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1、高度重视当代理科大学生的人文教育一、重视人文素养是当前高等教育开展趋势的必然要求促进人文教育与科学教育的融合是当今各国政府、高等院校乃至社会普遍关注的话题。我国相当长的一个历史时期，甚至包括现在，从高中阶段的文理分班、高考中的文理分 卷到大学的文理分家，致使学生的人文知识甚少，人文精神缺乏，从而在某种程度上表现出 道德理性、审美价值、社会责任感、思想深度以及法律意识和法规观念的缺乏或冷淡等等, 使他们难以适应社会，难以适应时代。作为高校的教师和学生都应该清楚地看到和清醒地认识到这一点。人文教育与科学技术教育 两者不可偏颇，任何偏向一边的做法，对教育和人才的培养都是不利的J光有品行没有知 识是脆
2、弱的，但没有品行光有知识是危险的，是对社会的潜在威胁。这并不是危言耸听，教 育的功利倾向和实用主义等所造成的某些负面作用和悲剧，我们并非陌生。因此，今天我们比任何时候更需要加强人文教育与科学教育的融合，需要让弘扬人性、提 高素质、完善人格的高等教育功能得到充分的表达，让人与人、人与自然、人与社会的关系 更加融洽、更加和谐。二、人文教育与人文素养的内涵科学是对“事实”的“真”的追求，主张解决“是与非”的问题。人文是对“价值”和 “善”的追求，是解决“应当怎样”的问题，强调“以人为本”。人文科学博大精深，并有其自身的完整体系。然而，尽管如此，深入地分析其内涵，不 难发现人文与科学是相融的，也就是说
3、，我们在强调人文教育的过程中不可以脱离和削弱科 学教育。因为，第一，人文精神和科学精神都依赖于人的能动性和创造性，两者有内在的同 一性。科学精神与人文精神的结合就是真、善、美的统一；第二，科学与人文都十分重视思 维方式与能力，一个是强调逻辑思维，一个是强调形象思维，两者缺一不可。第三，科学教 育与人文教育的关系其实也是真理与价值的关系，真理的原那么和价值的原那么是人类活动的两 大原那么，是人类整个实践认识活动的开展史所包含和表达出来的根本性原那么和准那么。从目前传统的高等教育课程体系看，不管是理科还是文科的学生，都不同程度地开设了 社会科学等课程。在此特别值得一提的是，社会科学尽管包括在人文科
4、学其中，但并不等于 人文科学。人文科学和社会科学都是以人为中心，比拟起来，人文科学更贴近人，甚至可以 说是研究人本身的科学。如何根据目前现状来确定和选择这些课程，理科生可以从以下三个层面加以考虑：第一层面，从教育为社会服务这一最基本的职能出发加以考虑。因为每个毕业生走向社 会必然要“扮演”一个角色，寻求实现自我价值的岗位。实现这个目标首先需要一张无形的 “通行证”一一个人所具有的职业人文素养。这些东西往往可反映一个人的文化素养和道德 情操，今天的教育恰恰忽视或冷淡了这一点。第二层面，作为美化生活、陶冶情趣的风雅文化，笔者认为在课程上可选择书法、摄影、 桥牌、花卉、某些手工艺术（剪纸、装饰）等，
5、以培育个人情趣，丰富其生活。第三层面，即表现人生价值、审美取向、伦理观、世界观的高雅文化，在课程上可开设 文学、音乐、舞蹈等方面的鉴赏或欣赏，它们将弹拨着人们敏锐的神经之弦，引起心灵共振, 激活人们从更深层次的领域去感受这个世界，提高评判美丑是非的能力，从而创造更加美好的人生。三、开展人文课程教学需要讲究方法作为人文课程的教学，也应该同自然学科课程教学一样，不仅是要向学生提供“黄金”（知 识），还要授予学生“点金术”（能力），即激发学生的求知兴趣，活跃其思维，开阔其视野等。 因此在内容上应根据学生的专业特点和爱好加以选择。选择人文课程原那么是既有助于专业知 识的学习，有助于从不同的角度、不同层次加深对专业知识的创造性理解和运用，更重要的 是通过人文知识学习与熏陶，来提高自己的综合素质。