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1、27*我的“长生果”教学LI标.认识14个生字。1 .有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。2 .学习一些读书和习作的方法。教学重难点引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作 者的读写方法。课时安排1课时课前准备学生预习课文，遇到不理解的字词查字典。教学过程一、谈话导入。1 .同学们听说过“长生果”吗？（板书：长生果）吃了长生果会怎么样？板书课题，并指名 读课题。2 .读了课题以后，你想知道什么？这是一篇略读课文，同学们要运用平时学到的方法自己 读懂课文。二、初读课文，整体感知。1 .自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。2
2、 .提醒需注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读“许”，“过瘾”的“瘾” 是前鼻音，“馈赠”的“馈”声母是匕.默读思考：“我的长生果是什么？作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到 了哪些道理？找到有关的局部画下来。三、细读课文，感悟体会。1 .“我”的“长生果”是什么？（书是“我”的“长生果”。）.作者写了童年读书、作文的哪几件事？（我的“长生果”指的是书。作者写了童年读“香烟人”小画片，读连环画，到小镇的文化 站读图书、文艺书籍。作文常常居全班之冠，作文秋天来了得了 “甲优”，作文一件 不愉快的往事老师夸我“嵌”字用得传神。）作者是怎样读这些书的？（板书：津津有味、如醉如痴、
3、牵肠挂肚）从作者这样读书中，你体会到了什么？（作者非常喜欢书。）指导朗读相关的句段。作者从作文中悟到了什么道理？读II、14自然段。理解“别出心裁、呕心沥血”等词语。 作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该 是自己呕心沥血的创造。2 .反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中 有过类似的体会吗？（引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者 的写作方法和读书方法一一博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。）.读书和作
4、文有什么联系吗？从文中找到有关的句子，并谈谈理解。3 .读书和作文有什么联系吗？从文中找到有关的句子，并谈谈理解。莎士比亚说“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是 不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。（我读了许多的书，使我的作文写得很好，书就像是 我的营养品一样。）作文练习，开始离不开借鉴和模仿。（作者就是因为读了巴金的家这本书，并且里面 的句子作者很喜欢，念念不忘，自己作文中不仅用了，而且用得非常恰当，得到了老师的表 扬。）4 .作者为什么说书是“我”的“长生果”？（书像长生果一样，对我有好处。）长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是：书是人类的精神
5、食粮，是人类 文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。5 .将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事， 使作者酷爱读书的情景重现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感 的？（通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看“香烟人”的小画 片时的津津有味，看连环画时的废混忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉 如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时 光时才感到那样的愉悦。）看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我 们再读读课
6、文，体会那种读书的乐趣吧。四、品读语言，学习积累。读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？1 .生动的比喻。有感情地朗读背诵。2 .恰当的词语。流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥 似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。五、联系实际，升华感情。说一说你读书中的故事，你在书中的收获。六、拓展延伸。1 .抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。2 .将本节课的收获补充到自己的读书卡中。3 .把自己在读书中的收获写成一个小片段。4 .课外积累有关读书的格言警句。板肉设计我的“长生果”总起：书一一人类文明的“长生果” 读书经历小画
7、片：津津有味连环画：废寝忘食 文艺书籍：不求甚解 中外名著：如醉如痴写作心得第一次习作：别出心裁 第二次习作：真情实感精神食 粮伴成长，厚积薄发助成功教后反思我讲的是我的“长生果”一课，教学中使学生懂得了读书与作文的关系，通过重点段的 阅读，让学生明白：一个是要构思新颖，别出心裁；一个是要写真情实感，在模仿借鉴后要 进行呕心力血的创造，才能够打动人心，获得成功。这是一篇拓展阅读课文，我先让学生自读自悟，以读为本，读中思考，读中领悟，在文本中 读出想象来。本节课，我没有讲得太多，词语没有解释，让学生联系上下文自己去理解，板 书也少而精。注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这 种情感贯穿始终。正是作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来，所以在作者回 首少年时光时才感到那样的愉悦。学生是学习的主人，在课堂上，只有学生认识到自己是学习的主人时，他们主动的学习，自 觉地学习，学生做了学习的主人，学习就成了他们的需要，那么课堂教学将是一种途径，或 者是一种引导。