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1、认识周长教学反思认识周长是孩子们以后计算图形周长的重要基础。学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面周长的计算、 测量及应用有更好的理解。成功之处：这是学生第一次接触“周长”这个词语，所以只有让学生通过观察、操作、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。设计这一课时，我主要首先利用多媒体呈现小蚂蚁绕树叶边线爬一,让学生初步感知树叶的一周，之后写了一个“周”字，让孩子们说一说周有哪些含义，然后再出示“周长”，让孩子们猜一猜周长的 “周”是什么意思、，并指出周长的“周”是周围的意思、，再加上一个 “长”字，“周长”是什么意思？接着，让孩子们根据自己的理解指出投影上的一些的
2、图形的一周指的 是什么？通过学生这样不断地指，去认识和理解必须是由起点到终 点，也就是由起点回到起点，然后再通过指一指，画一画，看一看， 摸一摸等数学活动，引导学生去概括概念，让孩子充分感受周长的含 义。随后设计了一些周长的测量与计算，其实也是对周长定义的巩固。该 课时的教学从目标的达成和学生课堂参与来看还是比拟好的。但是学 生的计算很粗心马虎，很多计算错误。接下来我设计了一些有难度的练习，出示了很多不规那么的图形，让学 生观察，通过不停地说和指，知道封闭图形一周的长度，这就是我们 所指的周长。缺乏之处：但是在学生指一指描一描的过程中占用了很多时间，有两个地方比拟 重复啰嗦；动手测量平面图形的周长时，由于在进行测量之前缺少对 学生方法选择的引导，我发现学生对测量方法的选择很随意，不能较 准确的测出平面图形的周长。改进之处：如果在测量之前加上个“你打算怎样来测量？怎样计算？ ”问题的探 讨，也许孩子们完成的会更好一些。