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1、（三顾茅庐）读编演一教学教案设计理念：三顾茅庐是一则历史故事，讲述了刘备三顾茅庐，诚心诚意邀请诸葛亮 出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤假设渴、礼贤下士的精 神。依据“向全体学生放开，向学生的思维放开，向学生的感情放开，向学生的 未来放开的教学理念，以提高学生的语文素养和培养创新意识为抓手，打破历 史故事”情节分析+人物特点的教学模式，将其设计成先读再编后演的放开性语 文教学，倡导自主、合作、探究的学习方法，加深学生对课文的理解，对课文进 行全身心的感受，让学生的个性在生动生动、自由放开的学习中飞扬。教学目标：1、学会生字，随文理解“仰慕、谒见等词语的意思，简要复述课文。2、体
2、会抓住人物言行、环境衬托以及通过人物之间的彼此衬托来表现人物精 神品质的写作方法，在学习中培养学生的探究精神和创新精神。3、初步学习依据范例合作编写课本剧，并进行表演，培养学生的合作意识。 课时安排：三课时完成教学，每课时的重点分别为读、编、演。教学过程：一、紧扣“诚意，质疑导读1、题质疑，初知大意出示课题，引导学生质疑。可能提问：谁三顾谁的茅庐？为什么三顾茅庐？结果怎样？）利用多媒体，放录像，学生思考提出的问题，而后用一句话说说课文的主要 内容，要求说得完整、连贯、有条理。“三顾茅庐是一个成语，在现代生活中常指什么意思呢？明确：泛指诚心诚意一再邀请。）由此引出探究重点：刘备是怎样诚心诚意 邀
3、请诸葛亮的？2、重点质疑，读中感想1）自由朗读全文，用符号在文中画出表现刘备“诚意的词句，用自己喜 欢的方法读这些词句。2围绕“诚意，品读明意。哪些词句表达出刘备邀请诸葛亮的诚意呢？ 把你的学习成果与同学交流一下。学生思考后交流学习成果，教师随机指导)可从刘备的言语方面来探究：如称孔明为“大贤，自称“谒见等，反映出刘备态度谦恭，很有诚意。教学时重点抓好朗读，让学生用自己的感想所得读好刘备的话。 可从刘备的行动方面来探究：“叫人马上备马 “下马步行 “恭尊敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来 “迅速下拜等词句着重表现了刘备的“诚意。 可从环境描写方面加以探究：“数九寒天 “冒雪等词表达出刘备决心大，心
4、意诚。可从张飞的态度方面加以探究：张飞的鲁莽反衬出刘备的谦恭与诚意。教师小结：理解人物形象，不仅可以从人物的言语、行动、心理入手分析， 还可以从环境描写、人物之间的彼此衬托等方面来理解。这一环节，教师要引导 学生读读议议，保护学生的独特见解，真正做到向全体学生放开，向学生的思维 放开。3、赏读复述，内化言语(1)自由组合，分角色朗读对话局部，再次感受刘备邀请诸葛亮的诚意。2)复述课文。教师问：如果有人要你讲“三顾茅庐这个故事，可以怎么讲？引导学生 商量，教师不作评论。今天我们学习抓重点词复述故事，你认为应该重点抓住文中的哪几个词来 讲？商量后，请学生用上“仰慕、急迫询问、冒着风雪、下马步行、恭
5、尊敬敬、迅速下拜、三顾茅庐、辅佐等词语，简要复述。4、总结课文，拓展延伸学了这篇课文，你对刘备和诸葛亮有哪些了解？从 这篇课文中，你看出刘备是怎样一个人呢？如果想进一步了解其人其事，课外可 以阅读三国演义）一书，或上网查阅相关资料，并记下你的新觉察。设计点评：教师运用放开性的阅读教学，长文短教，不仅预防了烦琐的情 节分析，更重要的是在学习中培养了学生的探究精神，张扬了学生的个性。）二、编写剧本，重组信息语文课程标准）指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语 文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。 “应该让学生更多 地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律
6、。本文是学生 耳熟能详的历史故事，人物形象鲜亮，故事情节生动，深受学生喜欢，因此，适 于将课文编成课本剧进行表演，开展语文实践活动。1、学习范例，了解写法教师把自己事先依据课文编写的课本剧如草船 借箭）发给每一位学生，引导学生研究学习，初步了解剧本的根本写法。教师可 从场景的设计、言语的形式独白、对白、话外音）、人物的动作表情等方面加以 指导。2、分工合作，编写剧本以大组为单位，以课文为素材，依据课堂探究所得， 展开合理丰富的想象，编写课本剧。教师先扶后放，先指导编写“一顾，而后 举一反三，重点指导编写“三顾。可以将（三国演义）中“司马徽再荐名士， 刘玄德三顾草庐 一回的有关内容编入剧本，也可
7、以进行大胆合理的想像创作。 写完后师生商量评议，修改剧本。而后安排各组成员的课外任务：选择适宜的 音乐配乐，如马蹄声、风雪声、敲门声、过渡音乐等；配上电视剧三国演义） 主题歌滚滚长江东逝水）；给演员设计并打算服装；设计打算道具。各组安 排好导演、演员、剧务，在课余时间进行排演。设计点评：这一设计可谓巧妙。教师重视发挥学生的潜能，有意识地将课 外信息引入课内，又将学生的学习引向课外，拓宽语文学习的内容和渠道。学生 编写剧本的过程，也就是琢磨课文、推敲言语、体会感情的过程，能有效提高他 们的语文素养。）三、表演入境，求活求趣我国著名剧作家曹禺曾说：“学生参加演戏可以加深对课文的理解，演戏里的人，就
8、必须理解他们的思想与感情，要具备生动生动的想象，也要有肯定的表 演能力。为训练言语，激发学生的创作意识，依据小学儿童爱动好玩、富于想 象、特长模仿的年龄特征，我利用一节课时间让学生进行课本剧表演。表演前， 教师组织学生对表演细节加以商量，让学生细心揣摩并把握人物的语气、神态、 动作甚至心理，以生动地表现出人物的特点。鼓舞学生要大胆创新、大胆表演， 看谁演得真实，演得感人。演完后，依据各组的表现，评出“最正确配合奖、“最正确创意奖、“最正确导演、“最正确演员等，让学生在说与动的气 氛中增强技能，品尝成功的愉悦。设计点评：课本剧表演将抽象的言语文字符号 转化为形象的表情身姿运动，它可以启发学生潜在的智力，促使孩子的思维开展， 使他们对语文学习发生兴趣，从而提高语文教学效率。