未来发展的关系。(2)具有良好的教育能力。教师的教育能力是教师职业的特殊规定，如语言表达能力。语言是教师从事教育工作的重要工具，是传播知识和影响学生的重要手段。没有较强的语言表达能力的 教师，很难成为一名优秀的教师。(3)具有一定的研究能力。重视进行科斫的教师，在教学过程中可以融进自己的思想感情，激励学生的探 索精神。教师的研究还涉及教育研究.通过教育研究不断改善自己的教育教学工作，促进学生的更大发展。 班主任了解和研究学生的方法有哪些？(1)通过阅

16、读学生的有关材料来了解学生，涉及记载学生各种情况的登记表、登记表和学生活动成果将记表 等。(2)通过对学生本人或知情者的调查访问，从各个侧面间接地了解学生，涉及谈话、问卷、座谈等。(3)在自然条件下，有目的、有计划地对学生在各种活动中的行为表现进行观测。评价教师授课质量从以下几方面入手：(1)教学目的的完毕情况；(2)学生的课堂参与；(3)内容安排；(4)教学方法；(5)语言表达；(6)教学原则。制度化教育：制度化教育重要所，旨的是正规教育，也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度， 它从初等学校延伸到大学，并且除了普通的学术性学习以外，还涉及适合于全日制职业技术训练的许许多多 专业课程和

17、机构。广义的教育目的：广义的教育目的是指人们对受教育者的盼望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方 面发生什么样的变化，或者产生如何的结果。德育方法：德育方法是为达成德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者互相作用的活动方式 的总和。简述夸美疑斯关于“教育适应自然”的思想。对的答案：“教育适应自然”的思想重要有以下几个方面：（1）人是自然的一部分，人都有相同的自然 性，都应受到同样的教育；（2）强调教育要遵循人的自然发展规律；（3）要进行把广泛的自然知识传授给普通 人的“亚智教育”，而不是仅强调宗教教育。初中教育的个体发展任务是什么？对的答案：初中教育的个体发展任务是：（1）在身体发展方面，

18、要进行保健和青春期教育，让少年懂得 青春期生理变化的必然性和意义；（2）在认知方面，应重视抽象思维和概括能力的培养；（3）在情意方面，应着 重培养学生的道德抱负和深刻的情感体验；（4）在自我教育能力方面，帮助学生彩成较对的的自我结识，使学 生掌握评价自我的多维标准。什么是教学目的?教学目的与教育目的、培养目的之间的关系如何？教学目的是教育者在教育教学过程中，在完毕某一阶段工作时，希望受教育者达成的规定或产生的变 化结果。教学目的与教育目的、培养目的之间的关系是具体与抽象的关系，它们彼此相关，但又不能互相取 代。目的与目的主线不同，目的可以测量，而目的是不能测量的。为什么说学生具有发展的也许性与

19、可塑性学生是发展中的人，中学这一时期，是一个人的生理心理发育和形成的关键时期，是一个人从不成熟到 基本成熟、从不定型到基本定型的成长发育时期，也是一个人生长发育特别旺盛的时期。对于学生来说，他 们身心的各个方面都潜藏着极大的发展也许性，在他们身心发展过程中所展现出的各种特性都处在变化之 中，具有极大的可塑性。结合学科谈谈，在实际教学中如何培养学生的发明性。(1)创设有助于发明性产生的适宜环境。创设宽松的心理环境；给学生留有充足选择的余地；改革考试 制度与考试内容。(2)注点发明性个性的塑造。保护好奇心；解除个体对答错问题的恐惊心理；鼓励独立性和创新特 神；重视非逻辑思维能力；给学生提供具有发明

20、性的楷模。(3)开设培养发明性的课程，专家发明性思维发略。发散思维训练；推测与假设训练；自我没计训练: 头脑风暴刘练。(联系学科略)教师在对学生进行表扬或处分时，重要应注意哪些规定？运用奖励与处分要注意以下几点规定：(1)公平、对的、合情合理。做到当奖则奖，当罚则罚，奖励与处分一定要符合实际，实事求是，不 主现片面.不讲情面。(2)发扬民主，获得群众支持。奖恁由少数人决定，难免主观武断，出现差错，得不到群众支持。只 有发扬民主，听取群众意见，才干使奖惩公平合理。富有教育意义。(3)注重宣传与教育。进行奖励与处分，都是为了教育和提高学生，不只是教育被奖惩者，也是为了 使全体学生受到教育。所以要有

21、一定形式与声势，在一定范围内宣布，并通过墙报、广播、橱窗等加以宣传， 以便收到更好的效果。在中学进行德育的过程中，其基本规定有哪些？(1)邓助学生初步了解马克思主义的基本现点和具有中国特色的社会主义理论。(2)热爱党，热爱人民，热爱祖国，热爱劳动，热爱科学。(3)建立民主和法制的意识，养成实事求是、追求真理、独立思考、敢于开拓的思维方法和科学精 神。(4)肪成社会主义的现代文明意识和道德观念。(5)养成适应改革开放再势的开放心态和应变能力。我国正在进行全国范围内的课程改革，教师专业化也成为一个普遍趋势，结合这一实际谈谈目前教师 应当具有什么样的职业素质。当前的基础教育新课程改革极大地改变了人们

22、的教育理念、学生的学习方式，也将从主线上改变教师 的教学方式。适应新课程的教师角色转换，教师必须由课程规范的复制者转换为新课程的发明者、设计者和 评价者，教师由传统知识的传授者向新课程条件下的知识传授者转变；由“单一学科型教师”向“跨学科型 教师转变；由“知识的搬运工”转变为“充满实践智慧的专业人员”；面对新课程，教师将一切从“新”开始： 更新理解教育，重新理解课程，更新结识学生，重新设计教学。(1)新课程背景下的教师职业道德索质。教师的情感人格特点越丰富，对教育教学的激励作用越 大。师生关系是教育中的基本关系之一，其和谐与否直接关系到教育的现实绩效。在教学中，教师的作用正 由支配作用向引导学

23、生学习的指导作用方向转变，师生关系成为平等的、民主的、伙伴的关系。(2)新课程改革规定教师的科学精神与人文素养。教师素质，是素质教育乃至新课程改革取得成功 的关键因素，教师的科学精神与人文索养水平，直接关系教育和课程改革成败。因此，新的时代背景下，教师 应当具有一定的科学精神与人文素养，具体表现为一个完善合理的素质结构，重要涉及以下三个层面：崇高 优良的人格，不断完善的知识结构，不断完善的能力结构。(3)教师的能力发展。新课程背景下不仅规定加强教师专业能力的培养，同时呼唤教师的新能力， 如：强化教师的教育科研能力；发展教师的交往与合作能力；培养课程资源开发能力；培养课程整合能力；发 展教师的信

24、息技术与学科教学整合技能。(4)教师的自我意识与人际关系。当前，随着新课程改革的逐步推动，教师和谐、合作的人际关系 对保证新课程的有效实行起到至关重要的作用。以下几个方面是我们迫切需要做到的：建立良好的竞争与合 作机制，将教师人际关系引入健康发展的软道；加强交流与沟通，提倡团队精神，营造和谐人际关系的氛围； 帮助教师扫除人际交往障碍，提高教师人际交往能力；适应新课程的教学和教师自我专业发展的需要.教师 还必须有健康的心理素质；教师的专业发展离不开教师的终身学习，为适应终身教育和终身学习的规定，教 师必须确立终身学习的意识，培养终身学习的能力。学习教育学有什么样的价值？(1)启发教育实践工作者的

25、教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛。(2)获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野。(3)养成对的的教育态度，培养坚定的教育信念。(4)提高教育实除工作者的自我反思和发展能力。(5)为成为研究型的教师打下基础。简述教育者与受教育者的关系。两者之间有着十分复杂的关系：一方面，教育者与受教育者的地位不是绝对的。另一方面，在教育活动 中，尽管他们各自承担的任务不同，但相对于教育内容来讲，都是人的因素，都处在主体地位。就两者关系来 讲，他们又互为主客体，互为存在的条件，他们的共同客体是教育影响。由于教育是教和学的双边活动，在教 的活动中，教育者是活动的承担者，受教育者是他结识、塑造的对象、客体

26、，也是他开展活动必不可少的对象。 从学的角度看，受教育者是学的主体，教育者却成为受教育者结识的对象，从事学习的条件和客体之一。因此, 教育者与受教育者应当是互为客体，互为条件。简述泰勒的课程设计模式。泰勒是美国著名的课程理论家，他在1944年出版了课程与教学的基本原理，提出了关于课程编制 的四个问邈，即泰勒原理：(1)学校应当达成哪些教育目的；(2)提供哪些教育经脍才干实现这些目的；(3)如何才干有效地组 织这些教育经验；(4)我们如何才干拟定这些目的正在得到实现。联系实际谈谈一个合格的教师的职业素质。(1)文化素养与学科专业知识。所教学科全面扎实的专业知识技能；广博的文化科学知识与多方面 的

27、爱好和才干。(2)教育理论知识与技能。教育理论知识与实践能力；观测儿童能力和教研能力；教学组织 能力和语言表达能力；教育机智。(3)职业道德素养。忠诚教育事业;关爱学生;严于律己，为人师表。学校文化：学校文化是指学校全体成员或部提成员习得且共同具有的思想观念的行为方式。美育：美育是以培养学生感受、表现、签赏、发明美的能力，从而促使学生追求人生的情趣与抱负 境界等为目的的教育。教学大纲：教学大纲又称学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教 学内容的指导性文献。它一般由说明和本文两部分组成。思想性和科学性统一的原则：思想性和科学性统一的原则是指教学要以马克思主义为指导，授予

28、学 生科学知识，并结合教学知识对学生进行社会主义品德和对的人生观、科学世界观教育。简述学校在儿童身心发展中的作用。(1)学校工作的指导思想对学生发展有直接的影响；(2)学校的教育水平会直接影响学生的发展；(3)学 校与社会、家庭的联系如何，也会直接影响学生的发展。如何建立良好的学生集体？(1)进一步细致地了解学生。学习规范，树立常规，建立良好的开端。(3)善于发现学生的长处，多鼓励学生。(4)及时解决班级问题。(5)培养集体荣誉感，激发学生的进取精神。学校：学校是一种古老的、广泛存在的社会组织，它始于人类知识及其传播的专门化规定，是有计划、 有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场合，是现代社

29、会中最常见、最普遍的组织形式。班级管理：班级管理是教师根据一定的目的规定，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资 源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目的的组织活动过程。教育目的：教育目的是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，即教育活动所要培养人才的总的 质量标准和规格规定。德育：德育是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德、思想、政治等 方面不断建构和提高的教育活动。讲授法：讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法，可分为讲述、讲读、讲解三种 方式。学习教育学有什么样的价值？(1)启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的英谛。(2

30、)获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野。(3)养成对的的教育态度，培养坚定的教育信念。(4)提高教育实际工作者的自我反思和发展能力。(5)为成为研究型的教师打下基础。教师编写课时计划(教案)的一般环节是什么？(1)进一步研究教材，拟定教学重点和难点；(2)拟定本课时的教学目的；(3)考虑课的进行环节，拟定课的结构，分派教学进程中各个环节的时间；(4)考虑教学方法的运用、教具的准备和使用方法及板书设计；(5) 教育思想体系。4、试论述教育劳动起源说的重要现点。教育的劳动起源说羟常被认为是马克思主义的教育观点。它重要是十月革命后苏联教育家提出的，苏联和我 国的教育家大多批准此类说法。其重

31、要观点是：教育从人类生产生活资料和生产资料的时候就已经开始 了。人类为了自身的生存和延续，就必须把社会生产和生活经脸在劳动中传递给新生一代，教育就是基于生 产的需求，基于人类生存而产生的。教育是人类所特有的一种社会活动，是一种故意识有目的的活动。 教育产生于劳动是以人类的语言产生为条件的。语宫和教育同时都是在劳动中产生和发展起来的。教育 从产生之日起，其职能就是传递劳动过程中形成与积淀的社会生产和生活经验。教育范畴是历史性与阶级 性的统一。5、传统教育与网络教育的区别表现在哪些方面？传统教育与网络教育的区别如下：(1)传统的学校教育是“金字塔形”的等级制教育，网络教育却是“平等的”开放式教育。

32、(2)传统学校教育的优劣标准所依据的是掌握在别人手中的“筛选制度”，而网络教育所依据的是掌握 在自己手中的“爱好选择”。(3)传统学校教育是较严格意义上的“年龄段教育”，而网络教育是“跨年龄段教育”，或者是“无年给 段教育”。(4)传统学校教育存在着时空限制，而网络教育是跨时空的教育。8、试论述“经济发展，教育要先行”。教育在经济发展中起着举足轻重的作用。一方面，教育先行是经济发展的客观规定。社会经济的发展制约着教育的发展，教育不能超越经济的发 展水平。教育受经济发展的制约并不意味着教育悲现地等待经济条件，而应当在现时经济发展的基础上，最 大限度地运用现有的经济条件，使教育的发展先走一步，从而

33、为经济发展做好人才的准备。随着现代化经济 建设的推动，教育对经济的发展越来越显示出强大的推动作用。因此，教育必须超前于经济的发展。另一方面，教育先行是当代经济发展和教育发展的客观规律。现代教育通过培养人才，使科学知识与人 结合，同时实现科学知识的生产和再生产。在科技知识广泛运用于生产过程的现阶段，教育对于生产、对于 经济发展的作用将更为突出。写出课时计划。如何充足运用家庭和社会教育力量？(1)定期对学生家庭进行访问，了解家长和学生的全面情况。(2)充足运用家长的教育资源，将家长的各种教育条件转化为共同搞好班级工作的教育力量。(3)争取校外各种积极的教育因素，以此来填补学校教育的局限性。“人的全

34、面发展”的具体内涵有哪些？“人的全面发展”的具体内涵是指马克思主义经典作品，特别是马克思和恩格斯对“人的全面发展” 概念的具体界定。二人是在两个层次上谈论人的全面发展的：其一，指劳动能力的全面发展；其二，是克服人发展的一切片面性，实现人的个性的真正全面和自 由的发展。个性自由和全面发展是马克思主义关于人的全面发展学说的灵魂。20世纪末在中国开始的“素 质教育”运动实质上是马克思主义人的全面发展学说的具体实践。为什么说教师对学生的影响是思想和人格上的影响？教师作为社会中的一个人，对成长中的青少年儿童有着巨大的又是潜移默化的影响。但这种精神上的、 道德上的彩响并不是靠说教就能产生的，教师的其正威信

35、在于他的人格力量，它会对学生产生终身影响。同样，学生不仅对教师的知识水平、教学水平作出反映，对教师的道德水平、精神风貌更会作出反 映，并用各种形式表现他们的评价和态度。目前应如何提高我国中小学教师的地位？(1)从社会和政府的角度看，应保证教师的收入“不低于或高于国家公务员的平均工资水平，并逐 步提高”。(2)从学校和教育行政的角度看，应保证教师可以有效地参与到学校的教育教学管理中来；同时加 强对教师的培训，以充足发挥教师的积极性，使教师可以获得正常的晋升和学习提高的机会。(3)从教师自身的角度看，教师应努力提高自身的素质，加强自身的教育能力，使自己的专业素质 获得社会的认可。初中教育的个体发展

36、任务是：(1)在身体发展方面，要进行保健和青春期教育，让少年使得青春期生理 变化的必然性和意义；(2)在认知方面，应重视抽象思维和概括能力的培养；(3)在，情意方面，应着重培养学生 的道德抱负和深刻的情感体脸；(4)在自我教育能力方面，帮助学生形成较对的的自我结识，使学生掌握评价 自我的多维标准。普通中学智育有哪些规定？(1)邓助学生进一步系统地学习科学文化基融知识，掌握相应的技能和技巧。(2)发展学生的思维能力、想象能力和发明能力，养成良好的学习习惯和学习施力。(3)培养学生良好的学习爱好、情感、意志和积极的心理品质。在我国，取得中小学教师资格需要具有哪些基本条件？我国教师法第十条规定：“中

37、国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具有 本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。它涉 及以下四个要件：(1)必须是中国公民。这是成为我国教师的先决条件，凡符合规定条件的中国公民均可取得教师资 格。(2)必须具有良好的思想道德品质。这是取得教师资格的一个重要条件。(3)必须具有规定的学历或者经国家教师资格考试合格。从某种意义上讲，学历是一个人受教育限 度和文化素质的一个标志，是人们从事一定层次工作所应具有的基本条件。(4)必须具有教育教学能力。教育教学是教师的本职工作，教育教学能力是教师完毕教育教学任务 的必备条件。试述全

38、面发展教育思想与素质教育的关系。(1)个体全面发展教育思想是素质教育的理论基础。马克思主义关于人的全面发展教育思想就是个人智力、体力充足自由的发展，并在此基础上实现 脑力劳动和体力劳动的结合。素质教育正是以全面发展理论为基侬，把教育的着眼点放在全面提高人的各种 素质上。素质教育与全面发展教育指导思想和目的是完全一致的。(2)素质教育的实质是通过教育改革，真正实现全面发展目的，使教育面向每一所学校、面向每一 个学生、面向学生的每一个方面，把应试教育主导下的淘汰教育、选拔教育变成基础性、普及性、发展性教 有。我国中小学德育的重点涉及哪几个方面？(1)基本道德和行为规危的教育；(2)公民道德与政治品

39、质的教育；(3)世界现、人生观和抱负的基 础教育。学校的基本功能是什么？为了实现这一功能，学校应当具有哪些条件？学校的基本功能是运用一定的教育教学设施和选定的环境实行教育教学活动，培养社会所需要的合格 人才。为实现上述功能，学校应具有以下条件：(1)有与学生数量相适应的校舍、场地及其他基本教学设施；(2)有符合法律规定规定的，按编制标 准配备的教师队伍；(3)有按规定标准位置的教学仪器、图书资料和文娱、体育、卫生器材。简述我国的教育法体系。答：我国的教育法体系由纵向5个层次和横向6个部门构成第一层次：教育基本法教育法(1995);第二层次：部门教育法一义务教育法职业教育法高等教育法学住法教师

40、法民办教育法：第三层次：教育行政法规；第四层次：地方性法规：第五层次：政府规章。4、简述我国教育的基本制度(1)学校教育制度，建立科学的学制系统；(2)九年制义务教育制度：(3)职业教育制度和成人教育制度：(4)国家教育考试制度；(5)学业证书制度；(6)学位制度：(7)教育督导制度;(8)学校及其他教育机构教育评估制度。简述我国教育活动应当遵循的基本原则。答：教育法重要规定了七条基本原则：(1)对受教育者进行政治思想品德教育的原则；(2)教育应当继承和弘扬中华民族优秀的历史文化传统与吸取人类文明发展一切优秀成果相结合的原则：(3)公民依法享有平等受教育权利和机会的原则；(4)国家帮助少数民族

41、、贫困地区、残疾人等处在不利境地的地区和群体发展教育事业的原则；(5)教育的改革与协调发展的原则；(6)教育活动必须符合国家和社会公共利益，并与宗教相分离的原则：(7)任何组织和个人不得以营利为目的举办学校及其他教育机构的原则。6、简述未成年人保护工作应当遵循的原则。答：未成年人保护法提出了以下四条原则：(1)保障未成年人的合法权益：(2)尊重未成年人的人格尊严；(3)适应未成年人身心发展的特点；(4)教育与保护相结合。7、简述历史上的儿童发展观答：历史上的儿童发展观有以下五种：(1)遗传决定论的儿童发展现：(2)环境决定论的儿童发展现：(3)辐合论的儿童发展观；(4)建构主义的儿童发展观：(

42、5)儿童中心主义的儿童发展观。简述教师的社会作用。答：教师的社会作用空要有三：(1)通过数育活动选抨、传播、提高和发明人类文化；(2)通过向受教育者传授科学文化知识以培养人：(3)通过传递文化和培养人全面推动人类社会发展。 简述德育的重要功能。答：德育的重要有三大功能：(1)德育的社会功能：空要指学校捷育对社会政治经济文化等发生的影响，涉及政治功能、经济功能、 文化功能。(2)德育的个体功能：重要指学校德育对个体生存、发展、享用三方面发生的影响，涉及生存功能、 发展功能、学用功能。(3)德育的教育功能：重要指德育的“教育性”，它有两大含义：一是德育的价值教育属性：二是德 育对智育、体育、美育的

43、促进作用。14、简述中小学德育的重要任务。答：中小学德育有四大重要任务：(1)为培养学生具有对的的政治方向奠定基础；(2)为形成学生科学的世界现、人生观奠定基础；(3)培养学生良好的道德品质和行为习惯：(4)培养学生初步的道德评价能力和自我教育能力简述中小学体育的任务。答：中小学体育有三大任务：(1)增强学生体质，促进其身体的正常发育；(2)提高运动素养，传授必要的知识技能：(3)培养体育爱好，形成良好的精神品质。简述作业布置与批改的基本规定(1)目的要明确；(2)内容要精选：(3)分量要适当；(4)难易要适度；(5)检查要及时；(6)批改要认真简述教育测跄的功能。答：教育测脸的功能：(1)激

44、励功能：(2)诊断功能;(3)区分和选拔功能；(4)评估功能。28、简述教育测脸的种类。答:教育测验的种类：(1)按测脸目的分：安顿性测脍形成性测脸诊断性测髓忌结性测睑。(2)按测验内容分：成就测脸：学能测跄。(3)按规范限度分：标准化测验：教师自编测脸。(4)按结果解释所参照的标准分：常模参照测验；标准参照测胺1.教师应具有什么样的知识结构精深的专业知识。这是教师知识结构的核心，也是教师用以向学生传授知识的必备基础。(1)精深的专业知识。这是教师知识结构的核心，也是教师用以向学生传授知识的必 备基础。教师为了杰出地完毕教学任务，必须精通所教学科的基础知识，熟悉学科的基本结 构和各部分知识之间

45、的内在联系，了解学科的发展动向和最新研究方向。(2)广博的文化科学知识。教师既应学有专攻，又应广泛涉猎；既要精通一门学科， 又要研究相邻学科。这既是由于各门学科之间的密切相关，又是由于当今的学生思想活跃、 爱好广泛，他们迫切地希望教师能在多方面知识上满足他们的规定。教师的知识越广博，越 能做到知识讲解的透彻生动，增强学生的求知欲，提高自己的教学效果，并且还可以密切与 学生的关系，成为向学生施加全面影响的手段和才干。(3)丰富的教育理论知识。这里涉 及教师应当系统地掌握教育学、心理学、学科教学法等知识，了解教育工作的原理和学生身 心发展的规律。只有具有丰富的教育理论知识，才干树立对的的教育指导思

46、想，克服教育工 作的盲目性，达成良好的教育教学效果。从某种意义上说，是否懂得并掌握了教育的规律和 理论，直接决定着教师教育教学活动的成败和效率。3、 新课改对教师专业有哪些规定与挑战？当前正在进行的新课程改革对教师提出了三个挑战。一是教育观念的转变，规定教师树立新 的课程观、学生观、教学观、评价观；二是教学行为的改变，规定教师学会理解，学会宽容, 注重帮助和引导，学会反思，学会合作；三是角色的转换，规定教师成为学生学习的促进者， 成为研究者和课程的建设者、开发者。新课程改革对教师专业素质提出了新规定重要有以下四方面。(1)教师要有实行心理教育的能力。心理教育能力就是有效地培养学生心理素质、提高

47、心 理机能、开发心理潜能、发展个性的能力。教师具有了心理教育能力，就能把教育教学工作 做到学生的心坎上，塑造学生的灵魂；就能将自身的优秀素质内化为学生的素质，变为学生 的精神财富。教师善于培养学生良好的心理素质，就能调动学生学习和发展的积极性、积极 性、发明性，使学生爱学习、会学习、会思考、会发明、会关心、会自我教育，有崇高的情 操、坚强的意志、良好的个性。(2)教师应当具有一种反思的能力。过去教师工作往往被当作一种简朴操作的技术工作来 看待，先观摩别人的课，然后自己模仿。这种技能的训练是由外到内的过程，没有关注教师 自身的经脸与技能。因此，必须有一个肯定教师个性化发展的评价观：教师的成长是个性越 来越鲜明的过程，要在发展中体现出每一个教师的个性，不能千篇一律。(3)教师要具有一定的课程整合、设计和开发的能力。教师应掌握现代教育技术，并能将 现代教育信息技术整合到课程中去。一个好的课件制作还得靠教师，由于他最熟悉学生，他 发明出来的内容最适合学生，因而是最有价值的。(4)教师应具有健全的专业情意。对待职业的态度、情感、需要、创新精神、自主意识等 都将影响教师的职业行为。专业情意健全的教师，往往善于理解学生、关爱学生、帮助学生； 可以民主管理