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1、同级混合运算教学反思同级混合运算教学反思什玲中心学校陈凤学习同级混合运算一课是同学在已经的学问基础上和积累了肯 定的运算阅历的基础上进行教学的。制定教学目标时我既注意两 级运算的运算挨次教学，又要重视解决问题的一些策略，所以， 这一次四则运算学问的教学也正是加强同学解决问题力量训练 的一次好机会。一、教学思路在以前的教学中也提到过这样的运算挨次，但是不是特别透彻, 大多数同学已经知道，同级运算根据从左到右的挨次计算，但也 有个同学不是特别清晰。所以本课我依据同学的实际状况，实行 下面几个步骤进行教学：一、复习旧知。1、口算下面各题并说运算挨次36+25-16= 58-34+26= 35 + 5
2、X6= 8X34-4=通过同学个别说，自己说，同桌说的方式理解同一级的运算挨 次是按从左到右的挨次计算的。二、问题引导：图书阅览室里上午有53人，中午走了 24人，下午又来了 38人， 阅览室里下午有多少人？1.同学们做什么呢？2 .从图中你获得了哪些和读书有关的信息啊？3 .要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式？分步算式：综合算式：4、学习脱式计算格式最终达标检测和课堂检测。运用综合算式解决生活问题，提高解 决问题的力量。通过例题让同学审题，从图中找到信息和问题, 分析信息。如：例1求现在有多少人？让同学理解先求什么？再 求什么？每一步运算所表示的意思又是什么？通过这样的思路 引导，达到大多数同学理解每一步的运算含义，来提高同学的解 决问题的力量。二、课堂中消失的问题如下：练习中同学错误：1 .不列综合算式解决问题。2 .四则运算的挨次有错误。3 .差生理解问题的力量有待提高。4 .差生简洁的计算发生不必要的错误。三、需要留意的几点：1 .教同学明白综合算式应先算什么，再算什么，应更形象化！2 .把抽象的、明理的东西搞得的尽可能的形象，从而更接近于学 校生的实际。更简单接受。如简洁的“画挨次线”，即可增加形 象感。3 .老师讲解示范脱式计算的样式，不先算的直接落下来，先算的 算出结果落下来，然后依次计算。4 .多巩固练习，熟能生巧。