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1、教学随笔：阅读学习后对自己课堂教学的反思与体会教学随笔：阅读学习后对自己课堂教学的反思与体会一.物理学习急不来学习是一个累积的过程。为了提高高中物理课堂教学的效率, 老师要特殊留意循序渐进。古时候有个典故叫做拔苗助长，告知 我们过于急于求成，结果只会适得其反。同样在高中物理教学的 过程中我们切忌不行以成为那个过于心急的农夫。正确的做法，老师应当首先要有一颗包涵的心，允许同学犯 错误。然后要深化到同学的心里去了解清晰问题出在哪里。问题 的消失可能是多样的缘由。可能是老师的进度太快；可能是以前 的学问没有明白；可能同学畏惧物理；还可能是有其它方面的心 理负担等等。老师应当给同学带来学习的自信，鼓舞
2、同学不要被临时的失 败所吓倒。老师应当明白，老师的宽容和鼓舞是同学前进的无限 动力。解决了遇到的问题，同学才不会从心理上远离物理，才能 够不断地找到学习物理的方法，今后的物理学习也就会更加轻松 To要留意层次教学物理课堂老师只有一个，同学许多个。同学 学习起来没有差异是不科学的。老师若不顾同学差异，课堂教学 没有层次，这样的物理课堂教学效率确定不高，所以高中物理老 师的授课肯定要有针对性。依据同学的不同程度我们提出不同的 要求。让后进生有能够学得懂的，让优等生能够吃得饱，各取所 需。当然，实际操作的过程并不会是一帆风顺的。总有冲突的时 候，甚至不行调和，这时候老师要坚持的原则就是为了大多数同
3、学学好物理。二.规范的例题讲解必不行少高中物理的难点主要就在于这是一门思索性、规律性很强的 学科，同学规律思维力量培育的落脚点在于解决物理问题。高中 同学物理解题力量的培育，需要老师在课堂上的多次地示范。若 不通过老师有效的引导，大部分高中生解物理题是比较盲目的。 做对了，他很快乐；做错了，他不知道错在哪里。因而老师在物 理课堂教学的过程中亲自示范解题的时候规范性肯定要特殊留 思、O在许多初学高中物理的同学心中，求解物理题的目的似乎就是 得到最终正确的结论。其实这种想法是很不正确的，物理的目的 偏重于“理”，而不是数字。什么才是“理”的最好表现呢？那 就是基本的物理方程。留意，方程必需是基本的
4、物理方程，而不 是变形公式或其它推导公式，而这些也正是高考中所强调的。强 调规范，是为了少走弯路，明确方向.因而物理老师对同学规范 解题的训练是保证物理课堂真正有效的关键一环。三.良好的师生关系是有效教学的保障影响教学有效性的因素中，良好的师生交往也是很重要的。 良好的教学效果取决于老师和同学双方。近年来的讨论已经更强 调了合作、沟通、“共同体”对教与学的作用，强调文化、社交、 活动对同学学习的影响。学习被看作是一种主动的、合作的建构 过程，师生交往永久是教学的核心。四.课堂需要同学动起来老师教学中要“敢放”“能收”，老师要信任同学的力量，让同学 在充分动脑、动手、动口过程中主动乐观的学，千万
5、不要只关注 结论的正确与否，甚至急于得出结论。“让同学动起来”、“让课 堂活起来”体现了新的教学理念下让同学在民主的气氛中同学为 主体的学习和教学的策略。然而。正如任何事物都有其两面性一 样，“让同学动起来”、“让课堂活起来”也是一把“双刃剑”，假 如一味追求形式上的翻新。为“动”而动，为“活”而活，疏于 管理，则会导致事与愿违、“活”而不“实”的后果。“动”起来 的同学中应当包括对老师、甚至对教材产生质疑的同学；“活” 起来的课堂上。应当容纳同学质疑、反问、争辩的声音戒以为这 才是“让同学动起来”的最高境界。五.擅长反思、勤于总结“优秀老师二教育过程+反思”。反思实质上属于一个自我监 控的过程。有很多优秀的老师之所以胜利，就是擅长自我监控, 擅长反思。这样，通过学习、比较，熟悉到自己在教学中的优点 和不足，不断地进行扬弃、集优，逐步形成自己独特的教学特色 和风格，提升教学水平，增加课堂教学的有效性。因此，有效教学要求老师细心设计教学环境，擅长创设情境，设 置悬念，为同学营造一个宽松、和谐、民主、公平和具有科学气 息的学习环境，让同学敢想、敢问、畅所欲言。老师能够充分关 注同学的主体性，抓住同学消失的闪光点，引导同学主动地开展 探究，则对课堂效率的提高、对同学今后的学习和进展都会有很 大的关心。