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1、木兰诗课堂实录师：同学们，知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？生1:穆桂英生2：梁红玉、红娘子生3：秋瑾、花木兰师：是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄一一花 木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼 公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英 雄的飒爽英姿。（放映动画片花木兰片段三-四分钟）。可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外，这 个故事却来自于一首诗一一木兰诗（板书课题）。师：课前，同学们已经预习了这首古诗，谁愿意向我们介绍一下 有关木兰诗的知识？生4：木兰诗又叫木兰辞，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗 集，这是南北朝时北方的一首
2、民歌，北朝民歌以乐府诗集所载 “梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐， 因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。木兰诗则是北朝民歌 的代表作。师：说的真好，下面就让我们一起来深入学习北朝民歌木兰诗。师：首先请同学们自由朗读课文，要求：1.读准字音，把握节奏。2.标出自己喜欢的句子或段落。生：自由朗读，拿笔圈画。师：同学们刚才读的非常认真，有没有遇到不认识的字或者比较 难以把握的字词？生5： ”愿为市鞍马”中的“为”是读泥i还是粕i?师：有谁愿意帮助她解决这个问题？生6： wOi ,在这里可以理解为：为了这次征兵。生7：但闻燕山胡骑鸣啾啾中的“骑”是读“qi”还是“ji” ？生
3、8：我认为应该读“ji”，因为当骑读“ji”的时候，它有两 个意思，一个是指骑马的人，一个是指骑的马。书下有注释，胡骑指 胡人的战马，所以它应该读“只二师：你解释的太完美了，课后肯定认真预习的，老师非常欣赏你, 同学们也要向她学习。还有没有疑问了？生：没有了。师：木兰诗是北朝民歌，语言丰富多彩，同学们在读的过程 中有没有遇到自己喜欢的句子或者段落？生9：我喜欢“东市买骏马，西市买鞍鞋，南市买辔头，北市买 长鞭二师：为什么呢？这一句运用了什么修辞手法？生9：用夸张的修辞手法写出了木兰一家出发前紧张的气氛。师：对，这句除了夸张，还运用了民歌中常用的铺排手法。骏马、 鞍僻、辔头和长鞭分别从东市、西市
4、、南市、北市几个地方买齐，看 似不合理，但经过这一渲染，木兰一家紧张而有序的准备戎装的气氛 完全烘托出来了，所以这四句，我们应该读出那种急骤跳跃，明快活 泼的感觉。生10：我比较喜欢“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”这两句话, 因为这两句用了 “旦辞不闻旦闻的相同句式。将木兰离 家思恋亲人的感情表现的淋漓尽致。师：分析的很不错，所以这句中的“旦，暮”要重读，上下句要 读得似断实连。“不闻，但闻”要重读，两句要前轻后重，读出对亲 人的眷恋之情。生11:我喜欢“爷娘闻女来一一对镜帖花黄”，因为这组句子工 整，读起来节奏明快。师：所以这一段我们应该读出那种热烈欢快的气氛，前高后低， 动词要读的响亮，极力表现
5、喜悦之情。生12：我比较喜欢“策勋十二转，赏赐百千强”，因为它以简洁 的语言介绍了木兰战功赫赫。师12：如果你来朗读这句，应该如何把握？生:我觉得“十二转”、“百千强”应该重读。因为它们用夸张 的手法写出了木兰战功赫赫。生13：我认为这一小节的最后一句要以惊讶的语气读出。师：确实是这样，同行十二年，竟然不知道木兰师女郎，难道不 应该惊奇吗？师：刚才老师和同学们一起探讨了这首古诗中的优美句子，下面 请同学们听一遍配乐朗诵，注意语音、语调、重读和语气。（播放配 乐朗诵）生：听读。师：好多人还沉浸在刚才的朗读氛围中。下面请同学们 从这首 古诗中选出你最把握的段落，读出缓急，读出气势，读出感情。待会
6、儿，老师请人示范。生：自由选读。生13：范读。师：你们觉得田威读得怎么样？生14：太好了。她的声韵铿锵，我简直已经置身于这充满喜剧 色彩的故事中了。生15：范读。生16：他读得还可以，将木兰那种思恋家人的心思生动的表现 出来了。师：我们同学都非常有灵性，一点就通，时间有限，朗读到此为 此，那同学们在预习过程中有没有遇到难以解决的字词句呢？生：没有人举手。师：既然大家没有疑问，那下面我们来玩一个开火车的游戏，一 个接着一个完成幻灯片上的重点字词的解释。（幻灯片呈现重点字词）生17：当：对着。生18：十二卷：表示多数，非确指。生19：市：买。生20：但：只，仅仅。生21：戎机：军事，军机，这里指战
7、争。生22：金柝：古时军中守夜打更用的铜制器具八生23：策勋：记功勋在书上。师：那“应”如何解释呢？生23：记载在策上。生24：强：有余。生26：帖：同“贴工生27：火：同“伙师：看来同学们预习得很不错，那老师就问同学们一个问题：“将 军百战死，壮士十年归”如何解释？生12：它应该解释为：将军和战士进过上百次的战斗，有的死 了，有的活着回来了。师：解释得不错。这句运用了 “互文”的修辞手法，它不能解释 为将军进过上百次的战斗牺牲了，战士们十年征战，胜利归来了。这 两句的主语都应该是将军和战士。同样的第6小节中的“当窗理云鬓, 对镜帖花黄”也应该这样解释师：请同学们结合书下注释，准备复述故事。复
8、述故事情节不必 像翻译那样，要求字字落实，复述可以用自己的语言来叙述，必要时 还可以增加一些细节描写。人称上可用第三人称。生28：复述故事。师：故事情节相当精彩，同学们鼓掌向她表示祝贺。生：鼓掌。师：木兰的故事我们已经了解，那么你从木兰身上学到了什么？ 到文中找出具体的例子。请以我从文中一一看出木兰是一个一一的句 式回答。生29：我从“唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女 叹息”看出木兰是一个勤劳女儿。生30：我从“愿为市鞍马，从此替爷征”看出木兰是一个勇敢、 坚毅、孝顺的女儿。生31：我从“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照 铁衣。将军百战死，壮士十年归”看出木兰是一个勇敢坚强
9、的英雄。生32：我从“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”看 出木兰是一个不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活女子。生33：我从“出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木 兰是女郎”看出木兰是一个机智、谨慎的女子。生34：我从“开我东阁门一一对镜帖花黄”看出木兰是一个爱 美的女子。师：木兰之所以能流芳百世，因为她既有女儿情怀，更具英雄气 慨的古代杰出巾帼英雄形象，在代父从军中看到了她强烈的爱国情怀 和渴望和平的心愿。幻灯片呈现：勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情）机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）师：请同学们再次快速阅读文章，想一想文章重点描写的是什么，为什么这样处理？（同桌讨论）生35：从
10、字数上看，“代父从军、辞官回家、家人团聚”好像是 重点描写的。师：在中国悠久的历史长河中，有许多英雄人物的故事都烟消云 散，为什么花木兰的故事能流传至今？生：因为她女扮男装。生31：我认为这与作者的写作意图有关，他要表现木兰女扮男 装这件罕见的事情、而不是表现战阵场面。师：这也应该算是一个理由，我们也可以从文章的内容和结构上 来分析。生32：这样处理是为了突出木兰女子这一特征，使人物形象更 加丰满。生33：这样处理是为了突出木兰女子这一特征，使人物形象更 加丰满。师：这样安排就是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进 行详略安排的，对能表现中心思想的材料详写。一般的就略写。师：木兰诗这首叙事
11、诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。 她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要 的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她 又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把 对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族 的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、纯朴的优秀品质。这首诗在叙事上有详有略，对木兰从军缘由、出征想家、辞官还 乡和会见亲人写得比较详细，淋漓尽致地写出人物的思想感情；对出 征前的准备和十年军旅生活则写得比较简略，前者只有四句，后者也 仅有六句，详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点。师：请同学们再次有感情的朗读这首古诗
12、，再次真切的感受木兰 的形象。教后感：教完这一课我有如下几点感触：（1）课前的预习工作很重要。在上课之前，我对学生的预习提 出了三点要求：1.解决文中的字音。2.诵读课文，能根据书下注释尝 试翻译文章。3.将预习中出现的难点记下，以待课上解决。因为同学 们课前预习很充分，课上这一块处理的很快，而且学生能当堂掌握难 点。（2）诵读是这首古诗教学很重要的一个步骤。古语说“书读百 遍，其意自现”通过课上和同学一起分析如何处理一些阅读问题，不 仅达到了朗读指导的效果，而且有助于对诗歌内容的理解。（3）舍得把语文课交给学生。对于文章中的详略问题，应该如 何处理，我想了很多办法，然而课上同学们经过讨论形成的答案，有 力的证明语文课要交给学生，更要相信他们。（4）适时的表扬对激发学生的学习积极性，活跃课堂气氛也非常重要。