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1、学习师德师风培训心得体会教师行为的反 思和改进学习师德师风培训心得体会老师行为的反思和改进通过这次师德师风的培训，我深刻地熟悉到同学、家长和老师共 同组成了一个教育教学的有机整体，其中老师起着最关键的作用, 只有老师寓德于教、为人师表、以身作则，才能使这个有机整体 取得最佳的教育教学效果。因而，老师的言行是构成对同学影响 的最现实的因素之一，它不仅影响着同学学习状况及其效果，而 且影响着同学人格等心理品质的形成和心理健康的进展水平。一、对待同学一视同仁老师对于同学思想和情感的影响价值是不言而喻的，老师的一言 一行、一举一动，都将直接或间接地影响到同学心灵的成长和发 育。然而，很多老师至今却还并
2、未明确地意识到这一点，以致于 对同学心灵的关怀始终以来漠然而无知，由此所引起的心灵损害 也就断然不行避开了。二、学会与同学沟通因材施教是教学必备条件之一。事实上，很多老师行为偏差，也 正是由于不了解同学的心理特点而造成的。我们常说，教学要获得应有的实效或效果，必需依靠于我们对教 育的两条基本规律的遵循。一条是，教育的内容符合社会的要求。 这是从教育与社会的关系来看的，教育首先是一种社会现象，它 必需为社会的政治、经济服务，才会有安家立足之本，因此，教 育要紧紧地随时代的脉搏，时时关注意社会的进展和需求。另一 条就是，教育还必需遵循儿童身心进展的规律。即，教育的内容 与方式都要符合儿童的年龄特征
3、，这样，教育才会成为儿童自身 的需要，并为儿童所接受。而这一条主要是从教育与人的关系动 身来看的，这就是说，教育还是一种培育人的实践活动，假如教 育脱离了人的身心实际，那么，就很难言人的身心进展了，因此， 教育中的有关年龄特征的问题，是不能被忽视的。以人为本，以 人的身心素养为本，这不仅是教育的动身点，而且也是教育的最 终归宿，对此，任何人都是不能忽视或轻视的，否则，就无真正 的教育效果可言！因此，从心灵关注的角度来看，儿童的心灵具 有可塑性，同时也是一颗脆弱的心灵，一颗向上的心灵，一颗擅 长学习的心灵。所以教育的效果，并不在于教育内容本身的正确 与否，而主要在教育内容与教育方式是否贴近和符合
4、受教育者的 身心实际。同时，符合儿童身心实际的教育，又首先是建立在对 儿童年龄特征的敬重与了解基础之上的，要关注同学心灵的成长, 要使老师真正具有一种富有实效的教育行为，老师就必需仔细讨 论和了解同学的心理特点与年龄特征，并以此作为教育的起点。 三、把握教育的方式与艺术心灵关怀在了解了同学心灵发育的特点之后，还应留意把握一些 详细的教育方式与艺术，这是教育怎样更好地防止教育损害，避 开无意损害，根除有意损害的又一重要的前提条件，在同学心灵 成长的道路上，需要老师的帮助，老师对同学的关心要得体，爱 同学，还要会爱同学。爱，不仅仅只是一种付出和赐予，它包含 了丰富的内涵和灵活的艺术，爱是奉献，爱也
5、是理解；爱可以通 过满足而传达，爱同样也可以通过不满足而流露；做为老师，就 要体察同学心灵的变化，学会附耳细说，学会正面示意。尤其是 老师的评价性语言，其意义对于同学而言，不是终生的，也是短 期内难以忘记的，无意损害是无心的结果，但无心之过变有过, 归根究竟，还是与老师的素养有关。榜样是最好的教员，虽然榜样是一种无声的语言，但它却教给人 们很多书本上根本无法得到的东西。榜样的力气在于行动，行动 比语言更能劝说人、教育人、启示人。行动就是力气，与空洞的 说教不同，榜样无时无刻不在影响一个人，鼓舞一个人，它给人 一种潜移默化的影响，久而久之，成为习惯。对于同学来讲，眼 睛是他们猎取学问的主要通道。不管看到什么，他们都会无意识 的仿照，不知不觉中，同学与他们身边老师的行为模式就会特别 接近。既使一些细小的行为，也不能等闲视之，由于这些细小之 处对于同学的品性的好坏有不行低估的作用。往往是老师谆谆教 育的东西忘得干二净，而老师在日常表现出来的有关情感方式、 纪律观念、勤劳风范和自我掌握等详细行为仍旧留在同学心中并 产生影响。