《2022人文语文教学智慧心得体会（精选6篇）_小学语文教学心得体会.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022人文语文教学智慧心得体会（精选6篇）_小学语文教学心得体会.docx（70页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022人文语文教学智慧心得体会（精选6篇）_小学语文教学心得体会 人文语文教学才智心得体会（精选6篇）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“小学语文教学心得体会”。 第1篇：老师教学才智心得体会 永宁镇中心小学 老师教学才智总结 姓名：刘金鑫 时间：2022年3月17日 老师教学才智总结 在“十二五”中小学接着教化培训学习活动中，通过集中学习及自主 学习老师教学才智后，感受颇多，让我对才智型老师有了肯定的相识。 才智型老师，不仅能赢得学生的敬重，激励学生学习，维持他们的学习爱好，使他们主动参加，而且即使在燥热的星期五下午也能保持他们的 留意力。他们的教学总是能从一个阶段顺
2、当地过渡到另一个阶段，并能将前一课、前一周甚至前一年所学过的学问与即将学习的新学问进行整合。 他们似乎能进入学生的大脑，能预见学生们将要提出的问题和将要面临的困难甚至能猜到学生们可能玩的把戏，并且总有行之有效的方法来应付。 他们往往能取得好成果，赢的家长和社会的赞誉。 在备课方面，才智型老师较多考虑的是教学内容、活动、和策略；智 慧型老师较有自主性，而一般老师较多受到规则与模式的指导和局限；智 慧型老师备课效率较高、他们可以调用丰富的教学常规和情景；才智型教 师备课时较敏捷，他们的教案更简洁；他们更多地考虑长远目标、整体目 标；才智型老师的备课反映了他们具有丰富而融合的学问基础。 在上课方面，
3、老师有很强的课堂监控实力，他们的主要精力放在引导 学生完成教学任务上。而一般老师的主要精力放在维持课堂纪律上；才智 型老师对课堂事务的关注 具有选择性，他们能区分重要和不重要的信息和 事务，只注意重要的信息，从而释放了他们的精力。而一般老师更多地关 注细微环节；才智型老师有自己的一套教学常规（情景才智）能使学生全神贯 注于课堂的某一活动之中，从而降低课堂的困难性，他们能刚好调整安排 以保证教学的顺当进行。而一般老师缺乏这样的常规，他们不是变更自己 的安排来适应于学生的须要。 在批改方面，才智型老师批改的主要目的是反馈和激励，而不是把它 作为督促学生学习的手段；才智型老师批改作业的方法许多，他们
4、能发动 学生参加批改，从而节约出更多的时间用于备课。而一般老师往往是自己 对全部学生的作业进行批改，他们为此奢侈了大量的时间；才智型老师经 常对作业批改进行改革。而一般老师往往采纳传统的方法；才智型老师一 般不布置较多的作业，他们很注意作业的质量并让学生保持学习的爱好。 而一般老师往往不注意作业的质量和学生的爱好，布置的数量许多。篇二：做个才智的老师心得 怎样做一个才智型的老师 才智，是一个人所具有的全部实力，集中体现在他所具有的思想与观念的创新实力、获得学问与应用学问的实力、选择方法及运用方法的实力、驾驭技术与技术实践的 实力、担当外界压力与把握心理平衡的实力，体现在他的个人意志品质、性格、
5、气质，体现在他对自己的精确评价、他对人生的策划、自我管理、经营人生的实力， 体现在他对事物的评价、美感与审美意识。 (从这段话中，我们看到“实力”这个词出现了7次，你肯定能体会到这“实力”和“才智”的关系吧。) 当然，学问并不等于才智。学问关乎事物，才智关乎人生；学问是理念的外化，才智是人生的反观；学问只能看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子，才智却能在一块石头里看到风景，在一粒沙子里发觉灵魂。 至可以嗅到芳香的学问王国，令学生流连忘返，全身心沉醉，从而收到“听君一席话，胜读十年书”的奇效。要做一个才智型老师，学习就肯定要成为工作中不行缺少的一部分。 那才智哪里来？ 一、从学习中来
6、对于学习的重要性，作为老师，没有哪一个不明白。但是在这里，我还是要强调一下。 教化是一种“学习”的职业，作为从事这个职业的老师，不应当仅仅是教学生学习，而必需在此同时注意自身的学习。一个教人学习的人，自己却不爱学习，是难以取 信于人的。学习是老师维持其职业生命连续性的重要手段，是老师实现其职业生命价值升华的必要通道。其实，在整个社会正在提倡和践行终身教化与终身学习理念的今日，作为老师更应当领先接受终身教化和坚持终身学习。 这是因为，“今日，世界整体上的演化如此快速，以致老师和大部分其他职业的人员不得不接受这一事实，即他们的入门培训对他们的余生来说是不够用的：他们必需在整个生存期间更新和改进自己
7、的学问和技术。”教化财宝隐藏其中。古诗有云“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”学习是不行忽视的“源头活水”， 只有多学，持续地学，才能更新观念，才能用簇新的血夜来武装我们的头脑。再说，“书是随时在近旁的顾问，随时都可以供应你所须要的学问，而且可以根据你的心愿，重复这个顾问的次数。凯勒”我们为何不好好利用这个顾问呢？ 二、从实践中来 假如说，学习是一个人成为才智型老师的前提的话，那教化教学实践，则是老师获得才智的必要载体和重要通道。因为，实践出真知，实践长才能，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，离开了教化教学及其管理实践，老师的发展与 才智就成了无源之水，无本之木。假如一个老师学习的成果和效益
8、，不能在其教化教学及其管理实践中得到反映和体现，只是停留在你的学习笔记本上时，对你的学习就会形成消极的负面影响，你就会把学习看作是应对检查的。反之，一旦学习的成果和效益，能很快在教化教学及其管理实践中得反映和体现，你就会增加实践的决心和信念，进而形成学习与实践之间的良性循环。 三、从反思中来 老师的反思，主要是指老师对其教化教学及其管理实践的过程和结果，不断进行自我诊断与自我修正的过程，也就是通过连续地自我追问、自我剖析、自我确定或自我 否定，从而实现自我提升、自我超越、自我飞跃的过程。假如一个老师只有实践而没有反思，那是很难有进步与发展的，更别说能体现教化教学才智了。一个要想有所成就、有所发
9、展的老师，就不能不非常重视对自已的教化教学及其管理实践，进行持续不断地自我反思。老师常常进行反思，发扬优点，改正缺点，可以找寻到新思想，新方法来解决教学中所面临的问题，促进教学方式的不断改进；可以树立正确的，有效的教学行为，还可以把自己的水平提高到一个新的境界，新的高度。 魏书生介绍，他做过几十年的班主任，现任教化局长，还每天坚持到校 上课；他特殊擅长视察和思索，大部分的时间都用于视察和思索；他每天晚上都坚持写工作日记，记录平常的教化工作，并深刻反思。我想，魏书生带给我们的启示是，在教化教学工作中，我们教完一节课后进行必要的反思是特别重要的，它能给我们以新的启迪。 当然，反思可以针对自身的学习
10、以及自己的教化教学及其管理实践，也可以是针对他人的课堂教学、教化行为的一些细微环节。要留意的是： 首先反思要以正确的理念作为指导。只有这样的反思，才能帮助老师正确相识自己的教化教学及其管理实践，进而得出科学的结论。 其次，反思要具有适时性和敏捷性。要依据教化教学及其管理实践的须要，对其结果和过程进行适时的和敏捷的反思。所谓适时，就是要恰当选择反思的时机，努力把 事前反思、事中反思和事后反思有机结合起来。如，教学反思，要刚好写，（课堂实例没有举，主要是考虑到大家所教学科各不相同）所谓敏捷，就是要敏捷选择反 思的方法和形式，尽可能综合运用多种反思方法和形式，以求真正收到实效。 再次，反思要具有长期
11、性和全程性。要在实践中反思，在反思中实践，坚持把反思贯穿在实践过程的始终，使实践的过程与反思的过程同一，用反思来改善实践的效益，用实践来提升反思的质量，进而使实践与反思形成相得益彰、相互促进的局面。篇三：“才智老师”读书心得 教化才智从哪里来心得体会 有人说：“读一本好书，就是和一个品德高尚的人对话。”这话一点不假，教化才智从哪里来这本书就是一本好书，读了书中的那一个个案例，及王晓春老师的精辟点评，受益匪浅。 这本书让我明白了，身为教化者，全身心地去爱学生当然重要，但教化才智不行少。只有既有爱心，又具有教化才智，才能更有效的教书育人。 爱原委是什么？它像空气一样，每天都在我们身边，但又因为它无
12、影无形，往往又很简单被我们忽视。但我们的生活中不能缺少它，它的意义已经融入我们的生命。而面对我们的教化，爱，应当是教化力气的源泉，是教化胜利的基础。爱的教化中有这样一段话：“教化之没有情感，没有爱，犹如池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教化。”假如我们对学生的爱是无私的，没有功利性的，老师对学生的激励，对孩子无微不至的关爱，甚至是一个无意的微笑，让孩子在轻松、和谐的氛围中感受爱，并把这种美妙的感受带给更多更多的人。 “才智与爱心同等重要”这是王晓春老师点评案例1的标题，是啊，对学生每个老师都倾注了爱，但爱不肯定能收到良好的效果。在我们的身边这种现象数不胜数。学生病了，老师上门探
13、望，课落下了，利用业余时间补，校内跌了，碰了，当心呵护，刚好与家长联系。但结果不肯定如你所想，可能会令其家长感动，令四周的同仁赞扬。但有时真不能让学生从根本上变更。我想，收效不明显的缘由主要是我的教化才智还不够，没有能解决他真正的心理问题，客观的家庭问题等。 学生之间打打闹闹，斗嘴绊脚，我总认为是小儿科的事，所以总是用很简洁的谈话和相互致歉来解决。却很少会想到去找找发生冲突的真正缘由，是它自身的，还是和家庭环境有关。王老师告知我们，学一点心理学，走进一点学生，花一点耐性，这样我们的收获会让我们惊喜。 如何走进孩子的世界，我在书上看到这样一个词换位思索。并不生疏，却有那么生疏。它唤醒了我沉睡的心
14、灵，让我豁然开朗，使我不断设想：假如我是孩子，我最须要的是什么?假如是我的孩子，我会怎么做？换位思索使我明白：多一些理解，多一些宽容，多一些耐性和等待，就会多一种教化的方法，就会让自己让学生多一份欢乐。换位思索让我不知不觉地走进孩子的心灵，感受他们的喜怒哀乐，感受他们细腻、透亮、五彩的童心，换位思索成了我和孩子们零距离沟通的一条无障碍通道。 “作为一个教化工作者，面对一个个活生生的孩子，应当把阳光洒在他们每一个人的心田，要化更多的心思去了解他们、探讨他们。”一语道出我们班主任比别人更要专心，挖掘每一个学生的潜能助其自主成长，发觉他们身上的闪光点，多给他们一些宽容和激励，多给他们一些关注，最大限
15、度地为他们创建表现的机会。使每一位学生在教学中都有所得！篇四：读老师最宏大的才智学习心得 山的味道，海的味道 -读老师最宏大的才智有感 濮阳县第三试验小学 刘玉华 从魏校长手中接过这本老师最宏大的才智这本书，当我第一次打开这本书时，就被书中里的精彩教化故事，教化才智、反思借鉴等内容所吸引，一边读书，一边反思自己的教学行为，一口气读了书的近三分之一，这里面的“差生”的奇迹，56号教室的奇迹，不要轻视任何一颗有幻想的种子，巴学园里的奇迹，承认“无知”也是一种才智等等的教化故事都深深的感动了我。其中的巴学院里的奇迹给我的触动最大，因为我们班里就有许多像小豆豆一样的孩子，为了自己喜爱的玩具或者宠爱做的
16、事情，特别的执着，比如我班的张迪同学，是一个长得胖胖的，笑起来有点憨憨的小男孩，前几天他迷上了玩蚯蚓，只要一下课，他会第一时间跑到水池或者厕所旁边，去挖蚯蚓，不怕脏，不怕累，不怕晒，一连挖了好几天，都乐在其中，作业写的也不仔细了，上课也不主动回答问题了，我有点忍不住了，没有和他做任何的沟通，干脆把他的蚯蚓给扔进垃圾箱里了，他对此事的反应远远超过了我的想象，把班里的桌凳乱跺一通，谁与他说话，就吗谁，谁要是看他一眼，就打谁，我当时的处理方法是冷处理，安抚了其他同学几句。就以为此事过去了，没想到的是，往后的几天里，张迪不但没有稳定下来，反而越来越不像话，变本加厉的给惹事，我只好把他给叫到办公室，和他
17、做了简洁的沟通，没想到的是张迪却说，老师你为什么不问去我，为什么去抓蚯蚓，我想确定是认为蚯蚓好玩 吧，可我吸取了教训没有说出口，本能的反问了一句，为什么呀，张迪一下子哭了起来，好一会心情才安静下来，说是因为他奶奶在家门口的空地上种了一点青菜，长得不好，奶奶告知他蚯蚓可以帮助疏松土壤，帮助青菜快快的生长，他还说了好几遍蚯蚓是益虫。我忽然为我的鲁莽行为感到惭愧，为什么不和他多沟通一下，听一听他的想法，说不定可以利用此事可以跟孩子们做一件有意义的事，和孩子沟通一下科普小学问。这件事始终困扰我，我为什么没有学会倾听，假如你懂得倾听，不仅可以让你获得更多的信息，更重的是这是一种敬重他人的表现，也是一个人
18、具有良好修养的表现。只有把自己放在对方的立场上，耐性听取别人的讲话，你才能够赢的别人的敬重。我们常说要敬重孩子，我认为要想敬重孩子，就就从倾听孩子起先吧，倾听孩子的内心真实的声音，才知道他们想要什么，才懂得如何做，也能赢得孩子的敬重。魏书生说：“一个集体，一旦用尊人者、人尊之的思想统帅起来，每个生活在集体中的人都会感到华蜜、骄傲，从而发挥出巨大的潜力，取得意想不到的好成果。 列宁说过“年轻人犯的错误，上帝都会宽恕他的”，更何况是七八岁的孩子呢，他们大部分犯得错误，可以说根本不是错误，只是天真无趣的表现，假如作为老师的我们，能够做到敬重学生，信任学生，是一种纯净的信任，让人感到的信任，让人信服的
19、人信任。 “山的味道，海的味道”是多么具有诗意啊，你可能想不到这是一位小学校长为了不让孩子偏食，想出的方法，他把蔬菜，肉（猪、牛、鸡、等都是生活在陆地上的）归入“山的味道”。把鱼和海味之 类的的归入“海的味道”。“山的味道，海的味道”这充溢诗意的一句话让孩子们的午餐变得色调斑斓，让吃饭这样一件平常的事变得绕好玩味，无痕教化的魅力在这里得到淋漓尽致的章显。 在我们的学校，在我们的班级，给孩子的爱，要有“妈妈的味道，老师的味道”，在孩子之间的交往，为孩子营造“姐姐的味道，伙伴的味道”，.。让我们用我们的爱，无私爱。为孩子创建更多的“味道。篇五：浅析老师教学才智与有效课堂教学 浅析老师教学才智与有效
20、课堂教学 作者：郝超燕 来源：教化教学论坛2022年第30期 摘要：老师的教学才智与有效课堂教学是应和时代需求，以全新的视角来谛视老师与教学之间的关系，也是人们在反思传统教学基础上提出的新的符合时代特点的教学理念。 关键词：老师；教学才智；课堂教学；有效教学 中图分类号：g642.0 文献标记码：a 文章编号：1674-9324（2022）30-0052-03 教化是主体间的指导学习，课堂教学是师生互动和共同发展的过程。在新课程“学问与技能”、“过程与方法”、“情感看法与价值观”所构成的“三维目标”的指导下，现代课堂从传统的灌输式教学发展成为动态生成性教学，教学方式趋于敏捷、多样，并在教学过程
21、中担当学生情感的启迪和正确价值观的引导。因此，老师应增加自身文化底蕴，增加教学才智，敏捷驾驭课堂教学的实施，使教学活动真正有效，创建崭新的课堂教学。 一、老师的教学才智 （一）教学才智涵义及特点 教学才智是指老师面临困难教学情境时所表现的一种敏感、快速、精确的推断与行动的实力，是老师在教学实践活动中主动运用个体学问、阅历、实力、思维等合理认知，创建性地解决教学实际问题时所体现出来的综合素养。 1.实践性。实践性是教学才智的本质特征，是基于对教学实践的关注和行动而形成的特别才智，在教学过程中，教学才智主要表现为在肯定的教学实践情境中，老师自身直觉的反应实力和执教行为水平。 2.创建性。创建性是教
22、学才智的核心特征。老师在实际课堂教学环节中，须要具有处理有关教学偶发事务的实力，能坚决自如地应付，刚好、妥当地处理教学活动中各种不曾预料到的问题，并做出反馈调整处理，即教学应变实力。其实质是一种处理教学过程中教与学冲突的教学技巧，这须要老师自身具有肯定的教学才智，使教学过程更加顺畅，对学生的学习起到主动、正向的引导作用。 3.个体性。教学才智是老师个体在教学实践活动中渐渐形成的，受老师自身学问体系、思维方式、教学阅历、教学实力、教学风格等方面的影响，在教学过程的各个要素和环节的处理上，有着自身独特的理念和方法。每个老师自身所具有的教学才智不尽相同，从某种程度上来说，它是一种特性化教学魅力和人生
23、修养的集中体现，是老师通过情感体验、感悟、反思、实践等方式逐步形成的个人特有实力。 4.困难性。教学才智是老师通过多年的教学实践积累与自身修养的提高而获得的，集学问阅历、自身实力、思维方式等综合素养为一体。老师要在处理纷繁困难的可预见及不行预见的各种教学问题时做到游刃有余，就须要具有不同的教学才智，新课程理念要求老师关注个体差异，满意不同学生的学习须要，因此，老师具有多样、综合的教学才智，才能达到因材施教，充分发挥学生的个体能动性。 （二）教学才智对老师角色相识的新要求 新型的师生关系应是一种民主、同等、理解、敬重为基础的主动合作、双边互动的关系。老师应组织、指导、帮助和促进学生的学习，在课堂
24、教学活动中真正实现从“以教为中心”向“以学为中心”的转变，建立同等沟通、主动对话和相互理解的师生关系。在课堂教学中，老师要主动思索、勤于钻研、擅长思索、乐于总结，创建性地组织教学，努力发挥自身的教学潜力，使老师素养和教化质量同步提高。 二、有效课堂教学中老师教学才智的体现 有效教学要求教化者依据社会与人的发展规律、须要和目的，系统地指导学生自觉主动地学习学问，发展实力、体力，形成技能和良好思想品德的活动，使受教化者自我教化、自我选择、自我设计、自由发展，师生间、学生间通过沟通实现师生互动，生生互动，相互影响，相互补充，从而达成共识、共享、共进。 实现有效课堂，须要老师有明确的教学目标，它是老师
25、专业活动的灵魂，是推断教学活动是否有效的干脆依据。在课堂教学过程中，充分利用能激发学生潜能、提高教学质量、实现教学目标的一切课堂教学资源，超越传统课堂形态的组织策略，运用有效的课堂管理技巧，充分发挥学生的主动性，强调教学过程是师生沟通、共同发展的互动过程，使学生成为真正意义上的学习主体。老师要自觉、主动地探讨新的课程理念和新的课程理论的宏观发展趋势，变更以往学科本位论的观念和消极被动执行的行为，形成剧烈的课程参加意识，具体、深化地驾驭各个层次的课程学问，不断提高自身的课程理论素养，注意自身学问的更新，给予传统意义上的课堂教学活动以簇新的血液，主动找寻、利用学校及其四周所具有的正向教学资源，开发
26、本土化、乡土化、校本化的课程，使学校的课程内容更加丰富多彩，更易调动学生学习的主动性，使课堂教学变得富有朝气和活力，有效促进学生的特性化发展。 （一）课堂情境性的教学才智 教学是老师运用实践才智给予每一情境以教化意义的临场创建，在情境中绽开教学，区分于“去情境化”的技术性教学实践。在班级中，受教化者个体在学习、生活中不行避开地会受其他个体的相互影响，同时也受到集体的影响，教化者自身的观念意识、价值行为、教学习惯等也会相互产生影响，这种交互影响塑造了个人的看法、期望、价值及行为，从而表现在课堂教学的各种活动中，久而久之，形成课堂上全部成员共同的、稳定的心理特质或倾向，即课堂教学心理环境。老师在实
27、际课堂教学中，应赐予学生创设自主、互动、合作、同等的心理环境， 形成民主、敬重、理解、宽容的教学行为，擅长运用非语言沟通方式营造轻松的教学心理环境，赐予学生足够的自主学习的空间及自由，增加学生自信力，注意学生智力的个体差异性，使学生能在课堂教学中充分发挥、呈现自身优势。 （二）课堂困难性的教学才智 课堂教学具有多维性，老师要处理好课堂教学的预设与生成关系，找寻平衡教学预设与生成的核心元素，解除课堂教学中的干扰因素，是生成有效课堂的重要保证，这就要求老师学会诊断和订正课堂问题行为，进一步提高自身专业素养和敏捷驾驭课堂教学的实力，从而实现提高教学效益的目标。 课堂教学问题的产生主要影响因素是学生、
28、老师和环境，而学生自身的缘由是内因，老师和环境的因素是诱发学生行为的外因。教学才智要求老师要客观、公正地分析课堂问题产生的因素，敬重学生，关注学生的个体成长，采纳分层教学、个别化教学；主动开展合作教学、小组教学等多样的教学方式，巧用感情评价，诱发学生学习策略的元认知意识，依据学生的性格特点和心理特点，结合多种艺术教化手段，主动解决课堂教学中的问题，使课堂产生有效性。 （三）课堂实践性的教学才智 在实际课堂教学实践中老师应结合教学目标，细心设计教学内容，做到教学内容基础性的把握和趣味性的提升，运用合理、恰当的教学手段，促进教学质量的最优化。依据学生身心发展特征，以加得纳的多元智力为理论支撑，对学
29、生实行同等差异性的教学方法，引导学生将自己的优势智力迁移到弱势智力领域中去，使每个学生获得最大限度的发展。 三、小结 总之，老师角色是一个发展的、动态的、开放的概念，它体现了社会对教化与教化者的期盼和要求，也体现了老师自身对教化的批判和反思，它是社会宏观背景与老师丰富特性相互结合的最终体现。随着我国素养教化的推动发展，老师应注意增加文化底蕴，积累教学才智，在课堂教学实践中塑造全新的职业形象，有效促进学生全面发展。 参考文献： 1钟启泉.“有效教学”探讨的价值j.教化探讨，2022，（6）. 2黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略m.北京：首都师范高校出版社，2022. 3叶澜.重建课堂教学价值
30、观j.教化探讨，2002，（5）. 作者简介：郝超燕（1978-），女，陕西渭南人，陕西师范高校教化学院硕士探讨生。 第2篇：老师才智教学心得体会 老师才智教学心得体会 老师才智教学心得体会 一、实施背景 复习课的实施对于我们来说是个须要斟酌的问题，复习课不同于平常上课，学生易形成懈怠心情，而对于老师也感觉如何提升学生复习课效率的确是严峻的问题。 通过本次的活动来向老师展示如何利用英语小剧来将课本内容与语言功能结合起来进行融入式学习，从而使学生在运用语言做事中渐渐将语言与课本文本生活化，从而促进学生参加复习课的主动性。 以往的复习往往成了新课的重现，旧课的大杂烩，也成了无休止的题海战，缺乏对学
31、生学过学问的全面梳理，综合，归类，帮助学生将学过的学问重新建构，形成学问网络，难以获得新知。 老师墨守陈规，教学方法单一。在复习课中，老师或是一讲究竟，或是成试卷的校对机。这样的英语复习课堂势必使学生的学习爱好降低，学习效果不明显;老师乏累不堪，甚而困惑，达不到英语复习的最终目的。 实施利用英语小剧表演展示活动来进行跨单元整体学习以便更好地实施复习这一课型。在此课型上充分调动学生去主动参加，激励他们去为小组做贡献。打破那种老师乏累不堪，学生茫然无措，疲于应对的境地。 二、英文短剧表演的教学实践 1.布置任务 首先，老师要布置表演的内容和时间:来自课本的短剧或者由课本上的故事改编的短剧都在讲解完
32、课文后布置，为了激励学生的创建性，老师可激励学生对其情节和结局可以进行再创作。 其次，留意表演必需是全班同学一起参加，让每个学生都有熬炼的机会，老师应对学生进行分组，并由其组员确定一个导演。分组可以有多种支配，可以根据宿舍的号码进行分组，这样的好处是同学们彼此之间熟识、了解，排练起来也便利;也可以抽签确定分组。由于每次抽签分组后可以与不同的同学合作，这样有利于同学们相互了解，在全班营造一个特别好的合作学习的环境。 再次，老师应布置学生打算工作道具，提倡亲自制作，外借或者便宜的道具可以购买。 最终，要在第一次表演之前说明短剧表演的评分标准，一般来说，以10分为满分，其中，语音、语调2分;英语流利
33、度2分;表演技巧2分;手势和服装道具的打算2分;是否具备创新精神2分。 2.打算活动 学生在接到任务后，各组的导演起先分工，着手编小剧本、安排角色、打算服装道具、熟识剧本并探讨表演技巧。对于学生自己编写的剧本其出现的语言和表达错误可由老师进行修改;在学生打算过程中，老师不须要参加许多，让学生充分发挥自己的想像力和创新意识。在编排短剧的过程中，能营造良好的合作学习的氛围，学生能发挥自己的主动性和创建性，并且通过不断地排练，可以把所学的词汇、表达方法用于表演中，提高学生的表达实力和综合实力。 3.课堂表演 一般来说，小组在表演之前都有肯定的打算时间。课堂上我给学生足够的时间，让学生自主沟通、展示成
34、果、促使学生主动学习，获得学问和解决问题的实力，经过自己的实践获得学问，他们特殊有成就感，自信念增加，在这种学习氛围中孩子们很轻松，他们得到了释放。以前从来不发言的两位同学通过本次小组表演打算与展示活动都感觉他们可以融入到小组中。他们表示喜爱这种形式的活动。他们表示通过表演他们在玩中就轻松运用学问。 4.随堂评价 学生表演结束后，老师应对其表演进行评价，可以邀请观众发表评论，培育学生的参加意识和鉴赏实力。老师也可以对学生表演时记录下的笔记根据评分标准进行评价，评价的语言要热忱，选带有激励性的语言。对学生不足的地方以建议的方式提出来，以激发学生的表演爱好，从而能培育学生的学习爱好。为了避开在台上
35、学生进行表演时，台下学生产出现游离状况。可以请表演的同学提出一至两个与文本内容相关的问题请台下学生进行有效反馈。这样无疑对培育学生擅长倾听的实力，并潜移默化渗透敬重他人的理念。由于小剧表演面对全体学生，在总结时笔者引导学生在活动中要把最好的自己呈现在舞台上，有一种竞争意识，又要引导学生敬重他人的劳动成果。在学生表演完毕和回答完毕时，笔者首先带领学生利用掌声为同学加油，点赞! 三、取得成效 1.活动开展以来，提高了学生对英语学习的爱好，很多同学在活动中始终有一种兴奋感、满意感，由原来的厌学变成了现在的乐学，学生做中学,学中用,从而激发爱好,学得主动, 学得轻松，在原有的基础上提高了学习效率，班级
36、英语成果的各项指标均为年级第一名，其中本学期期末口语的平均分必平行班高出7分。 2、某些所谓的潜能生也在活动中跃跃欲试，使得其他同学刮目相看。上课举手发言的人多了，课后用英语沟通的人多了，学生间的相互合作多了，关系更融洽了，更自信更富于挑战了。 3、大部分学生能较简单地读懂一些简短的英语短文一些优秀的学生能读懂较长、较难的英语剧本并进行英语剧本创作。 4、学会了仔细倾听别人的英语会话并敢于用英语进行简短的沟通能流畅地背诵课文。 我自己在各级各类竞赛中课例与论文多篇获奖，还获得了UDS 先进个人称号，先后接到了市区及北师大老师等的听课任务，大家表示回去肯定要去尝试。 老师才智教学心得体会范文 语
37、文新课程标准明确提出：阅读教学是学生、老师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵沟通的动态过程。从本质上说，阅读活动，是一种存在差异的沟通活动。如何来培育学生的阅读创新实力，我是这样做的： 利用情景再现使学生绽开联想、想像，从而培育阅读创新实力 在阅读活动中，依据文字材料的描述进行情景再现，是阅读创新不行缺少的基础，它是主动阅读、活化信息、形成新见解的必要条件。详细可从以下三个方面入手： 利用情景再现，再造作品境界。如读孤独的收割人，我们边读边绽开想像的翅膀，在我们的眼前会呈现出一幅图画：在一望无垠的高原上，轻风吹动着白云，在蓝天上缓缓移动，成熟的庄稼泛起微微的波浪，在阳光的照耀下
38、泛起金色的光线。这时，传来阵阵凄凉的歌声，循声而望，是位姑娘。她又割又捆，边干活儿边唱歌由于绽开了丰富的想象，创建出了一个更为丰富的作品的艺术境界，并将自己不由自主地融入到作品的境界中，在感染、共鸣、激烈中不能自已。 发挥丰富的想象，再造人物。孤独的收割人中的姑娘，诗中仅写到她的唱歌与收割，至于其他状况没有写及。阅读此诗我们可依据姑娘唱歌和收割的状况，对她的外貌、心理、语言、行动等绽开想象，在头脑中再造一个完整而鲜活的人物形象。只有如此再造人物，才能如见其人，如闻其声，甚至与之共语。 绽开联想，去填补艺术空白。如孤独的收割人中的姑娘家世如何?经验如何?她过去怎样?现在怎样?歌声为何这般凄凉?为
39、何这般哀伤?我们可发挥联想，去填补这些艺术空白。 阅读中的联想主要有四种方式： 接近联想。如阅读郦道元的山峡，联想到李白的朝发白帝城，眼前呈现出两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山的情景。 相像联想。如读王安石的梅：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。此梅此景，可联想到人的坚韧品质，不屈精神，坚韧斗志。 对比联想。如读欧阳修的秋声赋，从萧条凄凉的秋联想到峻青秋色赋中所描写的丰收的秋。 因果联想。如阅读鲁迅小说孔乙己，可依据孔乙己所生活的环境以及他自身等因素，联想到孔乙己的结局。运用阅读联想对读物进行理解、追忆和创建性的思索，应留意材料之间的联系，尽量形成广泛而多样的联想，以努力提高阅读创
40、新实力。 创新是新课标提出的一个最显明的要求，学生的创建力须要培育，想象力须要爱护，也只有通过发散性的思维进行开放性的教学才能培育孩子的创新实力。因此在进行阅读教学时，老师应尽可能为学生供应再造想象的空间，从而培育学生的创新实力。 老师才智教学心得 作为班主任，从班集体的组建之初，师生就共同努力，力争使班级形成自主管理型的班级特色。我的做法是：制定班规，使学生自我约束;利用目标激励，主动引导;利用小组评价，引导合作与竞争。 我在初一到初二担当数学备课组组长期间，针对班级小组的课堂评价环节，与同组数学老师共同设计并运用数学小组评价单，有效规范学生的课堂学习行为，并且通过这一工具引导学生持续养成良
41、好的学习习惯。本学期在初一数学小组评价单运用的基础上，进一步推动课堂评价方式。 开学之初，我要求每个同学都制定学习安排，学习安排使学生的学习有了目的性和动机，削减了学习的随意性和盲目性。利用你追我赶争上游，在每次考试的前两周，每位同学制定考试目标。这个表格记录着他们每一次的胜利与超越，也记录着他们的失败与反思。每次考试后，同学们都要刚好总结反思自己的优势、不足、措施。应同学们的要求，成果好的同学为全班同学做学习阅历介绍。 我和同学们共同制定了小组积分细则和课堂表现记录表。依据班级的实际状况，在运用的过程中，这个积分细则也在渐渐的精细、完善。课堂表现记录表主要从回答问题，板演，讲题三个方面加分，
42、由小组长对本组同学的表现打分。 每周各组组长都要组织本组同学总结本组这周学习、纪律、卫生，课堂表现等方面存在的问题;每两周学习委员要针对全班同学的表现进行总结，对表现好的同学提出表扬，对班级的共性问题提出建议;每月对积分最高的三个组进行表彰与嘉奖。 通过这一工具引导学生持续养成良好的学习习惯，有效规范学生的课堂学习行为 ，激发学生学习数学的爱好，培育小组同学之间的合作意识，这个做法在我所教的两个班级初见成效。 作为初二数学备课组长，在20xx年1月2日，组织初二年级数学计算题竞赛，我主要负责出题、评奖、写奖状、领奖品、给学生颁发奖状与奖品，此次活动共评出一等奖15人、二等奖18人、三等奖18人
43、，这一活动极大地调动了学生学习数学的主动性和主动性。 针对学生数学学习的实际状况，作为备课组长向学校刚好申请利用每周二下午第三节课时间上数学辅导课，把全年级学生分成5个层次，本组四位数学老师各负责一个层次的学生进行专题复习，力求提高全年级的数学成果。 作为班主任和任课老师我会动脑筋，想方法，提高学生学习的主动性，进而提高学生的数学成果。 老师才智教学心得体会 第3篇：才智心得体会 学习执行才智心得体会 学习了刘一秒老师的执行才智让我受益匪浅，使我懂得了第一才智-生存的野性的重要性，另外还有第四心态-享受了工作的荣誉和嘉奖就应当承受相应的责任和委屈，这一点对我工作上的帮助是很大的，以下是我的心得
44、体会。 2022年刚入公司时，我是第一次接触铜箔制造行业，对这个行业是很生疏的，也带着几分新奇心我起先渐渐的喜爱上这个行业，也很酷爱我的工作。起初我的工作主动性特殊高，但随着时间的推移，每天重复同样的工作让我的工作热忱发生微妙的改变，简洁的工作不想干，困难点的工作干不了。就这样渐渐的工作主动性也没有以前那样高了，工作中间或也会出现消极低落的心情，我也知道这样是不利于工作的，但总是找不到调整的方向。自从学习了刘一秒老师的执行才智，我最终明白，干工作光靠几分新奇心是不行的，还要有象狼一样生存的野性，要敢于去发觉，敢于去争取和占有。工作上要主动主动，要主动去找出工作中的问题和不足之处，然后对自身的工
45、作进行整改，不能被动的工作，否则只能是死路一条。另外还要有狼一样的团队精神，一个人的实力是有限的，集体的力气是强大。要想做好工作，就得有狼一样的团队协作本事，不管是对领导，还是对员工之间都要以平常的心态进行沟通和沟通，这样才能发觉工作中的不足之处，才能更好的提高自己的工作实力。 师爱的才智心得体会 “爱就是实事求是的看待一个人，相识到其独特的特性。”每个学生都有自己独立的人格，都有自己独特的特性，作为老师，我认为不同的人我们得不同的对待，当让不是“偏爱”，对待优秀生“眉飞色舞”，对待中等生不声不响，对待后进生“大吼大叫”或者忽视不计这种做法明显有失公允，我们得相识到其独特的特性，让其在自身发展
46、中得到提高。学生作为一个完整的人有自己的思维方式，我们必需深化到学生内部，跟学生同等的沟通，同等的对待，让后进生觉得老师始终也很关注我，而不是让后进生以一种自卑的心态对待学习，对待校内生活。同样，我们可以和学生做挚友，让他们有什么话都情愿和自己说，让他们体会到班级这个大家庭的暖和，陪他们在学习中玩，在玩中学习，真正意义上削减与孩子的距离感让孩子都充溢幻想，并且为幻想努力。孩子们的幻想是漂亮的，为这幻想努力的孩子也是最欢乐的！同时，激励后进生和优秀生之间交挚友，让他们互帮互助，同龄人之间更简单找到契合点，更能体会到一种主动向上的人生看法。 因为我把孩子们当挚友，所以孩子们喜爱上我的课，面对我课上
47、提出的问题，他们争着抢着回答，都想表现一下。他们对课堂不是恐惊的，而是像在和大姐姐一样一起学习，他们都能大胆的表达自己的看法，每次我让同学们附属课文的时候，我们班的后进生也都会主动的举手爱要公允，公允的对待每一个人，简洁问题多提问后进生，困难的问题留给优等生中等生，让他们参加课堂，在课堂中体会到自身的价值。这也就是我们敬重每个个体，相识到他们独特的特性，让每个孩子都得到成长，这也就是我心目中的师爱！ 真正的师爱，不是为了成果而忽视孩子将来的成长，所以我们要敬重孩子的幻想，敬重孩子的成长爱的力气是巨大的，作为一名人民老师，始终与孩子们保持心与心的沟通，让师爱暖和着每一个孩子！篇3：做人无比才智心得体会 做人无比才智心得体会 我在大队辅导员培训的时候发了一本书做人无比才智阅读中深深被里面的如何低调做人、