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1、8. *蝴蝶的家建设小学杨震【教材分析】蝴蝶的家是部编版四年级上册课文中的一篇略读文章。 一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题和思索为线，以雨 天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼 小生灵的关爱之情。【教学理念】纵观整篇课文，语言优美、构思独特、情感强烈，以问题与 思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿全文，真 切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。基于对教材的理解， 我确定了如下教学目标其中，指导学生反复品读，体验情感，激 发学生对弱小生命的关爱之情是本节教学的重点；让学生体会作 者善于思考、长于观察的良好科学素养，培养学生勇于质疑、不 断探索的精神是本节教学
2、的难点。因此我遵循学生的身心开展和 语文学习规律，在教学中进行了这样的尝试：围绕主线，品读急 切之情。【教学目标】知识与能力：1 .认识“避、撼、喧、檐 4个生字，读准多音字“雀二2 .能在阅读过程中提出自己的问题,并试着分类。第1页共8页3 .能筛选出最值得思考的问题,并尝试解决。4 .归纳课文内容,体会作者对弱小动物的关爱之情。过程与方法：5 .运用查字典、联系上下文等多种方法理解重点词语。6 .读与品词相结合,读与想象相结合,感受文章的语言美、意 境美,在读中加深对词句和课文内容的理解,在读中升华情感。7 .能在阅读过程中提出自己的问题,并试着分类。情感态度与价值观：让学生感受作者对蝴蝶
3、的怜惜,激发学生关爱弱小生命的情 感。【教学重点】能在阅读过程中提出自己的问题,并试着分类。【教学难点】8 .能在阅读过程中提出自己的问题,并试着分类。9 .能筛选出最值得思考的问题,并尝试解决。3,归纳课文内容,体会作者对弱小动物的关爱之情。【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、图片激趣，导入新课W1美丽的蝴蝶图片（出示课件1）同学们,看到这些蝴蝶，你们的心情怎么样?你们知第2页共8页 道蝴蝶的家在哪里吗?这节课,我们一起走进课文,跟随作者去寻找蝴蝶的家。(板书:蝴蝶的家)设计意图:美丽的图片能激发学生的视觉。“蝴蝶的家在哪里？” 提出这一问题能激发学生探究的欲望，为接下来
4、的教学环节打好基础。二、自读课文，合作学习10 翻开教材，选择自己喜欢的方式读课文。(出示课件2)W2(1)读一读：读准生字字音，认清字形，把自己认为难读的地方多读几遍。(2)想一想，说一说：课文主要讲了什么？是从哪几个方面讲的？(3)在自学的过程中，遇到疑难问题，做好标记。11 小组交流：学会了哪些生字新词？读懂了什么内容？有哪些好 的读书识字的方法？12 全班交流反应。(1)指名让学生说说课文主要写了什么。(2)检查学生的自学情况。抽生字认读，开火车组词。指名让学生轮读课文,其他学生评议。(3)小组派代表提出疑难问题,全班交流、讨论，教师相机指导。三、紧扣题目，研读课文13 朗读课文，提炼
5、重点。第3页共8页(1)教师范读课文,学生闭上眼睛边听边想象作者所描写的情景。(2)学生谈谈听完后的初步感受，提出问题，并试着给问题分类， 筛选出值得思考的问题。主要问题:你从文中哪些地方能体会到作者为蝴蝶着急的心情？ 读的过程中，你又产生了怎样的感受呢？(板书:下雨 着急)(3)以自己喜欢的方式细读课文寻找答案,读的时候可以勾勾、画 画、写写，然后和小组的同学提供学习的收获。(4)小组讨论，组内交流。设计意图：教师声情并茂的范读能拉近学生与文本的距离；问题 的提出既有利于学生从整体上把握课文内容,又使学生对课文的探究 目标更为明晰。14 深化理解,体悟感情。(1)第1自然段中对恶劣的自然环境
6、的描写：“天是那样消沉，云 是那样黑,雷，、电、雨、风这不是难为蝴蝶吗？”理解“震撼” “喧嚷”的意思，体会情感。创设情境：“山雨欲来风满楼”，当轰隆隆的雷声在耳边响彻时， 当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空时，黑云在消沉的天空中翻着跟头, 风又在疯狂地吹着哨子哎呀！这样糟糕的天气，这不是难为蝴蝶 吗？你有没有到过喧嚷的环境?这里是谁在喧嚷呢？ “喧嚷” 乂说明了 什么呢？教师:这里运用拟人的修辞手法形象地说明了风雨交加的激烈场第4页共8页 面,让人听着心惊，看着害怕。（2）你觉得蝴蝶能承受住这种猛烈的风雨吗？文中哪些句子印证 了你的想法？（学习第2自然段）蝴蝶承受不住。“它们的身体是那样轻盈怎么
7、禁得起这猛烈 的风雨呢？”理解“斑斓”“柔弱”的意思。（出示课件3）斑斓：灿烂多彩。柔弱：软弱。假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？教师:翅膀会被雨点打湿；会被风吹得不知去向;彩粉会被雨水冲 刷掉,失去原有的美丽;摔在地上,沾上泥污,再也无法飞起来。指导朗读:读出心急如焚的语气。教师:是啊!这轻盈的、斑斓的蝴蝶,是多么弱不禁风啊！同学们, 说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的（着急）你们心 里着急吗？（3）下雨时，蝴蝶藏在哪里？（学习第3、4自然段）（屋宇、麦田、树林、园里的花、老树干、桥下、树叶下面）（板 书:猜测）下雨的时候，蝴蝶是躲在这些地方吗?你是怎样想的呢？
8、作者提到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶,这说明作者是 个怎样的人？我们都应该睁大自己明亮的眼睛去发现,运用自己灵敏的耳朵第5页共8页去聆听，像作者一样，置身心于大自然，做一个善于观察和思考的孩 子！（4）蝴蝶到底有没有家呢?课文中是怎样描述的呢？（出示课件4、课件4、5但是，一位小朋友非常确定地说：“它们 、 和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会 急忙飞回家里去哩！”一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞一定是这样的小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？（说明小女孩对蝴蝶有 家的想象是确信不疑的）全班齐读“它们的家一定美丽而香甜一定是这样的”，读出 小女孩对蝴蝶的祝愿。（
9、5）点明主旨。你觉得作者是一个怎样的人？（板书:关爱生命 心系自然）设计意图：让学生在读的过程中加深对词句的理解，借助读问题 来理解课文内容，在读中体会难以言说的意境，培养学生主动表达与 耐心倾听的良好习惯。四、总结升华，畅谈感受1 .这节课,我们一起读书，一起思考,一起交流,在我们的探究即 将告一段落的时候，你们有什么感受？第6页共8页2围绕以下问题进行交流，表达感受。(出示课件6)am(1)蝴蝶的家到底在哪里？(2)作者有哪些猜测？(3)你还有哪些新的想法？请写出来吧。【板书设计】8.蝴蝶的家下雨着急猜测关爱生命心系自然【教学反思】本文是一片言辞优美的散文，作者构思独特，以问题与思索 为线
10、索，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切的表 达了作者对幼小的生命的关爱之情。教学过程中，我们都是以读为主，充分发挥学生的自主性， 引导学生将读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言 美、意境美，通过反复诵读，齐读、领读、师生配合读、分读， 去体会作者对弱小生命的关爱之情。并抓住重点词句去品读悟情。 让学生围绕“你从文中哪些地方体会到作者为蝴蝶担忧的急切心 情”这一问题，让他们交流讨论自己的认识和感受。并画出重点第7页共8页 词句结合上下文理解，写写自己的感受。利用各种方法让学生体 会文章的主旨，孩子们猜测着，朗读着，用他们的理解的、同情 的感情为蝴蝶畅想着他们可以躲藏的家的地方，这是多么无私的、 善良的想法呀。情感得到了升华。通过对本课的教学，我有一个深深的体会那就是课文精美的 语言会使我们的情感得到升华，我们会在不知不觉地美读中对自 己的情感进行洗礼，将我们带到美丽的世界一书的世界并从中得 到收获，这就是学习语文的妙趣所在，会把学生在不知不觉中带 到语文的情境中！第8页共8页