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1、3植物妈妈有方法教案学习目标：1 .指导学生认识“植、如”等14个认读字，读准多音字“为、得”，会写 “法、如”等10个会写字。重点指导“脚、它、更”三个字的书写。2 .指导学生准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。引导学生了解“乘 着、挂住、炸开”等词语在课文中的含义，感受语言的趣味性，了解植物传播种 子的方法。3 .激发学生观察植物、了解植物奥秘的兴趣。学习重难点：L引导学生运用探究式的学习方式，激发学生了解植物知识、探究大自然奥秘的兴趣。2.把向书本学习和向大自然学习结合起来，培养学生留心身边的事物、仔细观察的习惯，培养学生积累词语的习惯。教学过程一、创设情境，导入新课1、师：看他们在
2、做什么？生：两个小男孩在吹蒲公英。（教师出示蒲公英的图片）2、师：同学们，秋天是植物种子成熟的季节，种子宝宝们要告别妈妈，开始自己崭新的生活。你想知道植物妈妈们使用什么方法来送别自己的孩子的吗？让我们一起走进植物王国，探索其中的奥秘吧！请大家坐端正，伸出手指和老师一起写下课题一一植物妈妈有方法（板书课题）。齐读课题。二、学习字词，多元认读。1 .一边读课文，一边把会认、会写的字在课文中圈出来，读一读，再读读生 字所在的词语。2 .出示词语：方法、如果、有脚、娃娃、纷纷、知识、皮毛、植物、旅行、 准备、纷纷、离开、粗心、观察、就得、底下、四海为家。3 .识记生字：师出示识字卡片，指名读（随时纠正
3、读音错误），师进行归类 指导，如：用基本字加偏旁识字（纷、识），用换偏旁的方法识字（娃、洼）， 用认读字组成词语的方法识字（植物、如果、四海为家、旅行）4 .学习多音字“为” “得”。字词学习为课文的朗读和理解奠定扎实的基础。三、整体感知，明了大意。这一环节我坚持从整体入手，以读促悟的方法。1、自由读课文，遇到不认识的字，拼读它的音节，再把这个字读两遍。读 完数一数：课文一共有几小节？2、再读课文，读通全文。同桌轮读课文，每人读一小节。如果对方有没读 对的地方，请你帮助改正。通过多种方式的朗读，孩子们从整体上理解了课文内容，为下一步精读品味 做好了铺垫。3、仔细阅读课文，想想课文讲了几种传播种
4、子的方法？四、精读品味，参悟学法。1 .学习第一节，理解“四海为家、旅行”词语。（1）孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。师：孩子为什么要告别妈妈？生：孩子长大了就要独立生活，离开妈妈，去远方闯荡。师：植物的家在哪里呢？生：田野、草原、山间、海边师：每个地方都可能是植物的家，所以我们把这些地方叫“四海为家”。板 书“四海为家”。牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什么方法呢？师：读课文的2、3、4节，说一说你最欣赏哪位植物妈妈的方法，为什么？2 .学习第二节，理解蒲公英传播种子的方法。当学生举手回答“我最欣赏蒲公英妈妈的方法”时：指名读第二小节，并 让学生评价。小组齐读，师随时进行鼓励性的
5、评价。师提问：“降落伞”指的是什么？蒲公英是如何传播种子的？通过蒲公英与 降落伞图片的比照，直观形象，孩子们很容易理解“降落伞”指的是蒲公英果 实上的绒毛。蒲公英妈妈是借助风的力量来传播种子的。”与此同时，讲授比喻句的好处。师：怎样才叫“纷纷”呢？生：一个接一个。师总结：孩子们是一个接一个地出发的，我们可以用“纷纷”这个词来表示。3 .学习第三节，理解苍耳播种子的方法。师：谁想来夸夸苍耳妈妈呢？指名读，鼓励朗读好的地方。我们再来看看苍耳是什么样子的。师提问：带刺的铠甲是什么？苍耳是如何传播种子的？通过苍耳与铠甲图片的比照，直观形象，孩子们很容易理解“带刺的铠甲” 指的是苍耳种子长满刺的外皮。苍
6、耳通过挂住动物皮毛的方式来传播种子。引导孩子们想象“苍耳跟着小动物会去那里呢？ ”孩子们展开想象，练习写 话。4 .学习第四节，理解豌豆播种子的方法。师提问：豌豆妈妈是怎样将孩子送出门的？她给孩子准备的是什么呢？同桌两个同学读一读第四小节，结合着插图和课文内容，说一说。教师引 导学生说出太阳晒过后，豌豆蹦着跳着离开。学生读文“啪的一声，豆荚炸开。”指名读。植物的孩子也很有趣，“蹦着、跳着，谁能拿出最饱满的感 情读一读。要把“蹦着、跳着”的味道读出来，哪位同学再读。师总结：我们学习了植物传播种子的四种不同方法。蒲公英要靠风，也就是 说有风的日子才能传播；苍耳要靠动物来传播；而豌豆呢，只要在太阳下
7、一晒就 能传播。石榴靠小鸟来传播。你们比比看，谁的方法最好，最容易。书上是用哪 个词来说明豌豆的方法比其他两种好的呢？所以我们读“更”字时要突出它，读 重音。5 .学习第五节，明白道理。（1）找出一对近义词和反义词。近义词：“很多很多一许多许多”反义词：“仔细一粗心”（2）师：小朋友，植物的妈妈各有各的方法，一个比一个巧妙，读了这一 小节，你明白了什么？生：自然界的植物不计其数，传播种子的方法难以一一列举。生：要注意多多观察周围的事物，就会有许许多多的发现。五、巩固练习,强化训练。语文教学要坚持不动笔墨不读书，因此我在进行听说读写能力训练的同时, 还加强了写的训练，为此设计了思考题。1 .给加彩的字选择正确的读音。geng )wei )zhd )更好（geng为难（wei炸开（zha.根据课文，在括号里填入恰当的词语。苍耳妈蛆有个好方法，她给孩子穿上带剌） ,只要挂住动物的（），短子们就能去田野、山洼。此题设计表达了两个层次，意在由浅入深，拓展学生思维，强化语言文字训 练。总之，这节课我充分发挥教材的示范作用，时时刻刻坚持以读为基础，读训 结合，循序渐进地培养学生的朗读能力，切切实实地提高语文教学的质量。