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1、8* 蝴蝶的家【教学目标】文化自信：读与品词相结合，读与想象相结合，在读中加深对词句和课文内容的理解, 在读中升华情感，感受散文语言文字的特点及作品的独特价值。语言运用：运用已经学过的识字方法自主认识“避、撼”等4个生字，读准多音字“雀， 抓重点词句理解课文内容，感受作者对蝴蝶的怜惜，体会作者对弱小生命的关爱之情。思维能力：在熟读的基础上，学会用之前提问的方法提出自己的问题，并试着把问题分 类，选出值得思考的几个问题，并尝试解决。审美创造：通过有感情地朗读，体会拟人、排比等修辞手法在课文中的应用，感受文章 的语言美、意境美，激发学生善于从平凡的生活中去探索的意识。【教学重难点】重占-1 .运用
2、已经学过的识字方法自主认识“避、撼”等4个生字，读准多音字“雀”。抓 重点词句理解课文内容，感受作者对蝴蝶的怜惜，体会作者对弱小生命的关爱之情。2 .在熟读的基础上，学会用之前提问的方法提出自己的问题，并试着把问题分类，选出 值得思考的几个问题，并尝试解决。难点：1 .读与品词相结合，读与想象相结合，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中 升华情感，感受散文语言文字的特点及作品的独特价值。2 . 2.通过有感情地朗读，体会拟人、排比等修辞手法在课文中的应用，感受文章的语 言美、意境美，激发学生善于从平凡的生活中去探索的意识。【课时安排】1课时【教学流程】板块一回顾梳理，图片激趣1 .师：同学
3、们，通过本单元前二篇课文的学习，你在提问方面有了哪些收获呢？预设1:我知道了要对问题进行比拟，筛选出对理解课文最有帮助的问题。预设2：我学会了针对课文的整体和局部提问题预设3：提问有许多角度，比方内容、写法、获得的启示等2 .师：请翻看前三课的导语，一起梳理一下阅读方法吧。预设：阅读思考一多角度提问一分类筛选一借助问题理解课文3 .师小结：阅读课文时，我们要边读边思考，可以从整体、局部，也可以从内容、写法、 启示等不同角度提问，试着分类筛选出对理解课文最有帮助的问题，借助这些问题理解课文。4 .过渡：今天，我们尝试运用学到的方法学习一篇略读课文，相信大家都见过蝴蝶吧， 下面我们先来欣赏一组美丽
4、的蝴蝶图片。（课件出示图片）大家喜欢这些蝴蝶吗？如果这些美丽的蝴蝶遇到了大雨，他们会怎么样呢？下面，就让 我们带着这些问题走进课文。（板书：蝴蝶的家）板块二：初读课文，检测预习。一、检测字词预习情况指名读本课词语，学生相互正音：躲避（bi）震撼（hdn） 喧（xudn）嚷 家 雀（qido）儿 屋檐（ydn）二、运用所学，自学词语1 .学生相互交流识字方法，这两个词语是重点：喧嚷（字理识字，联系生活经验）；“家 雀儿”（查字典）。2 .掌握多音字雀在语境中区别的三个读音qu。 qiao que,学会运用板块三 再读课文，提出问题1 .学生默读课文，记录下自己的问题。教师巡视指导，了解学生提出一
5、些什么问题。如 果发现好的间题，应及时给予肯定，并启发其他学生。预设1： “我”为什么耍为蝴蝶着急？预设2： “为什么第三至四自然段要用自问自答的方式来写？”预设3： “蝴蝶的家又在哪里呢？”2 .梳理问题，分类筛选。（1）选择自己提出的问题，填写在问题清单上。（2）根据提同的不同角度，给问题分类。（3）筛选出三个自己认为最值得思考的问题，作好记号。问题清单板块四 小组交流，筛选问题序号提出的问题提问角度（可以是局部/整体的问题，也 可以是写法/内容/获得的启示等方面的 问题）最值得思考的间题（以表示）123.师引导学生交流提供学习成果：同学们，你们都筛选出了最值得思考的问题，接下来就在小组内
6、提供吧。1 .小组评议，筛选问题：小组充分讨论，筛选出组内三个最值得思考的问题，选派代表 准备全班交流。3,全班共同讨论，筛选出三个“最值得思考的问题”。预设：问题L为什么作者在文中反复写“我真为蝴蝶着急”？问题2：为什么“小朋友”和“小女孩”都非常确信蝴蝶有家呢？问题3： “蝴蝶的家又在哪里呢？ ”板块五：尝试解决，深度理解1,师：各小组选择一个最感兴趣的问题，重读文本，深度思考，寻找答案。2引导学生围绕三个问题，品读课文，全班交流，提供智慧（1）全班交流问题lo引导学生阅读课文，勾画“我”为蝴蝶着急的语句。如“想到这里，我简直没法再想 下去了，心里是那样着急。”“我真为蝴蝶着急了。”“谁要
7、是能说给我听，我就不着急了。”引导学生反复朗读这些语句，说说自己的感受。小结：作者反复写“我真为蝴蝶着急”，表达出了对小生命的关爱之情，让每个读者 感同身受，也都为蝴蝶“着急 21cnjy. com（2）全班交流问题2。学生自由阅读第三自然段，教师出示：一位小朋友非常确定地说：“它们和我们一样， 肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩！ 引导学生说说“非常确定”是什么意思。提问：你非常确定蝴蝶有家的根据是什么？引导交流：你有怎样的看法？学生自由阅读第五自然段，教师出示第五自然段。提问：文中的三个“一定”分别指什么？提示：蝴蝶一定有家；蝴蝶的家一定美丽而香 甜；蝴蝶一定不像家雀儿。2T-
8、c-n-j-y提问：文中的三个“一定”，让你感受到了什么？提示；女孩对蝴蝶有家非常相信。小结：“小朋友”和“女孩”的观察视角非常独特。小朋友认为下雨时的蝴蝶飞得急 急忙忙的，就确侑蝴蝶有家。女孩看到雨后蝴蝶在阳光里飞，认为蝴蝶一定藏在一个秘密的 家里。孩子的视角总是美好的，他们关注小生命，非常确信蝴蝶有家，不会在暴风雨中被淋 湿，甚至失去生命。21 cn - jy - com(3)集体研讨问题3。引导学生阅读第六自然段，画出作者最终没有找到蝴蝶的语句。引导学生有感情地朗读，体会作者没有找到蝴蝶的失落和担忧。练习说话：蝴蝶究竟有没有家？这个美丽而香甜的家会在哪里呢？张开你想象的翅膀, 说一说。(
9、4)出示诗歌：蝴蝶的家，配乐朗读诗歌麻雀的家在屋檐下，青鸟的家在大树上，蝴蝶呀蝴蝶，下雨的时候,你去了哪儿？麦田、松林、老树干寻不见你的踪迹, 花朵、石桥、屋宇下都不是你的家。你轻盈的身体怎么禁得住狂风的肄虐,麻雀的家在屋檐下，青鸟的家在大树上，蝴蝶呀蝴蝶，下雨的时候,你去了哪儿？麦田、松林、老树干寻不见你的踪迹, 花朵、石桥、屋宇下都不是你的家。你轻盈的身体怎么禁得住狂风的肄虐,你素洁的双翅怎么受得了雨水的冲刷!蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，你是那么让人担忧，叫人牵挂亲爱的蝴蝶，其实,我的家就是你的家!爱心为你编织成温馨的家不管电闪雷呜，任凭风吹雨打,要害怕，快快回家!3.小结：课文始终悬而未答，
10、学会提同，并设法解决，我们的阅读理解才会更深入。让我们带着问题走出课堂，将学习延伸到课外o 21*cnjy*com板块六：拓展阅读，运用策略一、自主阅读，提出问题请同学们自主阅读“飞翔”的蜘蛛一文，试着从不同角度提出问题，并记录在文章 的旁边。二、教师总结，持之以恒在今后的阅读中，也希望同学们养成自主提问的好习惯，将自己的疑问批注在书上，并通过深入阅读尝试解决自己的疑惑。 21*cnjy*com板块七：作业布置，学以致用一、善用方法，解决问题通过查找资料、请教他人等方式，解决问题清单里尚未解决的问题。二、拓展阅读，运用所学阅读这是我的家，了解更多动物的家。在阅读的过程中可以提出自己的问题，并 尝试着梳理、解决问题。附板书设计*蝴蝶的家*蝴蝶的家尝试解决问题筛选出有价值的问题将问题分分类从不同的角度提出问题