2011中考英语作文试卷分析(共4页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上2011中考英语作文试卷分析有幸参加了2011年中考阅卷工作,批阅了中考英语作文,感触颇深,感叹一些学生文笔流畅,思路清晰,充分利用信息,那么这类作文无不获得高分。可是大多数的学生的作文却很不尽人意,存在着很多问题,我将学生存在的共性问题分析如下,病症一:匆忙下笔,准备不足。很多学生作文时只是匆匆看上几眼就写,根本不打草稿,想到哪里就写到哪里,随心所欲。结果是条理不清,杂乱无章,尤其是写错了单词或句子时,只能勾勾划划,卷面不整,直接影响了得分。病症二:表达不畅,语法错误。这类错误主要包括单词拼写、时态、非谓语动词、动词搭配、主谓一致、介词使用等语法方面的错误,从这类错

2、误可以看出学生的基础薄弱。病症三:中心不明,切题不准。英语写作与中文写作一样,也要求文章主旨明确,即要有一定的中心事件,并体现一定的中心。但很多学生的英语作文却结构松散,言之无物,表现为典型的“流水帐”。其主要原因在于学生动手写作前缺乏必要的审题环节,对于所要写作的内容、文章所要体现的主旨等认识不足。所以,尽管有些考生语言功底不错,语言表达流畅,但却因“切题”不够准确,捕捉信息不够全面而导致不能拿到高分。病症四:忽略文化差异,英语思维不现实。很多学生由于忽视中西方文化差异,生硬的按照汉语的习惯表达,出现明显的中式倾向,甚至还字字对应的翻译,出现一些不该出现的毛病,降低了作文的质量。这是中考作文

3、中最常见的错误。误区五:想象成分太多,语言罗嗦。有些学生在写作中往往担心文章的长度不够,再加上作文要求中有“可适当增减细节,不可字对字地翻译”,于是误解为可以毫无边际的想象,致使离题万里,乱了主题。实际中考作文更应该简洁精炼。误区六:忽视细节,无谓失分。有些学生作文是只重视大方面的得分点,却忽视了诸如书写、标点、段落安排、大小写等细节得分点。病症七: 思维局限,不善于利用有利信息.此病症主要看出学生的综合答题能力,有些学生能够挖掘试卷中的有用的语句,为作文增添采分点,那么利用试卷中的语句,也要注意技巧,不能大篇幅的使用,否则就视为抄袭,而如果是选择性的利用有利的一句两句,既有点睛之笔,又能得到

4、高分。综合以上的共性的病症,我一直在思考,如何能让学生避免这些错误呢?如果能避免以上错误,学生作文拿到高分,一定没问题。所以自从判完卷子以后,我一直在思考一个问题:如何培养学生写好中考作文。我想这就得从英语教学的点滴做起,逐步给学生树立良好的写作习惯,教师要在日常教学中循序渐进的培养。1、培养学生书写规范,字迹工整。2、增加学生的阅读量,丰富学生的词汇。3、构造简单的句子是作文的关键。4、采用不同的写作形式,培养学生写作的兴趣 。5、适当的背诵,积累写作素材。6、改错纠错提高学生的写作水平。7、教给学生写作技巧 七中东校初三英语组2011年中考英语阅读理解试卷分析中考阅读理解由A、B、C、D四

5、节组成(三十分) 考查的主要目标有:归纳概括、具体细节、词语析义、推理判断和综合知识。本年的阅读理解比较简单,基础中等的学生基本都得到30分。学生一般可以直接从文章里找到的答案,如果学生细心的话,不应该丢分。D篇是根据短文,完成句子。考查学生对文章的信息进行整体理解与归纳的能力,学生也可以从文章中找到答案,所以失分率也比较低,得到满分的学生也比较多。只是最后的一个答案填写错的比较多。所以相对于2011年中考阅读理解的难易程度,给英语教师一个把握的尺度,让英语教师在今后的教学中,能够有一个准确的目标。相关的对策或建议 英语老师要更好地把握英语课程标准对日常教学的指导。今后的英语测试会更加强化“突

6、出语言篇,强调应用,注重交际”这一原则,基础知识的考查从注重语言形式转变为注重语言意义,并要求在特定的语境中理解其特定的含义,在情景设计上更加灵活和实用。因此教师要提高教学质量,必须要在注重语法知识教学的同时,更应该注重增加综合性与语境化的因素。要求教师在平时教学中积极创设情景,促进口语交流。学习语言的目的在于正确使用语言。因此,在教学中教师要结合学生的实际,编写有助于开展口语交流活动的材料,要设法创设交流活动情景,以激发学生的学习兴趣,引导学生积极参与语言实践活动,培养学生自主学习的能力。 强化阅读,正确引导,开阔视野。随着课程标准的实行,对学生在阅读方面的要求越来越高。中考对考生阅读理解能力的考查,已由过去五个W的浅层考题过渡到找出短文主旨、推断深层涵义、文中细节和猜词解义,特别要注重语篇和应用。为此,在初中阶段必须适应这一要求,加大阅读量,提高阅读速度,提高考生的阅读理解水平,而且要帮助考生掌握阅读技巧。 七中东校初三英语组专心-专注-专业

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