《1.3《庖丁解牛》同步练习2021-2022学年统编版高中语文必修下册(含答案).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《1.3《庖丁解牛》同步练习2021-2022学年统编版高中语文必修下册(含答案).docx（36页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、高中语文统编版必修下册第一单元第1课-庖丁解牛1.下面对教材中有关内容的论述不正确的一项为哪一项（）A.子路、曾皙、冉有、公西华侍坐以“言志为主线，对人物的语气、表情、动作进行了 简洁传神的描写，表达/孔子及四位弟子的各自不同的人生志向。B.齐桓晋文之事中，孟子通过亲切生动的举例，浅显恰切的设喻，明确犀利的语言，围 绕“保民而王”的政治主张逐层展开，最终说动了齐宣王。C.庖丁解牛中，庄子借助庖丁解牛的故事，告诉梁惠王要“依乎天理、因其固然，才 能到达“保身养生的目的，得到梁惠王的称赞。D.烛之武退秦师出自编年体史书左传，记述了秦晋联合攻打郑国时发生的一场外交 斗争，表现了烛之武善于利用矛盾分化
2、瓦解敌人的外交才能。2.以下各组句子中，加点字的意义和用法全都不同的一组是（）A.与与同销万古愁/嗟与远道之人胡为乎来哉B.但愿长醉不愿醒/但见悲鸟号古木 C.主人M为言少钱/嗟尔远道之人期为乎来哉D.将进酒，杯要停/一夫当关，万夫要开3.以下句子中加点字的解释，不正确的一项为哪一项（）A.乃中经首之会中：合乎B.批大郤，号大鼠因其固然导：引导C.族庖月更刀，折也族：众D.然已解，如土季地委：卸落4 .以下各句中的焉与例句意义用法相同的一项为哪一项（）例句：朝济而夕设版焉A.皮之不存，毛将焉附B.不入虎穴，焉得虎子C.假设不阙秦，将焉取之D.闻庖丁言，得养生焉5 .以下各句中，与例句中加点词的
3、用法相同的一项为哪一项（）例句：良庖与更刀，割也A.君为我呼入，吾得足事之B.先破秦入咸阳者手之31.对以下句子中加粗词的解释，不正确的一项为哪一项（）A.如是三年，国衰，诸侯谋之 谋：为.谋划B.请治剑服 治：备办C.庄子入殿门不趋 趋：小步快走D.王乃校剑士七日 校：使.较量32.以下各组句子中，加粗词的意义和用法相同的一组是（）A.日夜相击于前那么移其民于河东B.好之不厌师道之不传也久矣C.今夫子必儒服而见王吾尝终日而思矣D.太子乃与见王 玉斗一双，欲与亚父.以下句子中直接记述庄子言行机智的一组是（）庄子当能太子乃使人以千金奉庄子，庄子弗受庄子入殿门不趋，见王不拜臣闻大王喜剑，故以剑见王
4、然臣有三剑，唯王所用，请先言而后试大王安坐定气，剑事已毕奏矣A.B.C.D.33 .以下对有关内容的理解和分析，正确的一项为哪一项（）A.从庄子所说的他能做到不出十步击杀一人，行走千里也不会受人阻留，可知庄子实际上 是个具有高超剑术的人。34 庄子采用比喻、夸张、比照等方法迂回巧妙地劝谏赵文王。C.庄子说，剑有天子剑、诸侯剑、庶人剑三种，委婉地指出赵文王所好实际是天子之剑， 而不是庶人之剑。D.本文主旨是劝说赵文王不要争斗，反映了庄子清净无为的思想。35 .把文中画横线的句子翻译成现代汉语。闻太子所欲用周者，欲绝王之喜好也。赵国何求而不得也！夫子休，就舍待命.把以下空白处补写完整（1）庄子（约
5、前369一一前286）和孟子同时而稍后，时期著名的思想家、文学家， 学派的代表人物。名，宋国蒙（今河南商丘）人。他生活贫困，做过漆园 吏，但学识渊博。他对当时统治者攻城占地的做法深恶痛绝，对儒家积极参与政事给予了尖 锐的批评，主张“宋王偃昏庸残暴以致亡国的现实对庄子的思想影响很大，所以 他不再出仕（做官）与统治者合作。他性情旷达，追求绝对的自足自得的主观精神境界。（2）庄子是庄周和他的门人以及后学者的著作，因庄子曾隐居南华山，所以，乂称 ，是著名的经典著作。原有52篇，现存33篇，分为、和 内篇共7篇，是庄子本人所作，是全书的精华局部，全面阐述了庄子的 观、观、观、论和政治论；外篇15篇，是内
6、篇的补充和发挥，观点阐述的更 为明确和具体，对丑恶现实的愤慨表现的更为强烈；杂篇共11篇，是庄子后学对庄子思想 的继承和发挥。养生主选自内篇，是庄子宣扬其养生之道的文章，其中引入了庖丁解牛的寓言论证 了人处世间能“ ”的方法。36 .解释文中加点词语的意思庖丁学）文惠君解牛，手之所飒）,肩之所俘（）,足之所图），膝之所事），假设然刨供，拳（）刀然，莫不照）音。令（）于桑林之舞，？（）经首之合（）。文惠君日：“嘻，）哉！技嗣）至此乎？ ”庖丁号（）刀对曰：“臣之所好者道（）也，）乎技矣。始臣之解牛之时，所见无非牛者；三年之后，未去见色（）牛也。方今之时，臣凶）神学（）而不以目视，官知止而神然（）
7、行。依乎天明），（）大师）,f（）大霖，如）其职）然，技经肯繁之未蒙（），而况大赖乎！良庖岁卷（）刀，割也；承（）庖月更刀，折也。今臣之刀十九年矣，所解数千牛矣，而刀刃假设新发于掣（）o彼节者有用（）,而刀刃者无厚；以无厚人有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣！是闪）十九年而刀刃假设新发于硼。弗冬（）每至于族，吾见其难为，甲阳）为戒，视为止，行为迟，动刀甚单（）o磔然已解，如土至（）地。提刀而立，为之四顾（）,为之皆举遒中（）,4（）刀而藏之。文惠君日：“善哉！吾闻庖丁之言，得养生焉。”.指出以下句式情况。（1）臣之所好者道也（2）如土委地（3）怵然为戒，视为止，行为迟（4）技经肯繁之未尝（5）是以
8、十九年而刀刃假设新发于硼（6）合于桑林之舞.根据要求解释以下词语。所见无非牛者古义： 今义：副词，只，不外乎（多指把事情往小里或轻里说）（2）依乎天理古义：今义：常指天然的道理（3）虽然,每至于族古义：今义：常用作表示转折关系的连词视为止，行为迟古义：今义：受思想支配而表现出来的活动.解释以下词语（1）为庖丁为文惠君解牛（）吾见其难为，怵然为戒（）视为止，行为迟（）提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志（）（2）乎技盖至此乎？（）进乎技矣（）依乎天理（）而况大辄乎！（）恢恢乎其于游刃必有余地矣！（）（3）然奏刀闭然（）因其固然（）虽然，每至于族.（）怵然为戒（）（4）于合于桑林之舞（）而刀刃假设新发
9、于硼（）恢恢乎其于游刃必有余地矣。（）虽然，每至于族（）.指出以下词类活用情况。良庖岑更刀 族庖耳更刀 37 .解释以下一词多义于合于桑林之舞 而刀刃假设新发于硼其于游刃必有余地矣虽然，每至于族 而臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行技经肯紫之未尝，而况大顿乎所解数千牛矣，而刀刃假设新发于硼提刀而立善刀而藏之 技盖至此乎 依乎天理 恢恢乎其游刃必有余地矣38 .找出以下句中的通假字（1）假设然向然 （2）技盖至此乎 （3）批大郤 （4）技经肯繁之未尝 （5）善刀而藏之39 .把以下句子翻译成现代汉语。（1）臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行。（2）以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣。（3）虽
10、然，每至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟.古今异义依乎不理古义：今义：天然的道理。因其囿然古义：今义：表示成认某个事实，引起下文转折。里缪，每至于族今义：表转折关系的连词。46 .其他重点实词和虚词硼：而刀刃假设新发于那么郤：批大郅更：良庖岁零刀间：彼节者有呵委：如土季地47 .其他重点实词和虚词会：乃中经首之命因：因其固然占义：名词，名词，动词，名词，动词，名词，介词，然：害及向然助词，恢恢：住便乎其于游刃必有余地矣 形容词， 怵缪为戒.词类活用（1）名词的活用良庖岁更刀族庖月更刀（2 ）动词的活用 期为止，勺为迟（3）形容词的活用 而刀刃者无序.通假释义 者然然技苒至此乎名词作状
11、语,每年名词作状语,每年向同盖同48 .根据要求在括号中填写注音。颔 ）鼠 ）害（ ）割 ）制 ）甄（）硼（）州 ）怵（ ）间（ ）向（ ）盖（）49 .给以下句中的“为注音（1）庖丁为文惠君解牛（）（2）吾见其难为（）（3）提刀而立，为之四顾（4）怵然为戒（）（5）视为止，行为迟（）.重要字音所蒯 ） 哪 燃 卷（ 燃朝 燃 批大碘 ）大耨 ）大瓢（）发那么 ） 体（燃肯豹）53 .下面是一位记者对接受采访的某著名作家之子说的一段开场白，其中有4处不得体，请 找出并在下面相应的位置修改。大家知道家父是一位著名的作家，作品广为流传，在文坛小有名气。我上中学的时候就 读过他的不少作品，至今还能背
12、诵其中的段落。您是他老人家的犬子，能在百忙之中有幸接 受我的采访，我对此表示感谢。（1）将 改为（2）将 改为（3）将 改为（4）将 改为54 .解牛的过程经历了哪三个阶段？55 .赏析下面几句话：手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所躅，者然向然，奏刀酷然。56 .赏析下面的句子：动刀甚微，然已解，如土委地。57 .赏析下面的句子：方今之时，臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行。58 .赏析以下句子:莫不中音。合于桑林之舞，乃中经首之会。59 .本文的语言有什么特点？参考答案：1. A【详解】此题考杳学生对文章内容的理解能力。A. “表达了孔子及四位弟子的各自不同的人生志向错误。吾与点也说明孔子
13、和曾皙志向相 同。应选A。2. A【详解】此题是对文言实词、虚词一词多义现象的考查。应对此类试题只有靠翻译，加点词 语必须意义和用法均相同才算符合要求。A项，第一个“尔，第二人称代词，你；第二个“尔”，语气词，表肯定。用法不同，意义不同。B项，“但，只、仅，副词；用法意义均相同。C项，为，用在句中，起提前宾语的作用，“何为胡为都是“为什么的意思。用法意义 均相同。D项，“莫”，不要、不会，副词，表否认。用法意义均相同。应选A。【点睛】相对于实词而言，文言虚词没有一定的实在意义，主要用来组词成句，在句子中起 语法作用。文言虚词大体可以分为：代词、介词、助词、叹词、副词、连词等候。一个虚词 在不同
14、的语境中词性并不相同。要确定词性就得掌握每个虚词的用法规律，要联系上下文作 细致辨析。除此之外，还要弄清虚词在句中的结构作用。3. B【详解】此题是对文言实词的考查。应对此类试题要结合语句的意思理解词语的意义和用法。 特别要注意词语一词多义、古今异义词、通假字、偏义、活用的现象。B项，“导：引导错，导：顺着、循着。句意：砍入牛体筋骨相接的缝隙，顺着骨节间的空 处进刀，依照牛体本来的构造。应选Bo【点睛】文言实词考查重点有一词多义、.占今异义词、通假字、偏义复词、词类活用等。其 中对一词多义、通假字、偏义复词的考查是重中之重。从词性上说，主要侧重于名词，动词， 形容词，代词。实词的考查常有语境的
15、限制，语境限制下的实词意义往往是确定的意义。4. D【详解】此题考查对文言虚词的掌握能力。虚词的数量同实词比拟起来要少得多，但用法非 常灵活，因而复习要正确地掌握和使用确实不易。在虚词的辨析使用中要注意多分析比拟其 差异，重点掌握一些易用错的虚词及关联词语的搭配和所表示的关系。通过增强语感，有意 识地体味它们在句中的作用来提高虚词的辨析运用能力。题型以几个容易出错的虚词的辨析、 关联词语的搭配运用为主，干扰点为其中虽常见但不易辨识的虚词或关联词所表示的关系问 题、位置问题等，考查重点为介词、连词的搭配使用，助词、副词的一些变化及关联词中同 一关系的不同关联词语的使用环境及搭配习惯。例句：朝济而
16、夕设版焉：早上渡过黄河回国，晚上就在那里筑城防御。焉，句末助词，不译 或者译为“啊A项，皮之不存，毛将焉附：皮都没有了，毛往哪里依附呢？焉，哪里，怎么，代词。B项，不入虎穴，焉得虎子：不进老虎窝，怎能捉到小老虎。焉，哪里，怎么，代词。C项，假设不阙秦，将焉取之：将从哪里得到（他所奢求的土地）呢？焉，疑问代词，哪里D项，闻庖丁言，得养生焉：听了庖丁的这番话，懂得了养生的道理了。焉，句末助词，不译或者译为“啊 应选A【详解】此题考查词类活用的能力。甲类词临时具备了乙类词的语法特点，并临时作乙类词 用，就是活用现象。文言文中常见的活用现象有名词活用为动词，形容词活用为动词，动词、 形容词活用为名词，
17、名词作状语，使动用法，意动用法，为动用法。例句：岁，名词作状语，每年；句意：技术好的厨师每年更换一把刀，（是用刀）割断筋肉。 A项，兄，名词作状语，像兄长那样；句意：您为我（将他）叫进来，我要像（对待）兄弟一样 对待他。B项，王，名词的使动用法，使.称王；句意：先打败秦国进入咸阳城的人让他称王。C项，履，动词作名词，踩的地方：句意：脚所踩的地方。D项，“奇”，形容词的意动用法，认为.奇特:；句意：同县的人认为他很奇特，渐渐地用 宾客之礼对待他的父亲。应选A.【点睛】词类活用注意三个问题：1 .要注意区别意动和使动。使动用法是.主语使宾语怎么样，是客观的，而意动用法那么是 主语以为或认为宾语怎么
18、样，是主观的看法，客观不一定必然如此。动词、名词活用为 动词的，一般情况不用于意动（动词本身就无意动用法，而形容词活用为动词的，用作使动 和意动却常见）。2 .要注意词类活用的条件。鉴别一个词是否已活用成另一类词，主要是看它在句子中所处 的地位，前面有哪些词类和它相结合，构成什么样的句法关系，具备了哪些语法特点等。3 .要注意弄清楚一个问题：词类的活用，是说某个词本来属于某一词类，只是入句后临时 具有另一词类的性质，不是说这个词本身就有两个词性。5. A【详解】此题主要考杳学生理解文言文实词的词多义能力。词多义是指个词具有几个 互相关联的意义。在古今汉语中都有，文言文中，由于单音词多，这种现象
19、更普遍。把握一 词多义，要注意了解词的本义、引申义、比喻义和假借义。解题时，注意一定要结合词语所 在的上下文，来判断其在句中的含义。此题要求选出“对以下句中加点词的解释，不正确的 一项“，A项，“臣之所好者道也的意思是“我爱好的是自然的规律，所以“道是名词。意思是“规律。 应选A。6. D【详解】此题考查学生识记现代汉语普通话常用字的字音的能力。解答此类题目，首先要明 确题干的要求，如此题“以下加粗字的注音全都正确的一项“，然后依据字形和字义辨析字音 正误。此题中，A项,应为“中意（zhbng）”。B项,应为“炽热（chi） BC项，应为“苍术（zhu）应选D。7. D【详解】此题考查理解常见
20、文言虚词在文中的意义和用法的能力。解答此类题目，首先应明 确题干的要求，如此题”以下各组句子中，加粗词的意义和用法都相同的一组”，这是考查虚 词的用法，然后根据虚词在句中的位置和虚词前后词语的词性来分析用法。此题中，A项，第一句中，介词，因为，“为”后省略了介词之”，即“视为（之）止；译文：目光因为有 这个交错聚结的地方而集中在那里，动作也因此而缓慢下来。第二句中，介词，替、给；译 文：谁是给大王出这条计策的人。B项，第一句中，连词，表并列，又；译文：合乎（汤时）桑林舞乐的节拍，又合乎（尧 时）经首乐曲的节奏。第二句中，连词，才；译文：（你们赵国）一定要用长安君来作为 人质，（我们齐国）援兵才
21、会派出。C项，第一句中，动词，依照；译文：依照牛的生理上的天然结构，击入牛体筋骨（相接的） 缝隙，顺着（骨节间的）空处进刀，依照牛体本来的构造。第二句中，动词，凭靠；译文： 依靠人家的力量反过来损害人家，这是不仁义的。D项，均为介词，从。第一句译文：刀刚在磨刀石上磨过。第二句译文：青色是用蓝色调成 的，但比起蓝色来却更悦目。应选DoC.足之所娘D.邑人奇之，梢稍宾客其父6 .对以下句中加点词的解释，不正确的一项为哪一项（）A.臣之所好者道也（名词，道理）B.会天大雨，道不通（名词，道路）C.伐无道，诛暴秦（名词，道义）D.缺乏为外人道也（动词，说，谈论）.以下加粗字的注音全都正确的一项为哪一项
22、（）A.中肯（zh6ng）中意（zhGng）中断（zhbng）切中肯聚（zhdng）.炽热（zhi）蜘蹋（chi）那躅（zhi）踌躇满志（ch6u）C.怵然（chU）沐河（sh苍术（shU）沐猴而冠（mCi）D.泡桐（p配）咆哮（p右o）庖厨（p吉o）如法炮制（p加）7 .以下各组句子中，加粗词的意义和用法都相同的一组是（）A.视为止，行为迟谁为大王为此计者8 .合于桑林之舞，乃中经首之会必以长安君为质，兵乃出C.批大郤，导大藏，因其固然因人之力而敝之，不仁D.刀刃假设新发于研4青，取之于蓝，而青于蓝.以下各组句子中加点词语的解释，全都正确的一项为哪一项（）A.弯刀而藏之依乎去理B.技申至此乎
23、乃中经首之会C.。于寡妻合于第林之舞D.因其用您善：揩拭天理：天然的道理盖：同盍，何、怎么会：音节、节奏刑:同型,做典范桑林：祭祀活动固然：本来的结构族庖月更刀族：高明9 .以下各组句子中，加点的词语的意义和用法相同的一组是（）B【详解】此题考查学生对文言实词词义的掌握情况，实词词义较为固定，掌握起来比拟容易， 只要积累和注意就可以，而文言虚词稍微灵活些，要根据具体的语境来推断，这就需要我们 掌握一定的推断技巧。A项，天理：牛体的自然结构；B项，正确；C项，桑林：传说中商汤时的乐曲名；D项，族：众。应选Bo【点睛】文言词汇最常用的推断法就是语境推断法和结构推断发法，语境推断法：个词 般有多种意
24、义，只有在具体语言环境中，它的意义才是确定的。所以一定要放在具体语言环 境中来考查词义，即根据上下文进行判断。语言结构推断法：在些文言文句子结构整齐，讲 求对仗，在上下句中处在同一位置上的词语意思往往相同、相对或相反。考生可以利用这一 结构特点推知词义。9. B【详解】此题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。A.”为J介词，“替、给7介词，因为B.以：都作介词，“凭、用”。C.“而J表转折，但是/表修饰。D.“乎J介词，”比7介词，”对。应选BoB【详解】此题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。B“导，引导，这里指引刀进入。句意：砍入牛体筋骨相接的缝隙，顺着骨节间的空处进刀
25、， 依照牛体本来的构造。应选B。10. DD11. B（1）我所爱好的，是（事物的自然）规律，（已经）超过（一般的）技术了。（2）用很薄的（刀刃）插入有空隙的（骨节），宽宽绰绰的，对刀刃的运转必然是有余地的 啊！因此，十九年来，刀刃还像刚从磨刀石上磨出来的一样。12. 切事物都有它的客观规律，只有掌握并遵循客观规律，才能把事情做好。【解析】12.此题考杳学生文言文断句的能力。（1）“官知止而神欲行，官知指视觉，神欲指精神活动，止行分别作官知神欲 的谓语，故正确断句为“官知/止/而神欲/行，排除AC。句意：感官停止了而精神在活动。（2）依据语法结构，“视为止，行为迟一句中，视和行是两个分句的主语
26、，为止和“为 迟”是并列的谓语，所以分别在主语后断开，排除B。句意：视力集中到一点，动作缓慢卜.来。应选Do此题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。D. “君主时代，只有官吏在君主面前可以称臣说法错误，君主时代，老百姓在君主面前也 可以称臣。应选Do此题考查学生理解文章内容的能力。8. “文章用庖解牛之初与三年之后比照：解牛三年之后，庖对牛的全身结构完全摸清了 分析错误，依据原文“始臣之解牛之时，所见无非牛者。三年之后，未尝见全牛也。方今之 时，臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行可知，应是庖丁解牛三年之后”和“方今之时” 比照，方今之时庖丁对牛的全身结构完全摸清了。应选Bo此题考查学生
27、理解并翻译文言文句子的能力。（1）之，主谓之间，取消句子独立性；.者.也，为判断句；“道”，自然规律；“进， 超过。（2）“无厚”,很薄的（刀刃）；间”，空隙；是以，因此；新发于硼”，介词结构后置；“硼 磨刀石。13. 此题考查学生对文本内容的探究能力。庄子所说的“依乎天理、“因其固然”在文中的意思是：依照牛的生理上的天然结构，依照牛 体本来的构造。原来是说一个养生之道的：凡事要顺应自然，不勉强硬碰，还要抱持谨慎小 心的态度，收敛锋芒，这样便可以保全生命，保全天性，存养精神，尽享天年。现在比喻经 过反复实践，掌握了事物的客观规律，做事得心应手，运用自如。参考译文：庖丁给梁惠王宰牛。手接触的地方
28、，肩膀倚靠的地方，脚踩的地方，膝盖顶的地方，哗 哗作响，进刀时豁豁地，没有不合音律的：合乎（汤时）桑林舞乐的节拍，又合乎（尧 时）经首乐曲的节奏。梁惠王说：“嘻，好啊！（你解牛的）技术怎么竟会高超到这种程度啊？ ”庖丁放下刀回答说：“我追求的，是道，已经超过一般的技术了。起初我宰牛的时候， 眼里看到的是一只完整的牛；三年以后，再未见过完整的牛了。现在，我凭精神和牛接触， 而不用眼睛去看，感官停止了而精神在活动。依照牛的生理上的天然结构，砍入牛体筋骨相 接的缝隙，顺着骨节间的空处进刀，依照牛体本来的构造，筋脉经络相连的地方和筋骨结合 的地方，尚且不曾拿刀碰到过，更何况大骨呢！技术好的厨师每年更换
29、一把刀，是用刀割断 筋肉割坏的（就像我们用刀割绳子一样）；技术一般的厨师每月就得更换一把刀，是砍断骨 头而将刀砍坏的。如今，我的刀用了十九年，所宰的牛有几千头了，但刀刃锋利得就像刚在 磨刀石上磨好的一样。那牛的骨节有间隙，而刀刃很薄；用很薄的刀刃插入有空隙的骨节， 宽宽绰绰地，那么刀刃的运转必然是有余地的啊！因此，十九年来，刀刃还像刚从磨刀石上 磨出来的一样。即使是这样，每当碰到筋骨交错聚结的地方，我看到那里很难下刀，就小心 翼翼地提高警惕，视力集中到一点，动作缓慢下来，动起刀来非常轻，豁啦一声，牛的骨和 肉一下子就解开了，就像泥土散落在地上一样。我提着刀站立起来，为此举目四望，为此悠 然自得
30、，心满意足，然后把刀擦抹干净，收藏起来。”梁惠王说：“好啊！我听了庖丁的这番话，懂得了养生的道理了。”14. BA15. C（1）我所喜好的是自然的规律，超过技术了。（2）用没有厚度的（刀刃）插入有间隙的（骨节），宽宽绰绰地，对刀刃的运转必然是有余 地的啊！16. 一切事物都有自己的客观规律，只有掌握客观规律，遵循客观规律才能把事情做好。【分析】17.此题考杳学生文言文断句的能力。“族做至”的宾语，中间不能断开，排除选项CD；“止的主语是“视，迟的主语是行，中间不能断开，视为止与行为迟”结构一致，单独 成句，排除选项A。应选Bo句子翻译：即使是这样，每当碰到筋骨交错聚结的地方，我看到那里很难卜
31、.刀，就小心翼翼 地提高警惕，视力集中到一点，动作缓慢下来，动起刀来非常轻。18 .此题考查学生理解古代文化常识的能力。A.庄子也叫道德经错误，庄子也叫南华经。应选Ao.此题考查学生对文章内容的概括和分析的能力。C.三种反差鲜明的比照“庖丁解牛与文惠君治国的比照”错误，只有前两种比照，没有庖丁 解牛与文惠君治国的比照。应选C.此题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。赋分点：（1）“好”，喜好；道，自然的规律；进“，超过。（2） “以一用：厚，形容词活用做名词，厚度：“恢恢乎”，宽绰的样子。21. 此题考查学生理解文章内容和探究启示的能力。“依乎天理就是依照牛的生理上的天然结构，“因其固然”就是
32、依照牛体本来的构造，“天然 结构和“本来的构造”都指的是客观规律。天理、固然”，假设引申开来看，亦可理解为人们 面临的外界客观事物。它虽然会给企望达于自由的人们带来这种那种限制或阻碍，但睿智的 人们又不是在它面前显得束手无策，只要认识它，顺应它，就能够如庖丁那样自由洒脱。所 以给我们的启示是：一切事物都有自己的客观规律，只有掌握客观规律，遵循客观规律才能 把事情做好。翻译：庖丁给梁惠王宰牛。手接触的地方，肩膀倚靠的地方，脚踩的地方，膝盖顶的地方，哗 哗作响，进刀时豁豁地，没有不合音律的：合乎（汤时）桑林舞乐的节拍，又合乎（尧 时）经首乐曲的节奏。梁惠王说：“嘻，好啊！（你解牛的）技术怎么竟会高
33、超到这种程度啊？ ”庖丁放下刀回答说：“我追求的，是道，已经超过一般的技术了。起初我宰牛的时候， 眼里看到的是一只完整的牛；三年以后，再未见过完整的牛了。现在，我凭精神和牛接触， 而不用眼睛去看，感官停止了而精神在活动。依照牛的生理上的天然结构，砍入牛体筋骨相 接的缝隙，顺着骨节间的空处进刀，依照牛体本来的构造，筋脉经络相连的地方和筋骨结合 的地方，尚且不曾拿刀碰到过，更何况大骨呢！技术好的厨师每年更换一把刀，是用刀割断 筋肉割坏的（就像我们用刀割绳子一样）；技术一般的厨师每月就得更换一把刀，是砍断骨 头而将刀砍坏的。如今，我的刀用了十九年，所宰的牛有几千头了，但刀刃锋利得就像刚在 磨刀石上磨
34、好的一样。那牛的骨节有间隙，而刀刃很薄；用很薄的刀刃插入有空隙的骨节， 宽宽绰绰地，那么刀刃的运转必然是有余地的啊！因此，十九年来，刀刃还像刚从磨刀石上 磨出来的一样。即使是这样，每当碰到筋骨交错聚结的地方，我看到那里很难下刀，就小心 翼翼地提高警惕，视力集中到一点，动作缓慢下来，动起刀来非常轻，豁啦一声，牛的骨和 肉一下子就解开了，就像泥土散落在地上一样。我提着刀站立起来，为此举目四望，为此悠 然自得，心满意足，然后把刀擦抹干净，收藏起来。”梁惠王说：“好啊！我听了庖丁的这番话，懂得了养生的道理了。”C22. DB23. DC24. （1）所有具有这四种萌芽的人，如果知道把它们扩充起来，便会
35、像刚刚燃烧的火（终必 不可扑灭），刚刚流出的泉水（终必汇入江河）。（2）托付你的国事给臧地老者，百姓就差不多生活安定了！【解析】22.此题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。C.句意为：”为学者旨在每天增进知见。“益”此处作动词，解释为“增加提升。应选Co23.此题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。A.连词，就，表顺承/表假设，如果；B.结构助词，的/取消句子独立性，不译；C.代词，他/副词，表推测，大概；D.连词，来，表目的。应选Do24.此题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。例句为状语后置句，“于为标志，正常语序为文王于臧观JA.判断句，”也，表句末判断；
36、B.状语后置句，“于为标志，正常语序为“古之欲于天下明明德者”；C.定语后置句，“者”为标志，正常语序为有可以一终身行之者言”：D.宾语前置句，正常语序为“其坚不能举自也。应选Bo.此题考查学生文言断句的能力。句意：随后典章法规无一更改，也没发布什么偏颇的政令。三年后，文王观察国政，文武士 人自行解散了朋党，年长的官员也不再自诩有德。“三年”是一个时间状语，独立存在，前后应断开，排除AC两项；“文王观于国”是状语后置句，之间不可断开，应在“国”后断，；那么”为连词，引出后边内容， 一般前边断开，所以排除B项。应选Do.此题考查学生对文章内容的概括和分析能力。C.“早上公布实施的法令到晚上就停止
37、了错误。应该是“老人早上还接受文王的指令，晚上就 逃走了遁是逃”的意思。应选C.此题考查学生理解并翻译文言句子的能力。（1）得分点：端，萌芽；皆，都；假设，就像；“始”，开始；然，通燃，燃烧；第 一个“之，代词，它们；最后两句的“之，主谓之间，取消句子的独立性；（2）得分点：寓，托付；于，介词，给；“庶几”，差不多；癖，本义为“疾病消失了”， 活译成安定。参考译文：（甲）孟子说：“每个人都有怜悯体恤别人的心情。古代圣王由于有怜悯体恤别人的心情，所 以才有怜悯体恤百姓的政治。用怜悯体恤别人的心情，施行怜悯体恤百姓的政治，治理天下 就可以像在手掌心里面运转东西一样容易了。之所以说每个人都有怜悯体恤
38、别人的心情，是 因为，如果今天有人突然看见一个小孩要掉进井里面去了，必然会产生惊惧同情的心理；这 不是因为要想去和这孩子的父母拉关系，不是因为要想在乡邻朋友中博取声誉，也不是因为 厌恶这孩子的哭叫声才产生这种惊惧同情心理的。由此看来，没有同情心，简直不是人；没 有羞耻心，简直不是人：没有谦让心，简直不是人；没有是非心，简直不是人。同情心是仁 的发端；羞耻心是义的发端；谦让心是礼的发端；是非心是智的发端。人有这四种发端，就 像有四肢一样。有了这四种发端却自认为不行的，是自暴自弃的人；认为他的君主不行的， 是暴弃君主的人。但凡有这四种发端的人，知道都要扩大充实它们，就像火刚刚开始燃烧， 泉水刚刚开
39、始流淌。如果能够扩充它们，便足以安定天下，如果不能够犷充它们，就连嬷养 父母都成问题。”（节选自孟子）（乙）“为学者”旨在每天增进知见，“为道者”重在日渐减损执著；减损再减损，直到无所 造作无所执著的境地，无所造作无所执著便能无人不自得，顺着自然常道，安宁无事。假设是 生事扰民，那便无法得到天下了。（节选自帛书老子）（丙）周文王来到戒地观游，只见一位老者在垂钓，但他的样子似钓非钓。他不是那种手拿钓 芋的钓法，却经常见他这样钓。文王很想请他来参议国政，又担忧大臣和父兄们心里不服； 转念还是想放弃这打算，却又不忍心百姓失去天赐的机会。于是第二天召见属下大夫说：“昨 夜寡人梦见一位贤良之士，面色焦黑
40、满脸胡须，驹着毛色斑驳的马且马蹄半边是红色，口里 念着号令：托付你的国事给臧地老者，百姓就差不多生活安定了！”众大夫吃惊地说： “这是先祖君王啊。”文王便说：“要不还是占个卦来决定吧。”众大夫说：“既然是先王 的托命，大王就不用多虑，又何必占卦呢。”于是乎迎请戒地老者前来而授国政。随后典章 法规无一更改，也没发布什么偏颇的政令。三年后，文王观察国政，文武士人自行解散了朋 党，年长的官员也不再自诩有德，不合规的量具也不敢擅自流入四方境内。文武人士解散朋 党，说明大家崇尚同心；年长的官员不树德，说明开始同德务实，不合规的量具不敢入境， 说明西方诸侯不再有二心。为此文王拜臧老为大国师，以臣下之礼问道
41、：“此政可以推广全 天下么？ ”喊地老者默不作声，漫不经心地走开了，早上接的令当晚就隐遁了，终身再无消 息。（节选自庄子）D28. C有人对惠子说：“庄子到魏国来，想（或就要）取代你做宰相. 。倏鱼在河水中游得多么悠闲自得，这就是鱼儿的快乐呀。【解析】28.此题考杳考生理解常见文言实词在文中含义的能力。解答此类试题，考生除了 注意平时积累之外，还要注意答题的方法与技巧，此类试题的答题方法有“结构分析法“语 法分析法形旁辨义法套用成语法套用课本法，解答时要注意“词不离句，句不离篇 的原那么，最好方法是把所给的词义代到原句（原文）中去，依据上下文的语意来推导之，应 该很容易判断出来。D项，“本”，
42、最初，源头。请循其本”意思是：请从我们最初的话题说起。应选D。29. 此题考查的是对文本内容理解与分析能力.解答此题的关键是在理解课文内容的基础上, 根据题目的要求和提示的信息梳理内容，找出相关的语句，概括即可。C项，“是完全一致的说法错误。是完全不一致的。应选C。30. 此题考查理解并翻译文中句子的能力。翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一 个字都要落到实处，注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等 删掉，省略的内容根据上下文补充，平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋 分点的落实。第一句得分点：”或，有人；”相，做宰相；第二句得分点：“沉着”，悠闲自得
43、；“是，这。【点睛】文言文翻译的原那么一般是直译为主，意译为辅。具体方法：留、册人补、换、调、 变。“留，就是保存，保存一些不需要翻译的名词：删、就是删除，删除无须译出的文言 虚词；“补”，就是增补，补充省略的成分；“换”，就是替换，用现代词汇替换古代词汇；调” 调整，把古汉语倒装句调整为现代汉语句式；“变，就是变通，在忠于原文的基础上，灵活 译出有关文字。翻译标准：信达雅。答好此题，要积累文言基础知识，要兼顾上下文分析把 握关键词、注意特殊句式，并做到通畅表述。关键词，一般是通假字、古今异义词、活用字、 多义词等，根据上下文语境，推敲断定解释即可。译文:惠施在梁国做国相，庄子去看望他。有人告
44、诉惠施说：“庄子到梁国来，是想取代你做 宰相。”于是惠施非常害怕，于是在国都搜捕了三天三夜。庄子前去见他，说：“南方有一 种鸟，它的名字叫鸩觞，你知道它吗？那鸩墙是从南海起飞，要飞到北海去：不是梧桐树就 不栖息，不是竹子所结的子就不吃，不是甘甜的泉水就不喝。在此时鹤鹰拾到一只腐臭的老 鼠，鸩鸿从它面前飞过，鹦鹰看到仰头发出喝！的怒斥声。难道现在你也想用你的梁国 相位来威吓我吗？ ”庄子和惠子一起在濠水的桥上游玩。庄子说：“绦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是 鱼的快乐啊。惠子说：“你又不是鱼，哪里知道鱼是快乐的呢？庄子说：“你又不是我，怎 么知道我不知道鱼儿是快乐的呢？惠子说：“我不是你，固然就
45、不知道你（的想法）：你本 来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，这是可以完全确定的。”庄子说：“请你回归最开始的设 定，你说：你哪里知道鱼快乐这句话，就说明你很清楚我知道，所以才来问我是从哪里 知道的。现在我告诉你，我是在濠水的桥上知道的。”A31. CD32. B（1）听说太子您想要用我的原因，是想中止大王对斗剑的喜爱。（2）（那么，）我在赵国想要什么却不能得到吗！（3）先生暂问馆舍休息等待通知。【解析】31.此题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首 先应审题，明确选择的要求，如此题”对以下句子中加粗词的解释，不正确的一项，然后应 结合具体的语境，运用语法知识进行辨析。此
46、题中，A项错，谋：图谋。应选Ao.此题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。解答此类题目，苜先应明确题 干的要求，如此题“以下各组句子中加点词用法和意义都相同的一组，这是考查虚词的用法, 然后根据虚词在句中的位置和虚词前后词语的词性来分析用法。此题中，C项，均为连词，表修饰。A项，第一句，介词，在；第二句，介词，至U。B项，第一句，代词，代指让这些人日夜不停地在自己面前击剑；第二句，用于主谓之间， 取消句子的独立性。D项，第一句，介词，和，后面省略“之（庄子）；第二句动词，给予、赠予。应选C。32 .此题考查学生对文本内容的理解和辨析。解答此类题目，考生应先明确题干的要求，多 用排除法，抓住主要人物和主要事迹，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息快速 判断出对错，再与选项进行比拟分析。此题中，题干要求“以下句子中直接记述庄子言行机 智的一组“，抓住表达对象为庄子”，性格特点为言行机智，经分析知，是左右的话，不是直接记述庄子言行机智”的：是间接表现庄子的机智。用排除法排除ABC项，应选D。33 .此题考查学生对文