《部编版语文八年级上册《背影》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版语文八年级上册《背影》教学设计.docx（11页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、背影教学设计【课标与教材分析】1、语文课程标准指出：新课标指出：在“能力训练”的“阅读训练”项中特别强调了 “整体感知课文的大致内容”“从课文中找出感受最深的句子或段落” “欣赏课文中优美精辟的语句”“用普通话正确地流利地有感情地朗 读课文”“用圈点批注的方法精读课文”等等。2、教材分析：背影选自人教版八年级上册第二单元的一篇课文，这是一篇 叙事性散文，作者朱自清，是中国现代文学史上著名的散文大家。这 一单元都是回忆性叙事散文，本文以父亲的背影为线索，让我们感受 到一种异常真挚与至诚的亲子之爱。【学情分析】1、学生道的：背影是朱自清早期散文的代表作，作品采用记实的手法，通 过一个特定的角度的背
2、影去写父子之间在那特殊的社会背景之下的 相爱相怜的感情。写得真挚而动人。对于记叙文和家庭生活学生较为 熟悉。2、学生想知道的：局部学生缺乏一定的学习方法与良好的语文学习习惯。背影 这篇文章反映的毕竟是成年人，而且是一个知识分子的情感，因而较 不必难过，好在天无绝人之路！ ”说明父亲担忧儿子过分悲哀。其实, 此时最难过的就是父亲，但他怕影响儿子的学业，便把悲哀之情压在 心底，外表上显得比拟想得开。这是一个多么善良的父亲啊！第二句,“不要紧，他们去不好！ ”说明父亲担忧茶房照顾不周，还是自己去 放心。第三句，“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”说明 父亲对儿子的关心，担忧儿子路上口渴。第四句
3、，“我走了，到那边 来信。”说明父亲关心儿子是否顺利抵达北京。第五句，“进去吧， 里头没人。”说明父亲担忧行李的安全。第五句把父子之间深厚的感 情表达出来了。语言朴实，感情真挚，值得学习。）（2）所选用的资料，教师可提供给学生。1928年8月，开明出 版社出版了朱自清先生的散文集背影。朱自清拿到书后便给住在 扬州的父亲寄了一本。当邮差把书送到家门时，朱自清的三弟朱国华 接了过去。他翻开邮包一看，是哥哥的著作，里面还有一篇写父亲的背影。朱国华欣喜万分，三步并两步跑上楼，来到父亲的房间， 把书送给正在病中父亲。朱自清的父亲从床上起来，坐在靠窗户的一 张椅子上，把背影看了一遍。他看着看着，流下了眼泪
4、。这是语 言的力量。四、拓展延伸学习了背影的描写人物的方法与语言朴实感人的特点，口头 表达的父亲。五、感受深情（放歌曲懂你）同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜, 一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着 亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。 让我们都能对他们说一声：我爱你们，我理解了你们。【板书设计】怀念父亲，惦记背影望父买橘，刻画背影父子分手，惜别背影别后思念，再现背影【作业设计】A层：回到家里，用自己独特的方式，向你的父母表示你对他们 理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜，给 他们写一张纸条，为他们倒一杯
5、水，向他们道一声辛苦了！（全体）B层：结合自己的家庭生活，写一篇记述父母或祖辈疼爱自己的文章。（优等学生）为深沉，其中最大的特点“淡淡的忧愁”是很难让这些学生真正的领 会。可以根据实际情况，适当讲解，但不做统一要求。3、学生能自己解决的：本文文字浅显，通俗易懂，感情真挚，感人至深，课文是相当熟 悉的亲情情感，所以学生能够根据课文内容理解作者的写作意图。【教学目标】知识与能力目标：结合注释，理解词语的含义。过程与方法目标：1 .抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法。2 .散文的特点及散文的选材。（要讲解这一问题使初一学生明白 要费很大气力，可以以放风筝为例，深入浅出地说明“形散而神不散”
6、的问题。选材喻为风筝，中心喻为线。）3 .指导学生学习做读书摘要。4 .继续指导学生的朗读。情感态度与价值观目标：体会文中所表现的父子之间的深厚感情，理解语文与家庭生活的 关系。【教学重点】朴实而饱含深情的语言是本文的教学重点；课文第二、三段对表 达中心的作用是本文的难点。【教学难点】教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解，对 朴实的语言所饱含的深情厚意的理解；分析课文可按内容一结 构一语言的顺序由浅入深地进行。【教学方法】朗读法、研讨探究法【教学媒体】多媒体课件【课时安排】2课时【教学要点】扫除文字障碍，对文章的大致内容进行梳理，在此基础之上，进 行重点文段的阅读训练，着重训练词
7、语的运用和关键语句的理解。【创新支点】新课标指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“阅 读教学是学生、教师、文本之间对话过程。”这种对话并非师生间一 问一答的简单操作过程，而是智慧火花的碰撞与融合、是愉悦气氛的 提供与共处、是精神陶醉的呈现与接纳，是一种真正意义上人格的平 等与沟通！【教学过程】一、导入新课同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内 心的感动。比方：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的 一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾 的饭菜这样的事，也许还有很多很多。今天我们要学习的，就是 一篇令人感动的文章背影。二、简介作者及背景
8、：谈到中国现代散文，不能不提到朱自清先生。说到朱自清先生的 散文，不能不提到背影。本文写于1925年10月，是一篇回忆性 散文，发表在当时的文学周刊上。文章发表后，广为传诵，并一 直作为语言教材。当年，朱自清先生逝世捕些中学生拿着报纸悲哀地 说：“作背影的朱自清先生死了！”可见本文的影响之大。1、学生交流课下查找的有关朱自清及背影的有关资料。朱自清，字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主 战士。有诗文集踪迹、欧旅杂记，以及一些文艺论著，收在 朱自清文集里。2、1925年10月朱自清先生接到父亲来信，不禁回想起八年前与 父亲在南京浦口分别时的情景，写下了记实散文名篇背影。作者 曾说：“
9、我写背影，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时 读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是背 影里所表达的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写三、扫清字词障碍检查学生字、词问题四、整体感知，理清文脉1、范读课文，学生听读，把握文章的感情基调，体味本文表达 了一种怎样的思想感情？2、从朱自清先生的写作背景来看，结合自己的生活体验，你能 描述当年“我”写背影时的真实心绪吗？3、文中出现几次“背影 ？着重写的是什么时候、在什么地方看见 的背影？（文中四次写“背影。开头写难忘背影，送别一段两 次写“背影，结尾忆”背影。着重写的是在车站看见父亲爬月台 买橘子时的背影。）本文以“背
10、影”为线索，以车站送别为中心展开。划分段落层次 并概括段意层意。第一局部（第一段）开篇点题，最难忘父亲的“背影”。第二局部（第二一一六段）追忆与父亲在车站离别的情景，具体 写“背影”，表现父亲的爱子之情。第一层（第二、三段）写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉 的气氛。第二层（第四、五段）写离别前父亲对“我”的细心关照，为写 “背影”作铺垫。第三层（第六段）描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父 亲爱子深情。第三局部（第七段）写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思 念之情。本文通过写车站送别，表现了父子间的什么样的感情？（中心（本文通过写车站送别，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作 者对父亲
11、深切的思念。）五、理解第二、二段在全文中的作用。本文是通过写“我”与父亲在车站离别，表现父亲的爱子之情的, 为什么又要写与此似无多大关系的第二、三段？（这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气 氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，祸 不单行。父亲还帐缺钱，只好变卖典质；办丧事要用钱，只好再去借 钱。家中境况可想而知。丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程， 真是人亡家破。父亲背着学生的精神负担，还细致入微地关照儿子就 更为感人。）六、小结这节课我们学习了文章的主要内容，扫除了文字障碍，分析了段 落层次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。父母对子女
12、的爱是真挚无私的。这种爱表达在日常生活的方方面 面，子女寻这种感情当时难以体会到的，父母的疼爱之情是否感动过 你？这种感情是表达在父母的只言片语中，还是隐含在父母的神情语 气里？是通过某个动作的流露，还是通过身体形态的表现？父母疼爱 子女的细节，使我们终生难忘。老一辈这种崇高美好的感情深深地感 动和激励着一代代年轻人。【板书设计】望父买橘，艰难背影一感动之泪父子离别，惜别背影一惆怅之泪含泪读信，再现背影一思念之泪太聪明了，聪明过分后悔自责【作业设计】A层：抄写第6段局部语句：从“我看那边月台的栅栏外”到“我 的泪很快流下来了 ；从“我再向外看时”到“心里很轻松似的”。B层背诵“我看见他戴着黑布
13、小帽我的泪很快的流下来了” 一段。第二课时一、回顾复习：简单提问上节课所学内容。二、研读课文1.学习作者选取“背影”作为感情聚焦点的写法(1)通过上节课的学习我们知道，本文的题目是“背影”，文 中共四次写到背影，这四次背影(第一次开头一段“我最不能忘 记的是他的背影”，用“背影”点题。第二次是“父亲”过铁道买橘 子时的背影。第三次是离别时的背影。第四次是在文章的末尾，是思 念中的背影。)（2）这四次对“背影”的描写哪一次给你留下的印象最深？（应该是第二次，即文章的第六自然段。）抓住第六自然段，让学生反复朗读，目的在于仔细体会文句中所 饱含的深厚感情。朗读的方式以单个学生朗读为主，比拟哪个学生朗
14、 读得最好。教师应在朗读技巧上加以指导。朗读训练最好相对集中在 “我看见他戴着黑布小帽我的泪很快地流下来了”几句。（3）为什么这一次对背影的描写留下的印象最深呢？（作者细 致刻画了父亲的背影，先写了父亲的衣着：“戴着黑布小帽、穿着黑 布大马褂，深青布棉袍”。黑色给人压抑、凝重的感觉。黑色与家中 死了亲人有关。这是一个黑色的背影！）（4）下面接着写父亲走路时的姿势。作者用了一个词一一蹒跚, 就是腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。走路蹒跚的父亲过铁道，一 定是令人担忧的。这是一个蹒跚的背影！（5）教师引导学生体会作者写“父亲”爬月台时运用几个动词 所包含的感情。这几个动词是：“攀”、“缩”、“倾”。
15、为什么用 “攀”而不用“抓” ？（因为无物可抓，用手按住，然后用力支撑起 身体。）这需要力量，而一个上了年纪的“父亲”，这一攀多么令儿 子揪心啊！ “缩”说明脚无处可蹬，是悬空的。这样，全身的力量就 全在手上了，如果手支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子， 心情该是多么紧张。“父亲”的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便。 他“向左微倾，显出努力的样子”。这一个“倾”字写出了 “父亲” 艰难努力的样子。这是一个艰难的背影！(6)三个动词非常普通，但表达的感情异常深沉。作者看着父亲的背影流下了眼泪。这是心疼的泪水，也是感激的泪水。(7)要求学生把文章的这几句齐读一遍。要求学生背诵这几句。(8)描
16、写人物的肖像，常常以正面描写为主。作者为什么不写 父亲的正面，比方“皱纹很深”、“两鬓苍苍”，而只是写父亲的背 影呢？(学生的答案可能是多方面的，教师应予以适当肯定。然后明 确，朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。“背影”就 是这样的聚焦点。作者避开了父亲的正面形象，正好给读者留下了广 阔的想象空间，容易获得以少胜多的阅读效果。)(9)作者看到父亲的背影，竟然感动得掉下泪来，你们相信吗？ (作者并不是第一看到父亲的背影，这张背影对儿子来说，太熟悉了。 如果是在平常，父亲的背影不会令儿子感动。感动的原因是父亲的背 影出现在不平常的背景下。)(10)为什么说是出现在不平常的背景下呢？(前三段中：祖母 去世，父亲失业，归还欠债，满院狼藉，光景惨淡。父亲的内心是悲 痛的，充满了忧愁。然而此时的父亲担忧儿子看到家庭的变故影响了 学业，便决定亲自送儿子上火车，还宽慰儿子，“事已如此，不必难 过，好在天无绝人之路！ ”在这种情况下，作者看到父亲的背影流下 泪水，也就可以理解了。)三、学习本文运用朴实的语言表达深厚的感情的语言风格(1)本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多， 却含义丰富。父亲一共说了几句话？(五句。第一句，“事已如此，