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1、课后反思:本次综合实践活动是基于学生经验，密切联系学生自身生活 和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学 生发展价值的实践性课程。特点是综合性、实践性、活动性、自 主性。不是老师教给学生知识，而是从动手实践中增长知识和技 能。近年来，我不断查阅相关书籍，充实自己的理论知识，观看优 秀的综合实践课例录像，希望提高自己的综合实践课程设计能力。 通过本次活动，我觉得收获有：1 .真正实现小组合作，发展每个学生的个性。虽然还是二年 级的孩子，但是在活动中我鼓励学生选择自己喜欢的物品，并让 他们在小组内经过选择素材，并进行操作分工，商量后合作完成。 学生根据自己的能力水平和喜好在小组中承
2、担相信的任务，为学 生的个性发展创造了空间。2 .注重学生自主、探究的学习方式。智力障碍的孩子生活中总 是“被安排”，缺乏自主的能力和选择的机会，也导致了孩子没有 机会去尝试探究和发现。在活动中我的出发点是让学生走进生活, 能够自主选择，并且通过自己的思考来确定操作步骤，并能求助、 与同伴和教师合作、讨论，直到把问题解决。这次活动是一次大 胆的尝试，孩子们确实也在实践能力上有很大的进步。3 .改变评价方式，注重学生的感受和体验。综合实践活动，让 我明白了活动要以学生为主，不一味的惦记着“给”学生什么， 而关注能为学生“做”什么，注重学生的感受和体验。综合实践 活动的本质特性就是生成性。本次活动
3、中，随着学生用水果制作 拼盘、沙拉、水果蛋糕，学生的认识与体验也不断加深，学生获 得的满足感和成就感，活动中的喜悦都是一种强化和评价的方式, 最后成果的分享，更是对孩子最好的回馈。4 .综合实践活动的设计也可以利用协同教学的模式，智力障碍 学生不像普通的孩子，水平差异大。利用协同教学，能关注全体 学生，利用分组平行教学，关照到每一个孩子的能力水平和发展 需要。真正做到差异教学，实现学生为主体的教学理念。5 .本次活动学生兴趣浓厚，上课积极性高。课堂上学生参与 高，协同教学落实到位，课前设定的目标基本达成。另外，还有几点是我要继续努力的。1 .评价的多元化，可以在奖励大拇指的基础上，设置兑换区。 让孩子在集齐大拇指后可以兑换自己喜欢的点心或者活动。2 .我上综合实践课的时间不久，缺乏经验，低段智力障碍学生 更是能力非常弱。今后我还要多探索和实践，继续挖掘适合我们 特殊孩子的综合实践课。综上所述，都是课后本人的点滴体会，我想综合实践素养的形 成是长期的，并且还需借助家长、社区等多方的力量和支持，希 望我们能为特殊孩子做得更多！更好！