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1、统编三年级下册我的植物朋友习作讲评教学设计教学目标:1、通过谈话，老师总结概括出本次习作评价的标准，学生明 确对事物的介绍说明的标准，并制作习作评价表。2、出示学生的佳作，根据评价标准交流自己的感受；能够依 据习作评价标准，对不好的习作提出修改意见。3、学生自评、互相评价等级后，能结合同伴提出修改意见, 对自己的习作进行修改。4、通过习作赏评与修改，激发学生习作兴趣，感受习作的快 乐，以布置举办分享会的作业让学生乐于与他人分享自己的习作。教学重点：结合学生的习作，根据评价标准交流自己的感受，并提出修改意 见。教学难点：依据习作评价标准，修改自己的习作。教学过程：一、拟定标准，明确方向。1、出示
2、我的植物朋友习作达成情况统计表，教师简要分析达成情况。评价要求达成情况整体达标写清楚植物的样子、颜92%86%色等把自己看到的、闻到的75%感受写清楚使用恰当的修辞手法90%师：同学们，上节课我们完成了我的植物朋友这篇习作， 兰老师看完你们的习作后，结合我们这次的习作要求，认真分析 后并进行了统计，我们一起来看看吧。在这次习作中，我们班大 部分同学都能够按照习作要求来写，尤其是写清楚植物的样子、颜 色92%的同学达标了，但是，还有10%的同学没有使用恰当的修辞 手法、25%的同学没有把自己看到的、闻到的感受写清楚，整体达 标率为86%o2、确定习作评价标准。师：在本单元的第三个语文要素即习作要
3、求是“试着把观察到的 事物写清楚”（板书：写清楚）。所以，我们在介绍一种植物时，能 够写清楚植物的样子、颜色等，把自己看到的、闻到的感受写清楚, 并使用恰当的修辞手法，也可以用上搜集到的资料等等，这样，就 是写清楚了。师：这节课，我们就根据评价标准，一起来欣赏和修改同学们的 习作，看看大家在介绍这种植物时，是否做到写清楚了。【设计意图：习作讲评资料的准备是讲评成败的关键，学生 在习作指导课上完成的作文，语文老师务必用心批改，即便不能 面面俱到地精批细改，也要在批改中找到全班学生当次习作的共 性，找到当次习作中最有代表性的优秀习作和问题习作。课堂伊 始，开门见山地小结本次习作概况，以表格的形式对
4、学生本次习 作的总体情况进行展示，让学生和老师都做到心中有数。】二、佳作赏析。1、出示佳作，作者朗读。师：我们先来赏析谭润仪同学写的这篇含羞草，请你来读一 读。含羞草我的植物朋友是含羞草，它可有趣了。含羞草的茎成圆柱 状，刚长出的茎是嫩绿的，有些是深绿的，过几天就变成红色的了。 茎上长着一些白色的绒毛，还有一些小刺，一不小心就会被它刺伤。 最有趣的就要数含羞草的叶子了。叶片是绿色的，形状像羽毛，整体 呈掌状排列。它有一个特点，就是受到外界刺激会合拢。我有时用手 轻轻碰它一下就合拢了，而且叶子是垂下来的，难怪给它取名叫“含 羞草”呢！像个害羞的小姑娘似的，十分钟后它又张开了，和原来一 样。含羞草
5、的花是紫色的，远看又像粉色的。椭圆形的花，毛茸茸的， 像一个小绒球似的。它没有花瓣，花蕊是绿色的，由几根细丝组成, 和蒲公英的花差不多。刚长出来的花朵像仙人掌一样，也有刺，带着 点绿色，碰一下就会刺到手，不仔细看还发现不了呢。我的植物朋友 含羞草，真有趣！2、结合评价标准赏析佳作：含羞草。师：听完她的介绍后，谁能结合评价标准来谈谈这篇文章好在哪里。2、交流值得借鉴的地方。先在小组内交流，再选出代表在班内交流。预设1：从她的作文中，我感受到了含羞草的有趣，比如他用比 喻的修辞手法介绍含羞草受到外界刺激会合拢的特点！师评价：你在 用心读文章，既说出了自己的感受又点明了他使用的修辞手法。预设2：她的
6、作文介绍了含羞草的茎、叶子和花，写清楚了植物 的样子、颜色。师评价：你也是金牌点评家，关注到了文章的整体 结构。4、出示老师点评语。师：不愧是有趣的含羞草啊。谭润仪选择了自己了解并感兴趣的 含羞草来介绍给大家，写之前细致观察了含羞草，完成了记录卡，准 备十分充分。在行文时，恰当运用了比喻、拟人、对比的修辞手法把 含羞草的样子、颜色写得很具体。并从茎、叶、花三方面把自己的感 受写清楚，条理清晰、层次分明，值得同学们学习。所以，兰老师给 她打满星。【设计意图：佳作赏析，选择学生比较熟悉的植物一一含羞 草，以优秀习作为基点，组织学生进行佳作赏析，引导学生通过 欣赏、点评含羞草一文，从修辞手法的运用、
7、写清楚植物的 样子、颜色等方面的评价标准，来以评代讲，从而训练学生赏析 文章的能力。】三、交流修改1、出示病文，指名朗读。师：我们继续结合评价标准，来看看 这篇文章写得怎么样？为了同学们看得更清楚，兰老师把她的原稿打 成了文字。谁来替小作者读一读？仙人掌我的植物朋友是仙人掌，它 可威风了。仙人掌的样子是一块块绿色掌状茎，长满了刺，但有的地 方也很光滑。它的有淡淡的清香，它会开花，花非常漂亮。它一般长 在天气很热的地方，比如沙漠上。它的用处也有很多，比如摘下他的 茎，可以用来做药给病人用。还可以把它的果子摘下来做果酱的，味 道酸甜可口。我的植物朋友一一仙人掌，真威风！2、指名给仙人掌评定星级。师
8、：听完了这篇文章，你们想 给这篇文章打几颗星？为什么？预设：我会给她打两颗星。因为这篇 作文没有用修辞手法把仙人掌的样子、颜色等写具体。师小结：说 得有道理。那我们就结合评价标准一起合作来改一改，让它也变 成一篇满星佳作，在修改前，兰老师把它的记录卡展示出来，或 许可以帮助到你们。3、师生互改习作病文仙人掌。预设1：我们要使用修辞手法把话说得更生动，所以介绍仙人掌 的样子可以使用比喻的修辞手法，比如仙人掌长满刺，就可以说它穿 着防护铠甲，从头到脚都是刺。师评价：这样写，仙人掌的外形就具体了。预设2：第三自然段里，仙人掌的医药用处，廖淑晴没有写具体，我建议这里使用查阅资料的方法，把内容补充详细，
9、让我们感受仙人 掌用处多的特点。师评价：通过查阅资料的方法来写清楚仙人掌用处多，很好。预设3：作文中花的颜色和样子没有写，记录卡上也没做记录, 所以习作前先要准备充分。师评价：是的，正所谓磨刀不误砍柴工，习作前的准备也很重要。 师小结：淑晴同学，你可以结合大家的修改建议，认真修改，相信, 这篇仙人掌也会成为一篇满星佳作的。4、师小结o师：刚才我们一起赏析了谭润仪的佳作，也对写得不够好的仙 人掌提出了很多修改意见。同学们在赏评中互相学习、互相帮助, 这样有助于提高我们的习作水平。【设计意图：有了佳作赏析环节做铺垫，为病文交流修改环节提 供了具体可行的操作办法，学生依照“好”文标准，对“病文”，继
10、 续结合评价标准，来对仙人掌提出修改意见，真正做到在赏评中 互相学习、互相帮助，共同提高习作水平。】四、互评自改，展示成果1、结合习作评价表，定级，并给同伴具体的修改建议。师：古往今来，凡是文章写得好的人，都在修改上下过苦功夫。 接下来，请你们结合习作评价表，自我和给同桌进行星级评价，评完 星级后，给你的同伴提出几点具体的修改建议。2、根据同伴的建议和习作评价表，修改自己的文章。师：光说不练假把式。下面就请你们根据同伴给的建议和习作评价表，修改自己的文章吧。我的植物朋友习作评价表评价要求自我评价同学评价写清楚植物的样子、颜色等把自己看到的、闻到的感受写清楚使用恰当的修辞手法3、教师巡视并相机指
11、导学生修改习作。4、分享、展示修改后的习作。师：这是xx修改后的习作，我们 先听听他是如何修改的。5、教师小结。师：其实修改习作也并不难，是不是？我们只要对照评价标准, 找出自己习作中的不足，逐一来修改就好了。【设计意图：以习作评价表来明确学生修改的方向。学生修改后 的展评环节也非常关键，有了佳作赏析和病文修改两个环节积蓄的力 量，学生才有方向修改完善自己的习作，交流展示环节则给学生提供 了展示课堂学习效果的机会，以此在反复修改习作中获得喜悦感和成 就感。】五、课堂小结1、学生谈收获。师：这节课我们结合习作评价表，对同学们的习作边欣赏边评改,相信同学们在这节课，又有了新的收获。谁来谈一谈?2、教师小结。师：是的，文章不厌百回改，如果你不会修改自己的作文，可以 请教同学或者老师，叫他们给你一些修改建议。3、鼓励学生将满意的作品发布在班级微信群、QQ群。【设计意图：让学生在欣赏佳作的同时学习同学的习作方法，课 后在班级群展示优秀习作也能增强孩子的自信心和成就感，让孩子们 喜欢习作。】板书设计：我的植物朋友习作讲评写清楚