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1、外研版（一年级起点）英语五年级上册教学设SummaryLets summary1. Story2. How to talk about our experience.总结课堂，总结本课所学知识，进一 步巩固，同时培养学生归纳总结的能力。Step7HomeworkThis is the homework for you:1 .朗读课文3遍。2 .做一张英文小报，通过图文的方式展现自己的进步。 可参考句式：1 couldn，t cannow.让所有学生能够有所练习,有所收获，体验学习的乐趣，并招课堂知识在生 活中延伸运用。Blackboard design 用 tm加鳏:耐察42删而 . 00简洁
2、明了，突出该课文章的脉络和重 点词句。成都天府新区第三小学陈雅婷2023年10月成都天府新区小学英语（外研版）五年级上册教学设计学校天府三小姓名陈雅婷上课年级五年级 上册模块单元Module7Unit2课题It could find the people.课型一、教材分析本课是外研社（一年级起点）小学英语五年级上册第七模块第二单元的内容。本课延续 卜.一课的话题，继续谈论动物的能力。课文讲述了搜救犬发挥特殊本领，在火灾中帮助消防 员营救被困人群的故事。本课的课文基于狗帮助消防员火灾救援的故事情景，理解并学习过去时态下的could和 couldnt在Activity3的练习中，重点区分can和c
3、ould,把同一主体过去和现在的能力作比 较。外研社一起的这一套教材中，三年级上册已经学习can的用法，四年级上册学习了实义 动词的一般过去时，在五上的Ml和M6中，将一般现在时和一般过去时放在一起进行了对 比学习。二、学情分析1、已知：学生已经掌握can的用法，对一般过去时有了初步的认识，已经能够运用一些动 词的过去式，比如watched,was,were,got等。2未知：新词汇firefighiers, 一般过去时句型could/couldnt.,以及can和could的区分。三、教学目标语言能力：1 .能够运用句型could/couldnt描述人过去具备或者不具备的能力。2 .能用ca
4、n/cant和could/couldn,t正确表达在不同时间段人的能力。3 .学生能在新的情境中迁移创新，灵活运用关键句型：Icouldn讲述自身经历。4 .能够模仿范例书写句子：I couldntthen. I cannow.学习能力：1 .通过观察图片，听录音获取关键信息的能力。2 .通过对比can和could的用法，感知语法功能的能力。思维品质：1 .在故事情境中，通过讨论如何解决问题，提升学生思维灵活性。2 .通过文中的special dog,去了解更多动物的独特之处，培养学生的发散性思维。文化意识：1.通过这一课的学习，让学生了解不用的国家消防员着装和报警方式的不同。教学重点：功能句
5、型 could/couldnt的运用。教学难点：can/cant和could/couldn,t的区分及准确运用。四、教学准备单词卡片、多媒体课件、教学音频五、教学步骤StepsActivitiesPurposeSteplWarm upActivityl GreetingsActivity 2 Free talkQI: Last unit, weve learned a special animal. Whats it?Q2: Is it a common dog?Q3: What can it do ?师生相互问候，创设英语学习泉围， 活跃课堂，拉近教师和学生的距离。给学生一个白山表达的机会，
6、带着学 生同顾上节课内容，激活学生旧知，为新 知的导入做铺垫。Step2Lead inActivity 1 Listen and sayQI: Whats the special animal?Q2: What could it do?Q3: What could it say?Activity 2 Listen and repeat（给出下一张PPT,引出今日话题）We know a special could help blind people. We know a special bird. It could speak English. Now well read a story.引导
7、学生观察图片人物，让学生带着 问题看视频，让学生整体感知对话内容。通过系列的问题层层递进，从提出问 题，到听录音，再到验证答案的形式，帮 助学生理解对话内容，逐步进入话题情 境，并且在情境中初步感知新知could。点明这节课要学习的话题内容，让学 生行清晰的目标，同时激发学生的兴趣和 求知欲。What special animal is it about? Well see.）Step3PresentationActivity 1 Look and say （picturel）QI: What can you see?Q2:How were the people?Were they OK/sa
8、fe?Q3:Could firefighters help people in danger?（出示各种firefighters救人的图片,得出结论:The firefighters could help people in danger.）Q4:What number could we call when we need firefighters/ help?Q5:Do people call 119 in all countries?（请大家发言后，PPT给出各国穿不同制服的firefighters, 和该国的火警电话），总结：When we were in danger Jhe fire
9、fighters could help.Activity 2 Listen and guessQI: Could the firefighters help the people?（播放A2全文的无字幕，看完后追问Q: Could they?如果学生没有听出来，再播放一遍音频。）Q2: Why not?引导学生观察图片，锻炼学生的观察 能力。通过一系列的问题层层递进，帮助 学生理解课文的人物，地点和主要事件， 训练学生的逻辑思维能力。让学生通过图 片信息对故事进行大胆的预测，培养学生 逻辑和思维能力。通过提问，让学生进入 课文角色，联系现实，调动自身的知识储 备和生活经验，培养学生创新思维能力
10、。让学生解各国不同的消防制服和 火警电话，培养学生的文化意识，开拓学 生的视野。让学生带着问题听，整体感知课文， 让学生置身课文情境，让学生带着思考去 探尢故事脉络。让学生通过回答问题，培 养学生的批判思维力。让学生带着问题去阅读课文，锻炼学Activity 3 Read and underlineQI: Why couldnt they help?Q2: How do you know?Q3: Why couldnt they see?（总结：Because of the heavy smoke, the firefighters couldnt they couldnt help.指着板书
11、引导学生说。）Activity 4 Listen and sayQ: Who could help them?（播放无字幕视频,学生听完回答后教师总结：Yes, the special dog could help them.）ActivityS Read and underline.QI: What could the special dog do?It could.Q2： How do you know?（总结:The firefighters couldnt the dog could .So ,at last the firefighters and the special dog c
12、ould help people together.）Activity6 Lets discuss.QI: Do you like the dog?Why?生通过阅读去提炼信息，寻找依据，解决 问题的能力。通过思考问题，听音验证这一过程解 码故事内容。让学牛.通过阅读，去文中寻找关键信 息，同时进一步梳理课文脉络，加深对课 文内容的理解。通过开放式的问题，激发学生的好奇 心和求知欲，开放式的问题给予孩子广阔 的想象空间，让学生在运用语言的同时， 提升学生想象力。让学生通过听读，强化输入和输出。 让学生能够将句子读准确，感受语音语调Q2: What do you think of the dog
13、s?They are.Activity? Listen and repeatActivity8 Lets review.的变化。同时可巩固新知。带领学生根据板书回顾故事脉络，培 养学生根据主干信息复述课文的能力。Step4ConsolidationActivityl Re.K同读理rThere wasafre.There were people rede te house.畿 Theirefiaxttil p see the peoffe. They li cwtti】廊帧rtActivity 2 LoThese dogs caQ: When theyPicturel (小旅ad and ci
14、rcle.WWcMe, 3谀井li出上触单调.)八19mR|(1) The firefighters(could/couldnt) see the people. .iX V )The firefighters(could/couldn) help them.Bui they had a speed dog. (3) Bulthcvlwd, k could find the pdoplsThenM时黑刷 w 11一(CnMEZM.(5) Then the firefigHers(coultVcouldnt) hdp them.dhdMMok and sayn.were babies,could
15、 they help?1和大狗能力的对比)让学生通过阅读，选择关键词填空。 加深学生对关键词汇和句型的印象，同时 进一步梳理课文脉络，检测学生对课文重 点内容的理解度。QI: Can it help now?Q2: Could it help then?总结：By growing and by learning .Dogs can do many things .We are the same.Picture2（老师年幼时和现在的对比）Miss Chen couldnt swim then.Miss Chen can swim now.Pictures （书上 Part3 图一）Q: What
16、 can she do now?Q: Could she walk then?Activity 3 Look and write.（书上 Part3 图二）Q: What can she do now?Q: Could she speak English then?学生完成后，对照板书核对答案，总结句型。K实践运用X Look and writ*.（不附句/.）设置了新的场景，通过课文联系生 活。让学生在模仿的基础上，初步尝试去 迁移和运用。培养学生迁移创新的能力。教师逐步放手，让学生在新情境中， 独立使用新句型进行口头表达。使新知逐 步内化0在口头表达的基础上，锻炼学生的书 写能力，使学生能
17、在新情境中，听说读写， 全方位的运用新词汇和新句型。带领学生 提炼和总结重点知识，培养学生提炼总结 归纳的能力。Activity4 Lets fill in the form教师示范后，再学生示范。K迁移创新lefsfillth.formandsh% （埴我格外11在小4呐分字）通过充分的示范，确保每一位学生能 理解活动内容，在理解的基础上真正有效 参与到真实活动中。学生联系自身经历，运用新句型创编 新话题。通过个人展示加小组分享的形 式，给与学生充分的表达空间。让学生在 H由表达自身真实经历的过程中，强化学 生的迁移创新能力。通过学生的真实经历，感受他们自己 的变化，学会肯定自己的进步。认识到求 知和自信的重要，培养学生的求知和自信 乐观的态度。Activity8UWMcouldn-cookwriteplay basketball-Activity5 Lets share1 couldntthen.Q: Can you do it now?（请3-4位学生分享自己的经历）Emotional Education :Keep learning and keep believing.（总结加情感教育）Step 6