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1、分组实验教案授课人学科年级课题物体在水中是沉还是浮内容与过程目的认识到用实验验证猜测，能及 时纠正自己的错误概念。一、观察物体的沉浮：1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是 下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？（预设：在自由发表的前提下，及时抓住学生的错误概 念或不完整表述，引发认知冲突，激发探究沉浮的兴 趣。）2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中 的沉浮情况。3、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。 限于学生的认知能力，暂时回避“悬浮”概念。） 二、观察更多物体在水中的沉浮：1、教师从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫 块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡
2、皮。2、以小石块为例，讨论完成教材第2面表格的前面2 行“预测”、“理由”的填写，并建议沉浮可用往上或往 下的箭头符号来表示。3、学生独立完成其他物体的“预测”、“理由”这2行 表格的填写。4、小组领实验器材，分工合作，进行实验观察，完成 实验记录表。5、组织交流：把我们的预测与实验结果相比拟，预测止确的有哪些， 预测不止确的有哪些？6、还可以按教材第2面的卡通人物对白，试试其他身 边的小物体的沉浮，对影响沉浮的因素作进一步的思考重点同种材料构成的物体，改变它 的质量和体积，沉浮状态不改 变。难点帮助学生及时纠正自己的错 误概念。授课 方式分组观察授课 时间课什11课时时实 验 器 材教师演示
3、实验：水槽1个，大 小相近的砖块、木块和塑料块 各一。小组实验一：水槽1个，物体 7种（小石块、泡沫块、回形 针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、 橡皮），实验记录表（教材第2面）。小组实验二：水槽，萝卜，橡 皮（与实验一共用），小刀1 把，回形针10枚，木块3块， 实验记录表（教材第3面）说明：内容与过程局部应根据教师的 教案内容填写教学的主要内容与过 程小 结砖块 沉木块 浮塑料块浮分组实验教案授课人学科年级课题给冷水加热内容与过程目的乐于发现新的问题，愿意积极 探索。一、谈话导入：1、要使一杯冷水变成热水，有哪些方法？2、师生交流。（预设：这个活动让学生自主讨论，让学生充分表达自 己的想法。）二
4、、给塑料袋里的冷水加热1、师：在密封的小塑料袋里装满冷水，然后浸入热水 中，仔细观察冷水袋的变化。2、根据看到的现象尝试做出解释。3、小组讨论，谁的解释更有说服力。4、全班交流。5、物体在水中的沉浮和哪些因素有关？6、冷水由沉变浮能不能用物体沉浮的几个因素来进行 解释？7、再次对冷水袋上浮的原因做出自己的推测。（启发学生从影响物体沉浮的主要因素重量和体积大 小方面去思考促使水袋上浮的可能原因，最后把问题聚 焦到在水的重量不变的情况下体积的变化引起了水袋 的沉浮。）三、研究水受热上浮的原因1、师：我们用什么方法来证明我们的推测呢？为了把 实验做好，在研究之前要设计好实验方案。2、研究水在变热过程
5、中重量是否发生变化。3、研究水在变热过程中体积是否发生变化。4、分析整理水在变热过程中哪些方面发生了变化，我们观察到了什 么现象？有什么疑问？重点1、关注水在加热过程中的变 化；2、设计实验，观察水受热以 后重量和体积是否发生了变 化难点研究水受热上浮的原因课式 授方演示分组探究授课 时间票1课时 时实 验 器 材为每组准备:可封口的小塑料 袋，水槽；热水，冷水；天平， 试管；气球皮，剪刀，橡皮筋。说明：内容与过程局部应根据教师的 教案内容填写教学的主要内容与过 程小 结给冷水加热水受热体积会增大，而重量不变。课题液体的热胀冷缩内容与过程目的意识到学习科学知识，要运用 到日常的生产和生活。活动
6、一：水的体积变化的观察观察：冷水变成热水后水面的变化教师演示：把气球皮包口的装满水的大试管放进热水 中，会看到什么现象（学生看现象进行描述）再出示同样的两套实验装置，把它们放进温度不同的两 个大烧杯中应该可以看到什么现象呢？（学生根据自己的猜测进行描述）请两位同学上来看一下，你们看到了什么？（学生根据现象描述）师：换过来看一下，你们能不能从看到的现象判断出哪 个烧杯的水热呢？研究：清楚地观察水在受热和遇冷后的体积变化1、师：通过气球皮的鼓起程度，我们无法判断这两杯 水的冷热了，老师给大家提供了以下的材料2、小组讨 论、完善实验方案。师：那在做实验时，我们该注意些什么呢？（小组要分工合作。仔细观
7、察水柱有什么变化？ 做好记录。注意安全，小心热水。）3、学生实验（老师巡视、指导）4、学生汇报交流。小结：我们知道了水受热后体积会膨胀。师：我们通过实验发现了水受热，体积发生了变化，会 膨胀。那么水遇冷后又会怎样呢？你们想怎样做？实验 时我们观察什么？（学生简单说明）5、学生实验。6、小组汇报实验情况小结:我们把水受热体积膨胀,遇冷体积收缩的这种性质 叫做水的热胀冷缩重点经历对液体热胀冷缩性质的 探究过程。难点能设计改进实验装置,使之能 提供明显可见的实验现象。通 过实验探究，知道液体有热胀 冷缩的性质。授课 方式分组实验授课 时间靠1课时 时实 验 器 材为每组准备：平底烧瓶，玻璃 管，橡皮
8、塞；冷水，热水， 温度计、红墨水、滴管。为全班准备：多种瓶装和盒装 的液体说明：内容与过程局部应根据教师的 教案内容填写教学的主要内容与过 程小 结受热体积膨胀，遇冷体积收缩的这种性质叫做水的 热胀冷缩分组实验教案授课人学科年级分组实验教案授课人学科年级课题空气的热胀冷缩内容与过程目的对热现象产生更浓的探究兴 趣。一、观察空气是否热胀冷缩1、引入水和许多液体都有热胀冷缩的性质，空气是否也会热胀 冷缩呢？今天我们一起来研究：空气在受热或受冷后， 体积会怎样变化？（学生讨论推测）2、空气受热受冷后体积的变化研究师：空气是流动的，又是看不见的，我们如何实验才能 清楚地看到空气受热受冷后体积的变化呢？
9、（1）学生分组讨论，设计实验方案（2）交流实验方案，确定方法。（预设：教师的引导很 重要，我们要看到原本看不到的空气的体积变化是需要 其它物体的，可以用充分的时间让学生自主设计各种可 能想到的实验方法，所以教师要充分准备一些实验材料 如气球、液柱、红墨水）（3）分组实验，教师巡视指导。（4）交流、讨论。二、怎么解释热胀冷缩现象1、师：温度变了，水和空气的体积都会发生变化，这 是怎么回事？当我们紧挨着站在教室中间，和每个人都 起劲地在教室里跳跃时，哪种情况下占据的空间大？2、模拟空气“微粒”运动的游戏。3、交流：从游戏中我们明白了什么？建立我们的假说。重点用多种方法观察空气的热胀 冷缩现象难点观
10、察空气体积变化的方法设 计、用“模型”解释热胀冷缩 现象授课分组实验授课 时间课4、包什时1课时实 验 器 材为每组准备：烧瓶、L型玻璃 管；热水、常温水、冰水；锥 形瓶，气球、红墨水。说明：内容与过程局部应根据教师的 教案内容填写教学的主要内容与过 程小 结小结：通过实验我们发现：空气受热以后体积会胀 大，受冷以后体积会缩小。授课人学科年级课题金属的热胀冷缩目的初步意识到事物遵循普遍的 变化开展规律,但也有特殊性重点设计实验观察金属固体体积 变化的现象。难点设计实验观察金属固体体积 变化的现象授课 方式分组实验授课 时间课时1课时实 验 器 材为每组准备：酒精灯、铜球热 胀冷缩演示器；垫圈（
11、钢丝 条）、刻度尺、作支架用的木 块等；图片、资料。说明：内容与过程局部应根据教师的 教案内容填写教学的主要内容与过 程内容与过程2、3、4、一、观察铜球的热胀冷缩现象1、我们知道了液体、气体具有热胀冷缩的性质后，你 还想知道什么？到底固体会不会热胀冷缩，现在我们就 来做一个实验来验证一下。2、教师出示实验材料：这里有一个铜球，这里还有一 个金属环，铜球刚好能通过金属环。我们就用这个装置 来做实验。3、你们认为这个实验应该怎样做？根据什么现象知道 固体的金属球有没有热胀冷缩的性质。4、交流讨论，确定实验方法。5、按学生汇报的方法演示实验。6、小结：通过实验我们发现铜球具有热胀冷缩的性质。 二、
12、观察钢条的热胀冷缩现象1、师：老师给每个小组提供了圆形的金属垫圈或钢丝 条，根据材料设计一个实验装置，观察它们的变化。学生交流实验方法。分组实验，教师巡视指导。交流现象。小结：我们发现金属垫片和钢丝条也有热胀冷缩的 性质。（有了前面观察铜球的讨论和实践，让学生尝试去观察 其他金属物体的热胀冷缩现象，让他们根据观察材料思 考、讨论、设计实验方法，教师只要稍作提示，学生们 可以想出各种有效的观察方法来）三、金属热胀冷缩吗1、师：铜球和钢条都有热胀冷缩的性质，那么是不是 所有的金属都会热胀冷缩呢？2、阅读教材38页的资料。总结：通过前面的学习，我们知道了许多物体都有热胀 冷缩的现象。金属热胀冷缩吗热
13、胀冷缩热胀冷缩铜、钢 大多数金属（锦、钿一热缩冷胀）分组实验教案授课人学科年级课题热是怎样传递的内容与过程目的体验通过积极思考和探究获 得的成功喜悦。引入：用酒精灯给金属条加热，一会儿金属条就会变得 很热、很烫。我们能解释这种变化吗？你觉得热是怎样 传递的？学生交流自己的想法。一、观察研究热在金属条中是怎样传递的1、把金属条的一端浸在很烫的热水中，用触摸露出水 而的那局部金属条。2、交流手的感觉。3、说说热在金属条中是怎样传递的。4、师：根据材料，我们有没有方法使自己能“看”到 或感觉到热在固体中的传递过程？5、小组讨论实验方案。6、交流实验方案：哪些方法可以进行实验研究。7、学生实际操作实验
14、，并交流实验中的发现。（实验中教师要把握两个开展方向:观察记录火柴跌落 的先后顺序和火柴下落时间和间隔距离之间的关系，以 描述热在传递方向中和速度上的特点。）8、小结：通过实验我们发现热总是从较热的一端逐步 传递到较冷的一端的。二、热在金属片中的传递1、在涂有蜡的金属圆片的中心加热，观察蜡的融化情 况，推测热在金属片中是怎样传递的？2、怎样让金属片上的热传递可以“看到” ？3、小组设计实验方案。4、交流实验方案：哪些方法可以进行实验研究。5、按照教科书实验设计装置图小组开展实验观察活动。6、交流实验中的发现。（让学生尽可能亲身体验，以开展学生对热传递的认 识，活动中要特别强调注意安全）重点设计
15、实验观察热传导的过程 和方向。难点通过分析热传导过程中的共 同特点，认识热是怎样传导的授课 方式分组实验授课 时间课 里什n_L1课时时实 验 器 材为每组准备:铁架台;铁丝（钢 条）、热水；火柴、金属圆片、 酒精灯、蜡烛油、凡士林等。说明：内容与过程局部应根据教师的 教案内容填写教学的主要内容与过 程小 结热是怎样传递的温度较高温度较低热分组实验教案课题传热比赛内容与过程目的开展对探究的浓厚兴趣一、引入：在我们生活当中，热的传递现象随处可见，那不同的材 料它传热的速度是不是一样呢？谈谈你的想法。二、哪个导热快：(1)金属、木头、塑料的导热比赛1、老师为大家提供实验材料：金属棒、木棒、塑料棒。
16、 你们能不能自己设计一个传热比赛的实验方案，比一比 哪种试验材料的传热速度快。在实验前可以请为同学来 预测一下那种材料的传热快，那种慢，下面请大家设计 实验方案并且通过你们的实验来进一步验证你们的预 测是否正确。(要强调实验时注意安全、分工合作、做好记录)2、小组讨论自己的实验方案3、分组实验，教师巡视指导。4、汇报实验情况。5、小结：不同材料的传热的快慢不相同，金属材料的 传热较快，塑料、木头等材料传热较慢。不同材料传 热的快慢不相同。像实验中的金属那样，传热能力好的 物体叫做热的良导体。塑料、木头等传热能力弱的物体 叫做热的不良导体。(2)铜条、铝条与钢条的导热比赛1、如果都是金属，它们传
17、递热的速度是否相同呢？2、根据材料设计实验方法，自主研究。3、学生实验活动。4、汇报交流：同样都是金属，但它们的导热速度也是 不同的。实验中还有什么新的发现？遇到了哪些困难，是怎样解 决的？三、演示铜、铁、铝金属导热性能：1、教师演示教科书42页下部设计的实验。2、说说观察到的现象 和想法。重点通过设计试验方案并进行实 验来证明热在物体中的传导 和不同物体传导性能有差异。 即热的良导体和热的不良导 体难点进行不同材料物体热传导性 能的比拟实验授课分组实验授课 时间课1、至H时1课时实 验 器 材为每组准备：塑料棒、木棒、 钢棒；杯子、热水、蜡烛；钢 条、铝条、铜条。教师演示用：酒精灯;蜡烛油、
18、 火柴棒；铜、铁、铝金属导热 性能演示器。说明：内容与过程局部应根据教师的 教案内容填写教学的主要内容与过 程小 结不同材料物体导热性能不一样热能力好的物体-热的良导体金属传热能力弱的物体-热的不良导体 塑料、木头分组实验教案授课人学科年级分组实验教案授课人学科年级课题用水测量时间内容与过程目的认识到实验观察的重要性;激 发研究用水计时的探究兴趣。一、引入：1、在古代，人们还曾经利用流水来计时，他们是怎样 设计这种计时工具的呢？2、揭题：用水测量时间。（板书课题）二、古代的水钟：1、播放用水计时的录象资料。2、学生独立阅读课本P54有关古代水钟的内容。3、尝试解释这些水钟是怎样计时的？4、讨论
19、：古人是怎样想到用流水来制作计时工具的？ 水钟的字捉必须解决什么问题？三、滴漏实验：1、师出示滴漏实验装置，介绍课本P55上的滴漏实验。2、实验一：记录100毫升水缓慢流完需要多少时间。3、汇报交流实验结果。讨论：结果为什么会存在差异。4、根据自己小组的记录结果，推测流10毫升、50毫升、 300毫升分别需要多少时间？5、实验二：测量记录流10毫升、50毫升、300毫升分 别需要多少时间？6、反应：我们的推测与实验结果接近吗？想一想：为 什么？7、引导思考：水是以固定的速度往下流的吗？ 能让水以固定的速度往下流吗？古人是怎样保持水钟里的水以固定的速度往下流的？ 四、延伸：在同样的瓶子里装水，如
20、果水是一滴一滴地往下漏，漏 完100毫升水，所需要的时间将怎样变化？重点滴漏实验难点滴漏实验授课分组探究授课 时间课4、至H时1课时实 验 器 材有关水钟的资料、每个小组一 个铁架台、一个漏杯、一个量 筒、装300毫升水的烧杯、电 子表，实验记录单，毛巾一块。说明：内容与过程局部应根据教师的 教案内容填写教学的主要内容与过 程小 结用水测量时间古代的水钟：受水型、泄水型滴漏实验：流100毫升水需要（20分钟），推测：流10毫升水需要（2分钟），流50毫升水 需要（10分钟），流300毫升水需要（60分钟）o课题摆的研究内容与过程目的理解重复进行实验的价值;感 受探究计时工具的快乐。一、引入：1
21、、复习前几节课学习的几种古老的计时方法，如：太 阳钟、水钟等。同时指出还有很多类似的计时方法，如： 一柱香、一个沙漏等等。2、师：虽然计时方法很多，但人们总希望有更精确的 时钟，摆钟的出现大大提高了时钟的精确度。揭题：机 械摆钟。（板书课题）二、观察钟摆：1、师出示摆钟，设疑：摆钟计时为什么可以这么精确 呢？2、观察讨论：摆钟是怎样来计量时间的？3、测量：用秒表测一测：摆钟的摆每分钟摆动几次？ 4、集体测量一次后反应，问：钟摆每分钟摆动的次数 相同吗？5、讨论：课本中的记录表为什么要让我们测三次或更 屡次呢？三、观察我们的钟摆：1、师：我也做了一个单摆（出示单摆），它每分钟摆动 的次数是不是也
22、是一样的呢？2、学生猜测后，师带着学生集体测量三次。3、设疑：是不是所有的单摆每分钟摆动的次数都是一 样的呢？4、老师给你提供铁架台、棉线、镶帽，你能做一个摆 吗？5、小组合作制作一个单摆，并开始测量固定时间内， 单摆摆动的次数。6、反应交流结果。7、讨论：你有什么发现？8、结合学生发现的（相同间隔时间段里，单摆摆动的 次数是固定的），指出：单摆的这个特性就是等时性。 利用这个特性，人类创造了摆钟，大大提高了计时的精 确度。重点动手制作一个单摆并观察和 测量单摆在相同时间内摆动 的次数。难点通过观测理解摆的等时性。课式 授方分组实验授课 时间课时1课时实 验 器 材摆钟一个或摆钟的录象、学生
23、自带计时表（小组）、铁架台、 棉线、镶帽等。说明：内容与过程局部应根据教师的 教案内容填写教学的主要内容与过 程小 结机械摆钟单摆：等时性分组实验教案授课人学科年级分组实验教案授课人学科年级课题昼夜交替现象内容与过程目的1、对昼夜交替现象能作出自 己的解释。2、和小组同学合作设计模拟 实验,研究昼夜现象产生的原 因。3、和小组同学分工协作，做 好模拟实验。一、引入学习：1、谈话：每天早上，太阳从东边冉冉升起，每天晚上， 太阳又从西边落下就这样，白昼和黑夜交替出现。2、思考：地球上为什么会有昼夜？昼夜为什么交替出 现？关于昼夜，你知道哪些？还有什么问题？ 二、提出问题：1、交流：地球上为什么会有
24、昼夜现象？昼夜现象为什 么交替出现？2、解释：哪些情况可能出现昼夜交替？地球不动，太阳绕着地球转；太阳不动，地球围着 太阳转；地球围着太阳转，同时自转；地球自转。3、讨论：哪一种解释是正确的？我们怎样知道哪种解 释是止确的呢？三、实验探究：1、演示实验：（1）如果让乒乓球当作地球，手电筒当作太阳，被“太 阳”照亮的一面相当于一天中的什么时间？（白昼）， 背着太阳的一面呢？（黑夜）。（2）在“地球”上贴（或画）一个小纸人，怎样才能 让小人在同一地点（例如贴小纸人的地方）出现昼夜交 替现象？用实验的方法检验每一种假设。2、学生分组实验。（1）对以上四种假设进行模拟实验验证，看这四种假 设能不能解释
25、昼夜交替现象，并把实验结果记录下来。（2）小组分工合作进行模拟实验。3、交流汇报。分小组汇报研究结果。4、讨论：这些解释你赞同哪一种观点？为什么？重点设计模拟实验验证假设难点解释地球产生昼夜交替的现 象的原理。授课 方式分组探究授课 时间靠1课时 时实 验 器 材小皮球（乒乓球）、手电筒（蜡 烛）、白纸、水彩笔、小组记 录表说明：内容与过程局部应根据教师的 教案内容填写教学的主要内容与过 程小 结通过实验,我们发现很多情况都会使地球上发生昼 夜交替的现象，昼夜交替究竟是什么原因呢？下节 课我们将继续研究，同学们也可以查阅一下相关的 资料，看看科学家是怎样研究得出结论的？把你们 的资料和全班同学
26、交流。课题为什么一年有四季？内容与过程目的知道四季的形成与地球的公 转、地轴的倾斜有关一、引入学习：1、谈话：一年中有春夏秋冬，四季交替，循环往复。 为什么一年有四季呢？四季是怎样形成的？ 二、探究四季的成因：1、古代人们是怎样探究四季的形成的。（1）出示古人用立竿见影的方法来观测四季：一年中， 春秋季影子长短适中，夏季最短，冬季最长。（2）讨论：为什么一年中影子长短不同？影子长短不 同说明了什么？（3）小结：由于四季太阳高度不同，同一个物体在阳 光下影子的长短就不一样。太阳斜射，影子长，是冬季； 太阳直射，影子短，是夏季；太阳高度适中，影子长短 也适中，是春季和秋季。2、模拟实验探究四季的成
27、因（1）谈话：我们知道，地球围绕地轴自转，地轴始终 倾斜指向北极星方向。地球自转的同时还围绕太阳公 转，一年为一个周期。（2）模拟实验：在地球仪上垂直竖一根标杆，在教室里放一盏灯当作太 阳，让地球围绕太阳公转，在A（春分）、B（夏至）、C（秋 分）、D（东至）四个方位分别测量标杆影子的长短。（3）学生做模拟实验，并在教科书P87页的表格里做 好记录。（4）研讨：在A、B、C、D四个方位测量的结果能不 能判断地球所在的季节？（5）讨论：如果地轴不是倾斜的，还能看到这样的现 象吗？（6）研讨：一年中地球上同一个地方被阳光照射的情 况会发生什么变化？地球上不同地区被阳光照射的情 况有什么不同？当北半
28、球是夏季的时候，南半球是什么 季节？如果地轴不是倾斜的，而是垂直的，地球上还有 四季吗？重点四季的形成与地球的公转、地 轴的倾斜有关。难点四季的形成与地球的公转、地 轴的倾斜有关。授课 方式演示实验分组探究授课 时间21课时 时实 验 器 材地球仪，光源，小木棍（火柴 或者大头针），地球公转、四 季成因挂图等。说明：内容与过程局部应根据教师的 教案内容填写教学的主要内容与过 程小 结地球上为什么会形成四季？把我们的认识填写在 P87页下的空格里。分组实验教案授课人学科年级分组实验教案授课人学科年级课题沉浮与什么因素有关内容与过程目的1、在实验中理解控制变量的 科学方法和思想的意义。2、感受科学
29、原理应用于实际 的巨大作用。一、分析物体在水中的沉浮规律：1、导入：我们已经知道，同一种材料构成的物体，在 水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。那么， 不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体 积大小有关系吗？2、按体积大小顺序排列七种物体，再标出它们在水中 是沉还是浮。想一想，物体的沉浮和它的体积大小有关 系吗？3、按轻重顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉 还是浮。想一想，物体的沉浮和它的轻重有关系吗？4、当我们对这些物体进行比拟时，为什么看不出它们 的轻重、体积大小与沉浮之间的关系？二、控制其他因素进行研究：1、引导：当遇到这种情况时，科学家往往采用控制其 他因素不变的方
30、法，来研究某一个因素是否对物体产生 作用。今天老师就为大家准备了两套特殊的材料，希望 各位同学都能成为一个优秀的小科学家。2、出示材料：一套相同体积不同质量的小球，一套相 向质量不同体积的立方体，让学生推测它们在水中的沉 浮，并填写在实验报告单上。（建议：为了减少教师准 备材料的辛苦，此活动也可以只给每个小组提供一套材 料，分小球类和立方体类，在完成自己组的实验后可以 跟其他小组进行交换，既可提高活动效率，又培养了学 生合作意识。）“沉浮与什么因素有关”实验报告单4、组织交流：从这两组材料的实验中，我们得出什么 结论？（第一层次：物体的沉浮与自身的质量和体积都 有关。第二层次；不同材料构成的物
31、体，如果体积相同， 重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。 第三层次：体积大、质量小的物体容易浮，体积小质量 大的物体容易沉。）重点用控制变量的科学方法,探究 物体沉浮的原因。难点学习用分析的方法研究影响 沉浮的因素。授课 方式分组实验授课 时间课.、旦H好1课时时实 验 器 材小组实验一：物体7种，分别 是小石块、泡沫块、回形针、 蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡 皮。小组实验二：水槽，一套相同 体积不同质量的小球，一套相 问质量不同体积的立方体，实 验报告单。小组实验三：水槽（与实验二 共用），小瓶子，沙子假设干， 实验报告单。说明：内容与过程局部应根据教师的 教案内容填写教学的主要
32、内容与过 程小 结2、沉浮与什么因素有关小球的沉浮:物体沉浮与自身的质量和体积都有关立方体的沉浮控制变量小瓶子的沉浮：体积大质量小易浮，体积小质量大 易沉分组实验教案授课人学科年级课题极昼和极夜的解释内容与过程目的知道极昼和极夜现象与地球 公转、自转和地轴倾斜有关。一、引入学习：1、谈话：地球的南极和北极，会出现很多令人奇怪的 现象，比方：北半球到了夏季，太阳就会挂在天空几个 月而不落下，北极中心地带的白天甚至可以长达半年之 久；而到了冬季，就会连续几个月不见太阳，北极中心 地带的黑夜甚至可以长达半年之久。我们把这样的现象 叫做极昼和极夜。2、问题：我们已经知道，昼夜交替是地球自转形成的， 昼
33、夜交替就是一天，可是极地的白天和黑夜竟然长达半 年！我们能用所学的知识解释这一现象吗？ 二、探究极昼和极夜现象：1、谈话：昼夜现象是地球自转形成的，极昼和极夜现 象夜可能与地球的运动有关。还记得地球是怎样运动的 吗？2、解释极昼和极夜现象(1)思考：利用手电筒、地球仪、示意图等材料，我 们怎样能解释极昼和极夜现象？(2)学生分组实验。(3)全班交流。二、研讨地轴倾斜的角度和极昼极夜范围的关系：1、讨论：我们知道地轴倾斜的角度是23度，如果倾斜 角度加大，会出现什么现象？对地球有什么影响？2、交流。3、延伸拓展：我们还想知道地球运动的哪些问题？重点极昼和极夜现象与地球公转、 自转和地轴倾斜有关。
34、难点地轴倾斜的角度大小和极昼 极夜发生的范围大小有关。授课 方式分组探究授课 时间21课时 时实 验 器 材地球仪，光源，极昼极夜现象 的图片等。说明：内容与过程局部应根据教师的 教案内容填写教学的主要内容与过 程小 结极昼和极夜的解释地球自转公转地轴倾斜分组实验教案授课人学科年级课题橡皮泥在水中的沉浮内容与过程目的1、认识到认真细致地采集数 据的重要。2、在探求原因的过程中，懂 得证据的重要性。一、观察橡皮泥的沉浮（实心）：1、导入：有的物体在水中是沉的，有的物体在水中是 浮的。我们能想方法改变它们的沉浮吗？2、把一块橡皮泥放入水里，观察它的沉浮。3、把一块橡皮泥做成各种不同的形状，放入水中
35、，观 察它的沉浮。4、分析：改变橡皮泥形状，橡皮泥的质量有没有发生 变化？橡皮泥的体积有没有发生变化？二、让橡皮泥浮在水面上：1、有没有方法能让橡皮泥浮在水面上呢？ 2、讨论： 同一块橡皮泥，做成不同的形状，有的沉入水中，有的 浮在水面上，这是什么原因呢？（在学生充分讨论的基 础上概括：橡皮泥浸入水的体积发生改变，导致在水中 排开的水量发生了变化。）三、比拟橡皮泥排开的水量：1、讲授：我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的 水量。排开的水量可以用量杯来进行测量。方法是：放 入物体后的刻度减去量杯原有水的刻度就是物体排开 的水量。2、取一个量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥 做成实心团，放
36、入量杯中，观察它排开的水量，做好记 录。再把橡皮泥做成能浮在水面的各种形状，观察它们 排开的水量，也记录在表格中。（教材第8面）3、从上面的数据中我们发现了什么？（沉的形状排开 的水量小，即浸入水的体积小，浮的形状排开的水量小， 即浸入水的体积大。从上面的数据中我们发现，橡皮泥 浮起来的原因在于它的质量不变，而浸入水的体积增 大。）4、铁块在水中是沉的，钢铁造的大轮船却能浮在水面 上，还能装载货物。对于这个问题，我们能解释了吗？ 如果要制造能装载更多货物的超大轮船，你认为个怎样 做呢？重点改变物体排开的水量,物体在 水中的沉浮可能发生改变。难点认识到认真细致地采集数据 的重要。授课 方式分组实
37、验授课 时间课.、旦H好1课时时实 验 器 材水槽1个,不溶水的橡皮泥假设 干块,刻度杯1个,记录表（教 材第8面）。说明：内容与过程局部应根据教师的 教案内容填写教学的主要内容与过 程小 结橡皮泥在水中的沉浮改变物体排开的水量沉浮可能发生改变船浮在水面上排开的水量很大分组实验教案授课人学科年级课题造一艘小船内容与过程目的1、体会不断改进设计对结果 的影响。2、感受人类创造创造的历程， 激发创造欲望。一、橡皮泥小船制作比赛：1谈话导入：船是人类的伟大创造。自从有了船，人们可以自由方便 地在水面上行驶，也可以把很多的货物运送到远方。今 天让我们来造一艘小船。2、集体制订比赛规那么：用同体积的同种
38、品牌橡皮泥， 不准有其他的添加物，比谁制造的小船装载量大。时间 限制在10分钟内。3、学生分小组制作，教师提醒要考虑装载物以及船的 稳定性。并控制时间。4、测试：哪艘船装载的货物多。5、让几个装载量比拟大的小组上台介绍经验。二、船的开展史和展览会：1、阅读教材口面内容，教师随机介绍（按从左到右从 上到下的顺序）：木筏、独木舟、明轮、帆船、气垫船、 远洋货船、现代客轮、航空母舰。三、造个性船：1、学生说说了解了船的开展、观看了各种船模型后的 体会。2、讨论如何制造自己喜欢的个性船，重点讨论：我想 造什么样的小船？我希望它有什么特点？造这艘小船 需要什么材料？3、出示我的造船计划，学生分组按计划进
39、行个性船 的制作。重点相同重量的橡皮泥，浸入水中 的越大越容易浮，它的装载量 也随之增大。难点探索用橡皮泥造船,不断改进 船的形状，增大船浸入水中的 体积。授课 方式分组制作授课 时间课时1课时实 验 器 材教师准备：水槽一个，橡皮泥 假设干，垫片或玻璃弹子假设干。 制作多媒体。学生准备：收集船的开展史资 料和各种船的模型，造个性船 需要的各种材料。说明：内容与过程局部应根据教师的 教案内容填写教学的主要内容与过 程小 结4、造一艘小船 橡皮泥小船制作比赛 造个性船我的造船计划课题浮力内容与过程目的1、懂得方法的改进有利于研 究的顺利进行。2、懂得数据在分析解释现象 过程中的重要性。一、感受浮
40、力：1、观察泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船浮在水面的 情况，用手指轻轻按压小船，有什么感觉?分别把泡沫 塑料块、木块、空瓶子压人水中，有什么感觉？2、出示教科书12面的浮力和重力示意图，讲解示意 图的含义。二、测量一块泡沫塑料块的浮力：1、讨论怎样测量浮力：当把泡沫塑料块压入水中时， 它受到的浮力有变化吗？是多大呢？我们能用弹簧测 力计测出浸入水中的泡沫塑料块受到的浮力大小吗？ 2、教师根据学生讨论的情况，演示规范的测量方法， 讲解注意的地方。特别要讲清楚浮力的计算方法，可以 让学生看教科书第13页的示意图，理解浮力等于重力 加拉力的道理。3、学生测量泡沫塑料块浸人水中的浮力，按照教科书 的要
41、求测量三种状况，分别把测量结果（拉力大小和排 开的水量）记录在表格中。4、分析拉力、浮力和排开的水量之间的关系，得出：（板 书）浸人水中的体积（排开的水量）越大，物体受到的浮 力就越大。三、测量不同大小泡沫塑料块的浮力：1、教师出示三块不同大小的泡沫塑料块或者三块不同 大小的木块,让学生预测:如果把大小不同的泡沫塑料块 或者木块，完全浸人水中，它们受到的浮力大小相同吗？ 2、学生参照前一个活动的测量方法，独立自主完成测 量，把测量结果填入记录表中，并分析浮力大小与体积 大小之间的关系。3、让学生把前后两个测量活动中所得到的数据进行分 析，泡沫塑料块在水中受到的浮力大小与什么因素有 关?有怎样的
42、关系？4、把泡沫塑料块压入水里，一松手，为什么它会上浮？ （浮力大于重力）重点上浮物体在水中都受到浮力 的作用，我们可以感受到浮力 的存在，可以用测力计测出浮 力的大小。难点运用浮力和重力的概念，解释 物体在水中的沉浮。授课 方式分组实验授课 时间课1、至什0_L1课时时实 验 器 材小组实验一：精确刻度杯一 个，泡沫塑料块、木块、空瓶 子、小船等物体。小组实验二：弹簧秤一个，一 块大泡沫塑料块,一个底部带 小滑轮的精确刻度杯（共用）， 细线，记录表（教材13面）。 小组实验三：在实验二的材料 基础上，补充二块大小不同的 泡沫塑料块，记录表（教材 14 面）。说明：内容与过程局部应根据教师的
43、教案内容填写教学的主要内容与过 程小 结浸入水中的体积越大 物体受到的浮力就越大浮力大于重力上浮浮在水面的物体浮力等于重力分组实验教案授课人学科年级分组实验教案课题下沉的物体会受到水的浮力 吗内容与过程目的1、体验实验验证的重要意义。2、懂得数据在分析解释现象 过程中的重要性。一、下沉的物体是否受到水的浮力：1、提问:浮在水面上的物体会受到水的浮力作用，那么， 沉入水中的物体会受到水的浮力作用吗？2、联系生活情形，并进行推测。如果学生找不到生活 中的例子，教帅可以出示一个系有细线的钩码，让每组 学生把钩码浸人水中，体验一下钩码是否受到了水的浮 力?你有什么感受说明钩码受到了水的浮力？3、手的感
44、觉是不太准的，我们能否设计一个实验来验 证自己的推测呢？二、测量下沉的物体受到的浮力大小：1、测量钩码在空气中受到的重力（重量），记录在表格中。2、测量钩码分别浸人水中不同位置时对弹簧秤的拉力， 记录在表格中。3、计算钩码受到的浮力大小，与钩码排开的水量进行 比拟，找出其中的联系。（发现：一个下沉物体浸人水 中的体积越大，受到的浮力也越大。）4、分别测量大、中、小三块石块完全浸人水中时受到 的浮力大小，记录在表格中。5、计算石块受到的浮力大小，与它们排开的水量进行 比拟，找出其中联系。6、分析两次测量所得的数据，找出下沉的物体在水中 受到的浮力大小规律。（大小不同的物体完全浸人水中， 它们在水中受的浮力大小也与物体排开水的体积有关， 体积（排开的水量）越大，受到的浮力越大。） 三、用浮力和重力的关系解释沉浮现象：1概括：物体在水中受到的浮力大小与浸人水中的体 积（排开的水量）有关，浸人水中的体积（排开的水