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1、英语老师义务教育阶段新课标培训心得体会小学英语教师必须学习“英语课标”才能适应教材改革 的需要,才能适应新教材新教法的需要,才能适应当今素质 教育的需要,才能把握新知识体系和学生实际,提高课堂效 益,到达英语新课标”设计理念的基本要求.一句话,才能顺 应教育改革开展潮流,当一名合格的或优秀的小学英语教师, 到达教书育人,不误人子弟的目的.我对新课标的最大的体会是:新课标表达了以人为本, 注重人的开展的新理念.摒弃了过去的教学大纲只重视知识 技能的传授的落后观念.一、激发学生学习英语的兴趣兴趣是最好的老师,学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学,要让学生有兴趣,我们首先得让学生感到英语易学, 其次
2、让学生乐学,最后培养学生的自学能力,培养他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。二、面向全体学生,注重素质教育现代课程价值的取向就是要使每一个学生的个性得到充分的开展。在小学英语教学中,要做到面向全体学生,正 确实施素质教育,必须注意以下几点:数学教学中有意识地渗透一些基本数学思想和积累一些基 本活动经验,不仅能使学生领悟数学的真谛,懂得数学的价 值,学会思考和解决问题,还可以把知识的学习和能力的培 养及智力的开展有机地统一起来。因此,作为一线教师,我 们一定要认真研读数学课程标准,准确把握教学的方向和依 据,明确教师该教什么,教到什么程度,学生要学什么,学 到什么程度。教
3、师在备课工作中要对自己新学期所教学的内 容做到心中有数,心中有谱,明确自己的教学方向和深度, 并在实际教学中严格执行,使孩子们真真成为学习的主人, 在学习过程中学有所获,学有所用。参加小学数学新课标专题培训学习心得体会2022年7月16日、7月17日,在XX实验学校党建办 公室进行了为期2天的数学新课标培训,由四位老师辛苦为 我们讲解新版的课程标准。一、面对新课标,教师应确定更高层次的教学目标2022年7月16日上午,XX老师为我们解读,新课标的 出台是教学改革的必然,是时代的要求,新的课程标准对数 学概念的界定更加科学;对课程的基本理念表述得更加准确; 对学生的培养目标进一步细化,由原来的双
4、基变四基,即:基 础知识,基本技能、基本思想,基本活动经验。特别突出了 培养学生创新精神和实践能力的改革方向和目标价值取向, 这要求广大教师必须不断更新教育教学观念。注重体验和感 悟、注重能力的培养,编排体系是新课标新的所在,我们要 严格遵循新课标的编排体系、充分利用好课本,吃透课标, 防止教学的随意性和目的性。二、奖励激励,提高学习积极性2022年7月16日下午,XX老师为我们解读,用更近于 我们日常课堂的方式和视频,让我们对课标有了更近一步的 理解.新课标为学生提供了更为广阔的学习空间,广大教师 应抓住契机,深化教学改革,提高教学效果。采用形式各样 的激励方法,开展各项教学活动。从课堂到课
5、外,从一堂课 到一单元再到一册书,都要匠心独运的设计一定的检验学习 效果、推动学习动力的方法。三、学生应成为课堂学习的主人2022年7月17日上午,吴存明老师为我们解读,通过 吴老师的讲解,我越来越感受到这次课标改革绝对不仅仅是 改变一下教材而已。就例如吴老师在课堂上能够劳劳抓住同 学们的心思,利用之前学生所喜爱的电视剧片段,吸引同学 们眼球,对我感触很深。这次课改也是学生学习方式的彻底 改革,更是我们教师教学方法上的重大改革。如:说得真好! 你懂得真不少!你想象力非常丰富!真会动脑筋等等!调动了 学生积极探求知识的欲望,激发了学生学习的情感,让每个 学生体验成功,增加自信心。再如,在学习圆的
6、面积这节课 时,事先引导学生回忆平行四边形、三角形,梯形面积公式 的推导过程,教师配合演示,给学生视觉的刺激。整个过程 不是仅仅为了回忆,而是通过这一环节,渗透一种重要数学 思想,那就是转化的思想,引导学生概括出:新的问题可以转 化成旧的知识,利用旧的知识解决新的问题,从而推及到圆 的面积能不能转化成以前学过的平面图形?如果能,我们可 以很容易发现它的计算方法了。让学生明白可以用剪拼法把 圆转化成近似的长方形求面积的方法,从而获得新知。这样 发挥了知识的迁移作用,促进知识内化,使学生不仅长知识, 而且长智慧。、灵活设计,追求效率2022年7月17日下午,卢清荣老师为我们解读了基于 素养开展的作
7、业设计。卢老师认为数学培养人的终极目标包 括数学眼光、数学思维、数学语言;作业的功能分为两个方面, 第一个是促进核心素养开展的一种手段,帮助学生巩固提升、 拓展应用。第二点是诊断核心素养达成情况的一种手段。可 以帮我们诊断学习效果,发现学习问题,提供学情分析。总体来说,这次培训对我的成长帮助很大,对于教学课 而言,不能光是知识的传授,而是包括知识与技能、思考、 解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个方面能高分的学生”为目的的教学 已经不符合课改精神了。教会学生知识,教给学生方法,教 给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。2022年小学语文新课标学习心
8、得体会2022年8月26日我学习了河南省教育厅组织的暑期义 务教育语文课程标准(2022年版)线上培训会。虽然只有 短短的一天,但培训所给予我的启发和经验却是一笔永久的 财富。一些对教育教学工作很有见解的专家以鲜活的教学课 堂和丰富的知识内涵,给了我们具体的操作指导,使我的教 育观念进一步得到更新,真是受益匪浅。下面就浅浅的说一 下我的心得体会。义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升,分三个 层面设置学习任务群,其中第一层设“语言文字积累与梳 理” 1个基础型学习任务群,第二层设“实用性阅读与交 流”“文学阅读与创意表达” “思辨性阅读与表达” 3个发 展型学习任务群,第三层设“整本书阅读”
9、“跨学科学 习” 2个拓展型学习任务群。而“整本书阅读”拓展型学习 任务群就属于第三层。语文课程标准(2022版)中明确提出要培养学生的 读书兴趣,倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本 书,养成良好的读书习惯,提高语文学习能力,整本书阅读 被郑重地写进了课程标准之中。1941年,叶圣陶先生在论 中学国文课程标准的修订中,第一次明确提出要阅读整本 书:“把整本书作主体,把单篇短章作辅佐。”可见整本书 阅读是提升学生语文核心素养的必经之路。“为什么需要阅读整本书”,学生浸润在整本书中,而 不是单篇文章,把整本书作为教学内容,积累整本书阅读的 经验,养成良好的阅读习惯,提高整体认知能力,丰富精
10、神 世界,培养每一个读者精神世界的“景深”。统编教材将整 本书阅读变得更为系统,它重视的不再是以前一味的强调 “读书吧”“你读了没”这样的结果,而是给予学生系统的、 螺旋上升的、层层递进的读书的方法,学会有目的地阅读, 学会批注,学会提问,学会预测等等,无一不是对孩子能力 的提升,从重视结果向重视过程来转变。在“快乐读书吧” 中,推荐书目,提醒学生坚持读整本书。指导学生读整本书, 教给他们读书方法,并且要“坚持到底”,课前导读课、课 中研讨课、课后延伸课,以一整本书为中心,向四周辐射, 帮助孩子去读更多的整本书,这对于提升孩子的语文素养必 将是最大的帮助!整本书阅读首先是“读”,教师无法替代学
11、生的阅读体 验。整本书阅读关键在于“有兴趣”。兴趣是最好的老师。 例如一年级语文上册就可以用以下的教学策略指导:热爱阅 读,不是靠一堂课去完成,而是需要一段时间的培养。教师 要营造班级读书气氛,可以和学生一起建设图书角、举行故 事会等,发现典型,树立典范(阅读之星评选)。那么整本书阅读读什么书呢?这里所说的“整本书”, 也并非完全要按照老师推荐的书目,可以允许学生有一定的 自由空间,只要能够激发学生爱上读书,提倡学生可以自由 阅读。其中主要指教科书所涉及的和课程标准“关于课外读 物的建议”中推荐阅读的书。而教科书所涉及许多单篇文章 都来自整本书。那么,将单篇置于整本书中就应该成为阅读 教学的常
12、态,即由单篇而读整本。这样在整本书与单篇之间 “穿梭”,既能引发学生阅读整本书的兴趣,又能提升单篇 阅读的品质,一举多得。比方在精读课文的“阅读链接”中, 祖父的园子链接了呼兰河传的结尾、草船借箭链 接了三国演义的原文(段落)等。还有之前我们五年级学生阅读古典四大名著,就命制客 观题(如判断题、选择题)考查“有没有读过”,如把书中 的人物、情节、重要事件发生地、典型风俗名物等,与相应 的书名联系起来;也可以命制主观题考查“有没有读 懂”“有没有想法”,如“刘备为什么要三顾茅 庐“唐僧、悟空、八戒、沙僧,你最喜欢谁?说明理 由”“有读者认为贾宝玉只喜欢玩闹不喜欢读书。你同意这 种观点吗?请举书中
13、的例子支持自己的观点”。在小学阶段,整本书阅读如果过于模式化,要求过多, 反而适得其反,弊大于利。鼓励学生读整本书,打造“书香 班级”,利用一切碎片化时间充分阅读,只有增大阅读量, 语文素养才会得到提升。很多教师都会要求学生读整本书时,可以边读边做批注, 记录自己的所感所悟,也可以圈画出优美词句,读西游记 时可以给妖怪分分类,画一张红楼梦家族图谱,为尼尔 斯制作一张人物历险记等等,通过这些有趣的活动,能够帮 助学生更好的理解文本内容,理清人物关系,在不知不觉中 将文本内容消化了,引导学生高质量完成整本书的阅读。读整本书,教师要“教”,更要“不教”。“不教”, 也就是自己读与学生一起读,与学生读
14、同一本,与学生提供 读书的方法、乐趣和收获,这样“不教”胜于“教”。2022版小学数学新课程标准新课标学 习体会对于核心素养下的教育有哪些特点?数学意识,数学观 念,数学能力知识在于积累,多学习,多进步。我对这个三个词有一些基本的感悟。意识它是基于经验的感悟,也就是提醒我们平时要多注重学生经验的一个积累, 才能到达一定的数学意识。哪些属于经验呢?动手画图,动手实践,背诵经验,不 同形式的练习。而观念是基于概念的理解,概念理解的具体 清楚与否,决定孩子的这个数学观念如何。观念正确与否, 还得抓概念是否逐步理解,学生能否用自己话说出来。还有 能力,他是基于实践的一个掌握,要提醒我们多注重筹划不 同
15、的实践活动,来锻炼数学实践能力或者运用数学解决问题 的能力。比方学了长度就去量一量,学了面积就去测一测, 学了质量单位就去找一找。还有另一个感悟是学段变化。原 来中小学分为三个阶段,小学123年级属于一个阶段,456 年级一个阶段,还有789年级一个阶段。而现在将学段分为 四个阶段,一二年级是一阶段,三四年级是第二阶段,五六 年级是第三阶段,然后七八九是另一阶段,划分更加详细, 每个学段对孩子提出的标准更加具体。要求我们要针对目前 孩子所处的学段进行因材施教,不能过高的去超过阶段所承 受的知识量。学段的变化是新课标变化之一,不变是四大领 域,数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。学习数
16、学新课程标准心得体会周三下午在学校教导处的安排下,我校全体数学教师参 加了油田教育中心组织的小学数学新课程标准学习的线上 培训。通过本次培训,我对新课标有了新的理解,下面我就谈 一下自己的感受:刘主任从小学数学课标的演变、数学课程 核心素养的内涵及其表现以及基于新课标的小学数学教学 新变革几个方面为大家深入剖析了 “2022版课标”。一、抓好“四基”是开展学生数学的关键。刘主任提到数学核心素养主要由三方面构成:(1)会用 数学的眼光观察现实世界会用数学的思维思考现实世界 会用数学的语言表达现实世界。抓好“四基”是开展学 生数学的关键。因为,学习数学的目的就是要让学生学会用 数学的思维去思考问题
17、,在实际操作中去体会数学,积累数 学活动的经验,为应用打下坚实的基础。二、注意培养学生在生活中发现数学、应用数学的习惯。数学来源实际生活,教师要培养学生从生活实际中出发, 从平时看得见、摸得着的周围事物开始,在具体、形象中感 知数学、学习数学、发现数学。教师除了让学生将书本中的 知识与生活联系外,还要经常引导学生去发现身边的数学, 记下身边的数学,灵活利用已有的数学知识去思考问题,养 成应用数学的习惯。三、比照理解新课程的基本理念,灵活使用教学方法。我认为正确理解课程标准的基本理念是教好学的关键, 因为基本理念是教学的导航。例如,原标准:义务教育阶段 的数学课程应突出表达基础性。普及性和开展性
18、,使数学教 育面向全体学生,实现“人人学有价值的数学,人人都能获 得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的开展”。修订 后的标准:数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标, 表达基础性.普及性和开展性。义务教育阶段的数学课程要 面向全体学生,适应学生个性开展的需要,使得“人人都能 获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的开展”。 两者都强调基础性、普及性和开展性。但后者注重的是学生 学习数学的情感态度和思想教育。这就更加要求教师注意学 生学习的情感态度,灵活采用有效的教学方法,调动学生学 习数学的积极性,使不同的学生在数学上不同的开展。总之,面对新课程改革的挑战,我们任重而道远,我们
19、必须正确、深入理解新课标思想,转变教育教学观念,领悟 教材、回归课堂,把握课堂教学的基本要求,改进教学方式, 提高专业能力,多动脑筋,多想方法,密切数学与实际生活 的联系,使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问 题的过程中做数学、理解数学和开展数学,让学生在学习数 学中享受数学的乐趣。小学义务教育体育新课标学习体会传统的教学评价形式单一呆板,一般主要通过测试学 生的运动成绩来评价学生的健康状况对学生之间的个体差 异并不关注,把运动成绩对照锻炼标准“一刀切”。结果造1 .在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生 知识有所得,能力有所提高,更重要的是要使小学生能够认 识自我,建立自信,拥
20、有学习英语的兴趣。同时要让小学生 在学习英语的过程中,形成适合自己的学习策略。换句话说 小学英语教师一定要关注学生健康人格的开展,既要从事教 学活动,又要从事教育活动。2 .在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为 中心的指导思想。以学生为中心就是要求小学英语教师在教 材选用和教法设计时,密切结合学生的生活实际,考虑小学 生的认知水平和心理开展水平,考虑不同年龄段学生的学习 要求与个体差异。以学习为中心,就是要求小学英语教师在 教学过程中,不要把英语课上成知识传授课,不要以教师的 教代替学生的学。小学英语课一定要让学生在活动中去学习 英语,通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式,让小学生感受 到
21、学习英语的快乐,从而培养学习英语的兴趣。3 .要真正在课堂教学中实施素质教育。课堂教学气氛是 十分重要的,在小学英语课堂教学中,和谐的师生关系有时 比教法更重要。教师在教学过程中应该以小学生的朋友、帮 助者的身份出现。尊重每一个学生,特别是关爱那些在英语 学习方面有困难的学生,要尽可能多地为小学生提供实践英 语的机会,鼓励他们所做的尝试,保护他们的积极性,让他 们在学习英语的活动中,增强学习英语的主动性、参与性, 成了一种奇怪的现象,学生喜爱体育活动,但是不喜欢上体 育课,两者看起来似乎矛盾。其实原因很简单,对于所有上体 育课的同学教材内容相同,难度也相同,标准也一样。结果有 的同学由于身体条
22、件的限制,即使是竭尽全力还是达不到要 求,甚至连合格都困难,久而久之逐渐对体育课失去了兴趣。 而有的同学对于相同的练习工程却能够轻松完成,认为过于 简单不愿参与。这种不顾学生之间的个体差异一刀切”的做 法,是造成学生不喜欢上体育课的主要原因。如何上好每节 体育课,成为我们摆在面前的一道课题。一、课堂教学“宽严有度”体育课经常会受到环境、气候、场地、器材的影响,严格 规范的课堂纪律既能保证体育教学的顺利进行,也能防止意 外事故的发生。但是由于小学生活泼好动的天性,如果课堂 纪律过分严厉就会影响他们的学习兴趣。课堂教学“宽严有 度”,目的就是解除课堂纪律对学生的过多束缚,该紧的时 候紧,该松的时候
23、松。一般在课的开始局部,在课堂常规上我 都会从严要求学生,让学生养成集队“快、静、齐”,认真听 老师讲解的良好习惯。在课的基本局部可以通过较为宽松的 管理,充分激发学生的学习的积极性,积极参与到课堂教学 中去。而要做到“宽严有度”这就要求教师首先要让学生明 确体育课堂纪律的特殊性,多运用身边的实例警示学生,培 养正确的纪律观念。其次,要营造宽松和谐的课堂气氛,队伍 调动、讲解示范、练习实践尽量简明扼要,多运用轻松幽默的 语言调节课堂气氛,对待学生的违纪和失误要多些宽容,不 要老是以长者的身份居高临下的发号施令,要以平等的心态、 开展的眼光正确看待学生的学习表现。再次,要表达民主教 学,就要为学
24、生创设自由学练的时间和空间,教学过程鼓励 学生自由提问、自主实践、合作探究,充分张扬自己的个性。二、教学过程“因材施教”在新课标里十分关注个体间存在的差异,倡导“立足过 程,促进每一位学生开展”的理念。由于个体生理、心理、智 能、原有技能的差异,在体育课上,他们会有不同的认知状态。 有的学生因为身体的原因体育成绩总是不理想,但在课上的 表现良好,练习也积极认真;有的学生擅长某个工程,而对某 些工程却是弱项;有的学生活泼淘气,但体育成绩却是名列 前茅,学什么会什么。因此我们不能用相同的标准来衡量所 有的学生,教师应根据学生差异设计出相应的教学方案,备 足器材、场地,然后在课堂上放手让学生根据自己
25、的身体条 件、兴趣爱好和运动特长,确定自己练习目标,选择练习器材, 决定练习方法,自主地开展课堂练习。练习过程中,学生既可以对老师提供的练习方案进行创 新,也可以根据自己的学习状况随时调整练习目标,更换练 习器材和场地。选择性学习活动不仅表达了因材施教的原贝I, 能满足不同学生的开展需要,而且使学生在每一次目标的调 整、器材的更换、练习形式的变换中,始终保持学习热情,在 自主支配的学习活动中主动开展。应对不同的对象给予不同 的评价,使每一个人都能得到最合适的评价。使学生在学习 过程中能获得成就感,增强自信心,加强合作意识,增强参与 意识,提高健康意识及运动能力;能根据评价的反应情况及 时有效地
26、调控自己的学习过程,不断改进学习方法,提高运 动技能的学习.能力,提高学习效率。三、课堂教学”让教于学”体育课长期以来形成的教学方式,教师怎么“教”学生 就怎样“练”,学生一直处于被动接受任务。课堂教学“让 教于学”,就是要正确处理好教师“教”与学生“学”的关 系,既重视教师主导作用的发挥,又坚持学生的学习主体地 位,将学习的自主权交还给学生。课堂上,当学生的学习活动 受阻时,教师应致力于“导”,通过鼓励、提示、启发等教学 手段,帮助学生分析困难的所在,指导学生更加科学地练习, 这时教师的作用也相对“凸显”出来;当学生的学习活动顺 畅时,教师可以在一边观察,放手让学生自己实践、大胆探索, 或者
27、干脆作为学习的-份子,参与到学生的交流和练习中去。 体育课堂教学,要求教师要处处确保学生的主体地位,始终 做到教师的“教”让位于学生的”学”。U!、引导学生“解决问题“在课堂教学中教师该如何引导学生“解决问题”呢?教 师可以不直接解答学生的学习疑问,而是有目的地将问题 “反弹,还给学生,引导学生培养独立个性。课堂上学生常 常会问这样那样的问题“老师,我不会怎么办?” “老师我 还想玩一次。”老师为什么我投不进篮?” “老师,某某同 学少跑了一圈。”等等问题,反映了学生的困惑,表达了自 信心、自觉性不高的学习心理问题。教师利用一些启发式的 语言或动作去引导学生积极参与尝试实践,培养自我分析、 判
28、断和独立解决问题的能力。五、教学评价“重在过程”课堂教学评价,就是给学生作学习反应,指I努力方向。 使学生在学习过程中能获得成就感,增强自信心,加强合作 意识,增强参与意识,提高健康意识及运动能力;能根据评价 的反应情况及时有效地调控自己的学习过程,不断改进学习 方法,提高运动技能的学习能力,提高学习效率。教学评价 “重在过程”,就是教师对学生的课堂表现不做简单的对 错评判,而是通过启发性、鼓励性语言,引导学生自我评价、 自我反思,通过反复实践获得最正确的学习效果。增强学生成 功感和自尊心,激发学生潜能,满足学生开展个性的需要,让 学生了解自己的学习状况及存在的缺乏,明确追求的目标、 树立开展
29、的信心。培养合作意识。三、创设情景用自己充满激情的表情和动作去感染学生,让学生积极 的参与到学习中来。变被动学习为主动学习,创设情景,相 互交流,启发学习动机,树立学习信心。直观情景教学是小 学英语教学之中一种很重要的教学技巧。教师要充分利用教 科书中的课文来创设情景,如打 、购物、生日聚会、旅 游、问路等。为学生提供使用英语进行交流的机会。、突出学生主体,尊重个体差异小学英语教学在教学目标设定、教学过程设计、教学评 价的实施和课程资源的开发上都要突出以学生为主体的思 想。就目前小学英语教学的现状来看,要做到以学生为主体 主要应该都考虑以下几点:一是把课堂还给学生。小学英语 教学一定不要变成教
30、师满堂灌的知识课,不要让小学生在课 堂上被动地学习。“玩”是儿童的天性,“游戏”是儿童的 重要的学习方式,从这种认识出发,“活动”就应该是小学 英语教学的主要形式。只有在活动中儿童的天性才能得到最 大限度地释放,只有在活动中儿童才会获得学习的成就感, 才会巩固学习兴趣。二重新定位师生关系。在小学英语教学 中教师主要的作用是指导小学生在活动中构建知识,提高技 能,磨练意志,活跃思维,展现个性,开展心智和拓展视野。 在课堂教学中,我们一定要强调师生互动。小学英语教学过 程是师生交往、积极互动、共同开展的过程在这个过程中小 学生的学习会更加主动,学习效果会更加明显。三是小学英 语教师在教学设计与教学
31、实施教学评价的过程中,一定要满 足小学生英语学习的需要。尊重个体差异在小学英语教学中十分重要。尊重个体差 异有两层含义,一层含义是要认识到我们的学生是有差异的, 另一层含义是我们应该做到针对不同差异的孩子进行教学, 让每一个孩子都有所获。五、应及时进行有效评价。评价是一种教学方法,一种教学手段,一种学生成长的 记录。首先,教师可以用语言对学生进行表扬和鼓励。如恰 当地运用好:Good! Good job! You did well. Great! Well done! You re a good boy. You re a good girl. 其实, 教师只要真心真意地尊重学生,就会想出各种
32、各样生动的、 表扬式的、激励性的语言来鼓励学生。这些赞扬的话就像 “兴奋剂”使小学生精神振奋,信心倍增;其次,教师还可以 用体态语言对小学生进行表扬和评价。如小学生英语说得好, 教师就鼓掌祝贺;小学生对教师提出的问题回答正确时,教 师就竖起大拇指赞赏;对认真听课的学生,教师微笑赞许。对 表现好的小组,教师进行加星等,更好地培养和激发学生学 习的积极性和自信心。学生的知识结构在不断更新,驾驭英语的能力在不断提 高,掌握的词汇在不断扩充,社会对英语水平的要求也越来 越高,教师只有通过对新教材的学习,迎接新理念新考验新 挑战,大胆运用新理念、新方法到课堂实践中,努力落实新 课标,善于钻研,才能驾驭教
33、材,才能满足学生的求知欲。小学语文老师新课标培训学习心得体会2022年7月18、19日我有幸参加了学校组织开展的义 务教育课程方案和课程标准(2022年版)暑期线上专题培 训活动。虽然短短两日,但让我对新课程标准有了更新、更 深刻的认识和体会。一、大单元教学,让语文学习走向真实快乐作为新教师,总是想在最短的时间内,灌给学生最多的 知识。但在XX老师“基于任务群思想的小学语文大单元教 学设计的理论基础、事实依据及实践案例”的讲座中我找到 了新的方向。在教学中设计具有真实意义的任务情境,打通 儿童和生活的联系,解决“学用疏离”的问题。引导学生在 真实地任务情境中学习语文,综合运用语文知识去解决现实
34、 生活中的问题。让儿童真切感受到语文学习的现实意义,帮 助学生走向学以致用,知行合一。听过XX老师的讲座之后, 作为一名年轻教师,在今后的语文教学中,我要站在语文育 人的高度,凝练单元主题,整合目标内容,让学生在真实有 趣的语文情境中,深度学习,自主学习,改变以往“灌输式” 教学等问题。二、着眼未来,树立汉字教育大观念“面对新课标、新教材,所有的老师再次重新站在同一 条起跑线上。所以不管年龄大小,瞬间都成了新教师。”正 如XX老师说的,面对新课标,我们要树立新的教学观念。通 过高老师的讲解,我深深地感受到,作为一名低学段教师, 在汉字教学阶段一定要做到“新”。把一个个汉字教活,把 汉字的美教出
35、来,同时要把汉字和生活联系起来,让孩子充 分了解汉字的独特构词功能,感受古人造字的智慧,通过学 习汉字提高学生的文化自信。在今后教学中,我将会把低年 级“识字与写字”和“阅读教学”整合,不仅表达在课堂上 “字不离词,词不离句”的课文学习,更表达在阅读中从渗 透识字。将汉字教学系统化,如将带“木”字旁的字根据字 义分别安排在四组词语中,引导学生发现并初步感受汉字的 形义联系。让学生发现和掌握了某一偏旁所包含的意义,由 此及彼。三、以语育人,以文化人XX老师给我们带来了 “新课标理念下小学语文跨学科 学习实施策略”的讲座中,提出建议:跨学科学习任务群旨 在引导学生在语文实践活动中联结课堂内外、学校
36、内外,拓 宽语文学习和运用领域;绕学科学习、社会生活中有意义的 话题,开展阅读、梳深究、交流等活动,在综合运用多学科 知识发现问题折问题、解决问题的过程中,提高语言文字运 用能力。通过观看蔡老师我们的手这一堂优质课,让我 对跨学科学习有了更深刻的理解,蔡老师结合本课主题,在 课程中结合美术、音乐、道德等课程素养,让孩子在真实情 境中,深刻体会到自己的双手的作用,更领会到双手可以带 给周围人幸福和温暖。为儿童、向未来的双向奔赴从幼儿园进入小学是儿童早期成长过程中一次重要的 转折,XX老师针对“幼小衔接”探索积极入学适应教育,帮 助儿童逐步适应小学生活提出了具体建议。根据新课标要求, 依据年段特点
37、,作为低学段教师需要积极树立衔接意识,积 极倾听儿童的需要,促进儿童以积极的情绪投入小学生活。 同时,也要树立衔接意识精准定位教学目标,调整课程设置, 让儿童获得积极地入学体验消除儿童的陌生体验和不适应。本次语文课程标准培训拓宽了我对语文教学及教师 开展的新思路。我意识到语文教学要立足学习任务群,追求 课程内容、学生生活和语文实践之间的融通,要摒弃以前的 满堂罐和题海战术。作为青年教师,要积极尝试新事物,重 视信息技术与线上资源,要创新出线上资源和线下融合的新 的教学方式。比方说积极借鉴网络平台的课,与自己的备课 思路相融合,实现资源互补。同时我们也要要坚持终身学习, 要有活到老,学到老的精神
38、,立足教学实践,提升自己能力 与教研水平,适应时代需求。总之,少年强那么国强,作为教师我要立足新课标,跟上 新形势,勇于尝试,坚持终身学习的理念,填充自己的知识 储藏,更好地为党和国家培养全面开展的建设者和接班人。义务教育数学课程标准(2022年版)学 习心得在名师工作室的引领下,我利用暑假时间认真学习了 义务教育数学课程标准(2022年版),通过学习,我对2022 年数学新课标修订的背景和要点,新课标的理解与表达,课 程标准内容的变化和相应的教学建议有了更深刻的理解。我 意识到修订后的课程标准的主要变化有:一是强化了课程育 人导向。二是优化了课程内容结构。三是研制了学业质量标 准。四是增强了
39、指导性。五是加强了学段衔接。我认识到新 课程理念下的数学教学要结合现实生活,使学生在心中建立 起数学与实际生活的天然联系,感受数学的力量,体验数学 的有用性与挑战性。义务教育数学课程标准2022年版强调基于数学核心素 养进行教学。核心素养有三点:会用数学的眼光观察世界, 会用数学的思维思考世界,会用数学的语言表达世界。其实 这三点归根结底就是要开展运用数学知识、数学方法分析和 解决实际问题的能力。同时,2022年的数学课程标准在原来的“双基”(即基 础知识、基本技能)的基础上,提出了基本思想和基本活动 经验。强调一个学生不仅要获得基本知识和基本技能,还要 获得数学的基本思想,特别是积累数学思维
40、和做事情的经验。 同时,为了培养创新型人才,在传统的分析问题和解决问题 的基础上又加上了发现问题和提出问题的能力,这样就把传 统的“双基”拓展到“四基”,“两能”拓展到“四能”。“双基” “两能”是传统教育关注的结果性目标,而基本思 想、基本活动经验是过程性目标,这个目标的实现是需要学 生参与其中的教学活动才能实现。只有经过自己的思考才能 学会思考,只有自己参与做事情,才能学会做事情。孩子们 长大后,不管将来从事什么工作,每个人头脑中的数学精神、 数学的思维方法、研究方法、推理方法等都会随时随地发生 作用,令他们受益终身。新的数学课程标准指出:学生通过数学课程的学习,掌 握适应现代生活及进一步学习必备的基础知识和基本技能、 基本思想和基本活动经验。观察现实生活中的各种行业,对 人的素质要求有着共同之处:具备严谨的工作态度,具有善 于分析,归纳总结,综合比拟,分类评析,概括判断的工作 方法,这一切都是在数学思想的渗透中得以培养的。在小学