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1、识字5对韵歌教学目标1 .认“对、云”等7个生字，会写“虫、云”等3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。2 .朗读课文，背诵课文。3 .读准字音，认清字形，并能正确、规范地书写。教学重难点1 .读准字音，认清字形，并能正确、规范地书写。2 .理解课文内容，学会运用“对子”。教学课时1课时一、激趣导入同学们，我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园。在这个家园中，我们可以看 到许多美丽的景象，（如：把地球妈妈打扮得漂漂亮亮的花草树木）说说你看到了哪些美丽的 景象。那课文中又介绍了哪些美丽的景象呢？让我们一起来读读课文吧，这是一首对韵歌。 （板书课题，齐读）二、读通课文，整体感知1 .教师示范
2、读课文，学生认真听，注意听清字音，没听清楚的地方标上记号。2 .教师领读，学生一句一句地跟读。重点教读以下生字词：dul yun 对 云shul xiu水秀yo雨心绿IILJ柳feng hua mao ch6ng shan qmg风 花 鸟 虫 山清tdo h6ng桃红3 .学生小组内合作，互相帮助，准确、熟练地朗读课文。4 .教师读儿歌。（小手指着，眼睛看着，小嘴读着。注意培养学生良好的学习习惯。）学生 自由读。5 .指名读生字，集体正音。（强调：“云、雨”是整体认读音节，“风、虫”是后鼻音。）6 .全班齐读。三、巩固生字，探究学习（七）布置作业.读熟练并背诵对韵歌。1 .认识本课会认字，会
3、写本课会写字。2 .课外一些有趣的对子。101 .师：同学们读得真好，下面我们一起来看一看课文主要描述了哪些事物？（学生作答）师板书：云一一雨雪一一风花一一树鸟一一虫山清一一水秀柳绿一一桃红（1）为什么用“云”对“雨” ？（教师引导学生知道乌云过后伴着雨。）（2）教师简单讲解其他事物为什么相对。（如：柳树抽出新绿的时候，桃树也绽开朵朵红 花。）2 .小组比赛读课文，师生合作读课文，男女生轮流读课文，组与组之间对对子。在不同形 式的读书中，感受韵文的韵味。3 .全班组织对对子，师生即兴对对子。4 .朗读课文，练习背诵。四、学写生字，识记字形1 .出示会写生字，采取多种形式认读。2 .自由识记字形
4、，全班交流。3 .引导学生观察生字在田字格中的笔画位置。课件出示“山”字笔顺：，共3画。（教师强 调第2笔竖折在书写时，先写竖段，稍停顿后改方向写横段）4 .教师范写。（重点指导：“虫”字书写时，第五笔是提，下笔时从左到右，从重到轻，收 笔出尖；“云”字书写时，注意第三笔撇折，转换方向从重到轻，稍稍上斜。）5 .学生自由练写，教师相机指导。教学反思对韵歌是以对对子的形式呈现的。教学本课时，我主要通过多种形式的读，来激发 学生读的兴趣。因为在学习这些生字时，学生还未接触到汉语拼音，所以很多学生看到课文中 的生字都不知道如何去拼读，自读课文也不是很流利。看似简短的文章，一步步地教学，还存 在一定的
5、难度。所以，在教学时，我让学生逐字逐句地读，力求把每个字音读准确，培养学生 的阅读能力。对韵歌教学反思对韵歌是根据启蒙读物声律启蒙和笠翁对韵编写而成的韵文，音韵和谐，朗 朗上口。课文以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生在识字的同时初步感受汉语的音 韵节奏，提升学习语文的兴趣。对韵歌共3句。第一、二两句以单字对的形式，包括自然 现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第三句是双字对的形式，呈现山清水 秀和柳绿桃红的美丽景色。整篇课文就是一幅美丽的画卷。教学重点为通过听读、看图想象等 方法，认识“对、云”等7个生字；会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本 笔画；正确朗读
6、课文，背诵课文。上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整 堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：学生能正确朗读课文，读准“风、虫”的字 音。二、成功之处1 .识字。本课7个生字中6个字是对韵歌中呈现的事物名称。“花”是第一次出现的上下 结构的字。“虫”是翘舌音，需重点正音。由于学生还未学习拼音，主要靠多种形式的示范朗 读来正音。教学时采用多种方式趣味朗读课文，在反复朗读和背诵中帮助学生读准字音。示范 朗读，跟读正音。对韵歌节奏感强，读起来朗朗上口。教师可以创设朗读的气氛，播放录音或 教师范读，然后学生跟着读，再模仿边拍手边读韵文，在诵读中掌握了字
7、音。2 .朗读指导。这是一篇节奏明快的对韵歌，读出节奏韵味是本课朗读的重点。同时在朗 读中引导学生感受对子间的对应关系，感受对韵歌呈现的美景。教师在范读时，把对应的事物 名称略读重点儿，“对”字轻读，让学生从教师的范读中感受汉语言的音韵美。引导学生采用 拍手读、同桌对读、男女生对读等多种方式诵读。示范朗读时，教师把声调读清楚，特别关注 “风、虫、红”的韵母是后鼻音。学生在听读、跟读的基础上，同桌之间诵读，读准字音。3 .理解运用。教师根据课文内容出示相应的图画，引导学生发现对子间的关系。根据同 一类别组成新词读一读，如“云雨、风雪、花鸟、山清水秀、柳绿桃红”。图文对照，想象理 解。最后一句双字
8、对，是本篇韵文学习的难点。对于“山清水秀、柳绿桃红”这两个词语的内 涵学生难以理解。教师可以借助简笔画、图片分别呈现。让学生看着图，说说画中的美景和自 己的感受。加深了对文章的理解。三、缺乏之处虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实 践中还是有一些遗憾：课上教师缺乏对声律启蒙和笠翁对韵的拓展。四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：课前提供给学生声律启蒙和笠翁对韵 的音频和视频资料，激发学生学习对韵歌的兴趣。对韵歌教学反思对韵歌取材于少儿启蒙读物声律启蒙和笠翁对韵，形式对称，读上去朗朗上 口，十分适合在一年级新入学不久进行教学。对韵歌选择的内
9、容大多是孩子们熟悉的动植 物和自然现象，所以教学的重难点主要是让孩子们学习对韵歌的声韵格律，培养语感，为孩子 今后的语文学习打好基础。我对对韵歌的教学反思如下：一、巩固象形字，生字巧记忆语文新课程标准指出，低年级应以识字写字为主，识字是低年级语文教学的重点。在 教学中，不仅要结合图文、联系生活识字，更要教会学生有效的方法进行自主识字。经过上节 课识字4日月水火的学习，学生对象形字已经有所了解，在此基础上，我由上节课的师讲 为主转变为本节课的的生交流为主。首先，我先让小朋友们圈画出不认识的字，每个人圈画出 的不太一样，有的学生多有的学生少。对于学生们不认识的字我采用交流的方式，请认识的小 朋友谈
10、谈你是怎么记住这些生字的。孩子的想象力丰富，思维方式相近，有时大人们的想法不 一定就符合孩子的认知。在本节课中，我觉得有些孩子的方法是极其好的。比方说到“雨”字, 翁雨萱小朋友就高举小手愿意和大家提供自己的记忆方法。她说“雨”字下面像两扇窗户，四 点就像是小雨点。经过翁雨萱小朋友的生动解释，一幅“赏雨图”已出现在我眼前，我想这个 字孩子们一定会牢牢记住的。让学生自主识字，不仅能防止枯燥，而且能调动学生的积极性， 引导学生积极思考，一举多得。二、诵读多形式，熟练巧背诵因为对韵歌是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上口。我就采用多种形式的读：指 名读一一齐读一一男女生比赛读一一拍手读等等方式，这种扎
11、实有效的朗读将学生对文本的理 解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生既学习了语文知识， 又开展了语文能力。最后在学生们熟读的基础上再采用多种形式的背诵：齐背一一指名背一一 同桌互背一一男女生赛背一一拍手背等等形式，提高学生学习的兴趣，让学生到达熟练背诵的 目的。这样多种多样的读和背，能使学生在快乐中识字学习，并取得了很好的教学效果。三、融入趣味性，游戏巧安排一节课交流热烈、形式多样，学生们个个学得开开心心，效果究竟如何，要待检验方知。 首先，我和孩子们玩了一个“找朋友”的游戏，师说“云对一一”，生接“雨”接着大家一起 说“云对雨工这样的活动，不仅巩固了对儿歌的背诵，而
12、且也将字不离词、词不离句的观念 很好地落实到游戏中。此外“摘南瓜”也是孩子爱玩的游戏，只有将南瓜上的字读准确才能将 南瓜摘下。孩子们的参与热情很高，跃跃欲试，学生既巩固了生字，又调整了学习状态。在巩 固检验环节，低年级孩子的注意力已到达极限，通过这样有趣的师生互动，不仅巩固了学生的 韵文背诵，而且也能有效地吸引学生的注意力，提高学生的学习效率。四、缺乏之处本节课基本到达了预设的教学目标，但我仍有一点遗憾。在识字教学环节我用了 10分钟 左右，但是没有到达我想要的效果。原因有两点：一是我在跟孩子们讲“虫”字的结构的时候 让孩子们说写这个字的时候哪些地方容易出错，孩子们说完以后我没有再次强调，导致
13、书写的 时候有些同学记住这一点忘了另外一点；二是我找了两个同学的字在展台上展示过以后，只让 孩子们评价了一下，并没有让他们再次修改。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”所以虫“字” 的写法没有得到及时的巩固。教学过程中的学习是一个必要的过程，时常的反思也能带来进步。【课后反思】成功之处：L采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多种感官，激发 了学生学习的兴趣，让其感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。2 .多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实 到具体的语言文字上，使学生不仅学到了语文知识，还开展了语文能力。
14、3 .去“对”字，把“山清水秀” “柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效地帮助了学 生理解词义，而且在潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣，可谓一举多得。缺乏之处：对教材分析还应更加深入地钻研，这样才能使教学设计合理有效。没有深入的研究就没有发言权，只有对文本反复钻研，才能体会文本的精华，从而生发出 属于自己的东西。识字5对韵歌说课稿一、说教材对韵歌是统编教材小学语文一年级上册第一单元识字5的教学内容。它是一首优美的 对子，作者以丰富的想象描绘出山清水秀、桃红柳绿的美丽景象，表现出人们对大自然的热爱 和喜悦之情。这首对子在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实语文课程 标
15、准中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。 二、说学情一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸 引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受， 到达情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利 因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。三、说教学目标1 .认识“对、云、雨、”等7个字。2 .会写“虫、云”等3个字和基本笔画竖折。3 .初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。4 .培养学生欣赏大自然美景的情趣。四、说教学重难
16、点1 .通过听、读、看图想象等方法，识记生字。（重点）2 .用不同形式的读指导学生读好课文。（重点）3 .初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。（难点）五、说教法学法【教法】从本课对对子的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教法。把孩子带进学习 的气氛中，激发他们学习的兴趣。【学法】根据一年级学生的学习特点，本节课采取的主要学法有观察法、小组合作学习法、表演演 练法等。对子来源于生活，高于生活，于是我带着学生到生活中去，寻找最贴近生活的对子。六、说教学过程（一）游戏导入，激趣促学1 .游戏规那么：教师说一个词语，学生边拍手边说出它的反义词。如：老师说“天”，学生 说
17、“地2 .教师在几组反义词中间分别加上“对”字，让学生再次朗读。3 .导入读题。同学们玩对对子游戏特别聪明，今天,我们一起来学习和自然景物有关的 对韵歌。来，孩子们，请读课题一一对韵歌。（简洁为其特点，不要啰嗦。）（二）初读课文，读通读顺过渡：音乐课上，老师听孩子们唱歌非常好听，其实，韵文读好了，也像你们唱歌一样好 听。不信，你听一-教师范读。1 .自由练读。请孩子们自己学着读一遍吧！学生自由读课文。2 .检查读文。谁来试着读给大家听指名读后，同桌两人听读。3 .师生合作读两遍。（老师当大喇叭，孩子们当小喇叭。）（每一个内容过渡到下一个内 容，必须循序渐进和符合学生的认知规律。表达新课标的精神
18、。）（三）图文对照，随文识字（图文是关注和利用好课本的理念，随文也是当下比拟认可的好的识字方法。）1 .过渡：孩子们，看！动听的读书声把谁吸引来了？（出示：乌云图片）2 .出示字卡“云”，指名学生领读，再指名读。3 .谁来给“云”字找个好朋友？学生组词，随机粘贴字卡。4 .你看到的乌云是什么样的？看谁的眼睛最亮，最会观察。出示课件，展开语言训练。5 .小结：老师很喜欢你，因为你有一双会观察的慧眼。云是怎么形成的呢？老师告诉你们：云 是水蒸气在空中遇到冷气形成的。这个小知识，我也是从书上看到的，希望孩子们多多看课外 书。看到黑压压的乌云，那就说明天气将要下雨了。过渡：知识丰富的孩子们，谁来告诉我
19、，这是什么字？认识“雨”。（出示雨的演变过程）6 .导学生观察甲骨文“雨”。如果回答不上来，引导学生观察甲骨文的点儿像不像小雨点 儿。7 .小结：这个字，是我们中国古人最早刻在龟甲或兽骨上的文字，叫甲骨文，这个是金文、 小篆，最后就演变成了今天的楷书一雨。（出示字卡3-雨。）跟着老师读两遍，开火车读。 你都见过什么样的雨呢？8 .现在我们知道了，当我们再看到天空中有这样的乌云，我们就可以告诉身边的人，天气 马上要下雨了。所以，出示：云对雨9 .（出示雪花图片）乌云跑了，看，谁来了？这是什么样的雪花？（从颜色、形状引导孩子去观察）10 .雪花是个顽皮的小精灵，特别想和小朋友一起做游戏，可是它一个
20、人怎么也飞不起来, 需要谁的帮助？11 .课件出示风字。（出示：风）。认读生字-风。风是一个后鼻韵母，学生容易读错，重 点指导读准字音。师领读三遍。开火车读，通过语境组词，让孩子加深卬象。如：今天刮大风了。春天来了，妈妈带我去放风筝，它就是风筝的风。12 .只有风的帮助，雪花才能飞舞起来。所以，我们说课件出示（雪对风）。开火车 读。过渡：孩子们学的用心，听得认真，老师真为你们高兴。奖励你们欣赏儿张美丽的图片。13 .（出示一一盛开的桃花树）看看这幅图，图中有什么？14 .出示字卡：花指两名学生读。你都见过哪些花？（桃花、梨花、油菜花等。）这些鲜艳的花朵开在哪里啊？你还见过哪些事物像花呢？比 如
21、：妈妈带你到海边看到的叫一一浪花；元宵节燃放的漂亮的叫一一礼花；擦燃火柴碰撞出的 叫火花。15 .那谁来说：补充课件出示：花对（树），指名学生读。过渡：这时树上来了一位新访客，它就是会唱歌的小鸟（出示鸟的象形字）猜一猜，这个 字宝宝念什么？鸟，你怎么知道它念鸟呢？细心的孩子还发现这个地方像鸟的什么？像比着鸟 的样子造成的字就叫象形字。鸟的变形“鸟”中间的一点好像它的眼睛。以后写它的时候千万 不要漏掉了小鸟的眼睛，否那么它会伤心的，（出示字卡：鸟）指两名孩子读。16 .谁知道，小鸟最爱吃什么？17 .出示生字卡片 虫。学生开火车读。18 .那谁来告诉大家,鸟对什么呢？课件出示补充（鸟对（）小鸟没
22、有了眼睛，连虫子 也看不到的。（四）学习最后一句，指导朗读过渡：人们都说“桂林山水甲天下”来，我们一起欣赏桂林的美景吧！出示课件：桂林山 水的美景图片。1 .你们看到了什么？2 .什么样的山？什么的水呢？3 .孩子们，当你看到类似这样美景时就可以说“山清水秀”（课件出示此词）师领读几遍, 学生读几遍。4 .出示字卡-一山5 .古代的山字可不是这样写的，它也是个象形字，请看我们的祖先是怎么造成这个字的： 出示山的演变。好玩吗？每一个字后面都有一个情景的。来，孩子们，我们把山字牢牢地写在 出字格里。在没有写之前，我们来温习一下写字小窍门：一看，二写，三对照，四修改。（出 示课件）一看：山共几笔？第
23、一笔是一一？中间竖最长，第二笔是我们今天新认识的笔画- 竖折，再观察，竖折的竖最短，第三竖下端略出头。竖与竖之间距离是相等的。先看黄老师在 田字格里的书写吧！边写边说顺口溜：中间竖长两边短，竖折写时应连贯。然后再描两个，写 一个。过渡：刚才我们欣赏了桂林山水的美丽画面，来让我们欣赏一下我们漂河的河堤美景吧！ 出示（柳绿桃红）请看图片说一说，这是什么树？6 .这是什么花？7 .像这样，有绿树、红花，我们可以称为：柳绿桃红。师领读几遍。看！课件出示：（山 清水秀变成山清对水秀，桃红柳绿变成柳绿对桃红的课件）（五）朗读训练，合作对读1 .（出示课文）指名学生读。2 .我们来观察韵文，无论单字对还是双字对，他们字数相等，读起来朗朗上口，这就是韵 文。我们把对应的事物名称略读重一点儿，“对”字轻读。3 .师范读，带上节奏读。4 .师生接读；5 .总结：通过读，我们发现，对韵歌读起来可以快，可以慢，可以重，也可以轻，这就是 读书的抑扬顿挫，这样才能读出书中的味道。（六）拓展延伸，推荐读书总结：孩子们学得真快，真是聪明的宝宝，古代有一个叫陈文杰的人，他也非常聪明，他 还写了一本书，叫声律启蒙，小朋友可以买来读一读。孩子们，今天的课就上到这儿，下 课！