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1、小学语文六年级上册难点突破设计课题3、古诗词三首难点突破设计主备人单位难点有感情的朗读诗歌，想象画面，感悟诗人的思想感情。设计宿建德江想象品读、明意悟情1、感情朗读，想象画面这些画面又给你留下的什么印象和感觉？(孤独、沧桑、凄 凉)2、学生发言，描绘画面3、多形式朗读，体会感情。读着读着，诗中哪个字眼最触动你的心？(诗中虽只 有一个“愁”字，却把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致。)4、想象诗境，领悟感情(1)、日暮是日落黄昏夕阳西下时分，这个时候你在 干什么呢?诗人所处的建德江，你又看到了什么？如果这时 候你是诗人，你会想到什么呢？(2)、愁新就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？ 你怎么知道他是思乡
2、之愁呢？“日暮客愁新”是指临近黄昏，诗人的心头又增添了新 的愁绪。“客愁新”要引导学生查阅资料，联系作者科举失利，仕途受到打击的现实，在联系诗句中的“日暮”，理解此 刻正是黄昏时分，人们返家的时候，从而体会作者愁苦的 心情。再通过理解“野旷”“江清”的意思，想象“天低树” “月近人”的画面，进一步引导学生思考：为什么在诗 人眼中，天比树还低，月亮和人如此亲近？帮助学生理解 作者当时孤寂愁苦的情绪。（3）、满怀的愁绪向谁诉说呢？（月亮）孤人对月是何 等的苍凉、孤寂，让我们带着这种感受再读课文。（4）、如果你是诗人，你会向月亮诉说什么呢?月亮 又会怎样的劝慰他呢?请同学们拿出笔来把它写下来吧！（5
3、）、听了同学们的描述，此时的诗人虽置身于孤舟 之上，思绪却早已随月飞远。他的心飞到（家乡去了）他想 到了往日与亲人朋友相聚的情景，是一幅什么样的情景 呢？5、拓展延伸，感情升华正所谓明月千里寄相思，在我国古代诗歌中用月来寄 托情感是很常见的，月亮已成了古人抒发情感的凭借。找 找此类的古诗。6、全诗回读、情感共鸣回读或背诵全诗、指名背、小组背、比赛背。六月二十七日望湖楼醉书化诗为画，体会意境1、默读古诗，圈出景物想想每行诗分别描绘了什么景物，用自己喜欢的符号 快速圈出来。2、配乐范读，想象画面生闭眼听老师感情朗读古诗，想象并与同桌交流：你 看到了一幅幅怎样的画面？3、品读感悟，深化主题(A)、联
4、系生活实际，学习第一句(1)下雨前是怎样的一幅画面？翻墨是什么意思？运用 了什么样的修辞手法？未遮山是什么意思？(2)你能用学过的四字词语形容一下这种景象吗？(3)展开想象，用自己的语言描绘这幅“翻墨云图”。(4)指名读、评价读、齐读。(B)、抓关键词语，学习第二句生1：夏天的雨很急很大，我从“跳珠”知道雨落在船 上就像是跳动的珍珠，发出僻里啪啦的声音。生2：我从“乱入船”的“乱”字看出雨势很大，这雨 是杂乱无章的，就像顽皮的孩子活蹦乱跳。生3：我还从“白雨”看出这场雨很大，只有大雨点才 会看起来是白色的，有种白花花的感觉。师：这真是一场又急又大的雨啊。它让我们感到一一震 撼！激动！惊叹！让我
5、们多种形式将这场又急又大的雨, 通过朗读带到我们的面前，要读出雨的气势。(C)、品味重点字，学习第三句(1)品味“忽”之妙生1：我从：“忽”字感受到大雨来也匆匆，去也匆匆， 一阵狂风席卷而来，就把雨吹没了。生2：我从：“忽”体会到这风很有威力，一下子就把大 雨吹散了，还吹散了天上黑压压的云，天空变得一片瓦蓝。(点击课件，“忽”变色)(2)拓展含“忽”的诗句生1：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。生2：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。(3)读出“风吹雨散图”。(分组赛读)(小结：抓住关键字体会天气变化之快，加深对诗句的理解。)(D)、结合插图，学习第四句(1)想“水如天”之景。生1：水如天一样开阔，蓝天倒
6、映在湖水中，水天一色。生2：水如天一样明亮，雨后湖中泛起粼粼波光。生3：水如天一样澄净，雨过天晴，一切都像刚洗过的样子。(2)指名读，齐读小结：读出“雨后西湖”的画面感。碧空如洗，水平如 镜，读出你的想象与感觉。(E)、升华诗题中“醉”的含义一沉醉(1)此时此刻呈现给游人的又是怎样的一幅画面？你能 用自己的话描绘一下这两句表达的内容？这样的景色可 以用题目中的哪一个字概括？(醉)小结：作者非常欣赏这首诗，他50岁时再到杭州，特意 又写诗道：“还来一醉西湖雨，不见跳珠15年”，足见 他对这首诗的喜爱。(2)配乐朗诵、背诵古诗西江月 夜行黄沙道中士自读自悟，入境抒情(1)品读上阕出示：明月别枝惊鹊
7、，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年, 听取蛙声一片。1、自读自悟，走到辛弃疾的身边去，做他的同行者, 调动起你所有的感觉器官，欣赏这美丽的夜景。2、交流：a：看到的：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子b：闻到的：稻花香体会丰收的景象。C：听到的：蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年同学们，词中说伴随着清风吹佛，传来阵阵稻花香和 哇鸣声，仿佛是青蛙们在争说丰年，那他们会说些什么呢?齐读这两句，体会词人企盼之情。d：感受到的：夏夜的清幽，静谧。3、你的脑海里呈现出怎样的一幅画面？（描述画面）4、配乐感情朗读，前一句读出“幽”，后一句读出 “喜”。5、在如此美好的夏夜，词人的心情怎样？（兴奋、愉 悦、沉浸在丰收的喜悦之中
8、）小结：“词”的教学重在想象、品读、悟情。在学生 自主感悟的基础上，引导他们交流自己想象的画面，在关 键处予以巧妙引导。最后扣住人物心情，品读词句，读中 悟情，悟中抒情，以引领学生读出词背后的那份情，那份 爱，那颗心，那种味。（2）品读下阕1、出示：七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店 社林边，路转溪桥忽见。2、学生自主感悟，自主交流。3、学生交流画面，相机指导朗读。词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中，浑然不觉 天气的悄然变化，他猛一抬头，看到了一一 “七八个星天外，两三点雨山前”，此刻他的心情怎样？就是这个时候，引读一一“旧时茅店社林边，路转溪 桥忽见”4、提出质疑：词人疾步向前走，想找个
9、避雨的地方, 过去熟悉的茅店就在社林的旁边，词人为什么找不到了 呢？想像作者在看到旧时茅店后的神态、动作、语言，感 受作者的喜悦。指名读，比赛读。感情朗读士比照阅读，体会情感（课件出示宿建德江和西江月 夜行黄沙道中 这两首诗词。）这两首诗词都写了月夜的景色，表达的情 感却有不同，结合具体诗句说说。孟浩然的宿建德江一个“愁”字，让我们体会到 了他在日暮时分“人在江中，心随乐动”的满怀愁绪。诗 人把这份“愁情”托付给了江中的月儿，“江清月近人” 一句，让我们看到了一个愁肠百转，孤独寂寞的诗人，诗 人看见月亮便勾起了自己的愁绪,抒发了诗人漂泊在外的 愁思。辛弃疾的西江月夜行黄沙道中所描写的是恬静 的月夜景色，表达了丰收在即的喜悦之情。