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1、2022三环六步教学模式心得体会（精选4篇）_三环六步教学模式 三环六步教学模式心得体会（精选4篇）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“三环六步教学模式”。 第1篇：三环六步教学模式 贝德福试验学校 “三环六步”课堂教学模式 一、三个环节：即“学案导学沟通展示巩固提升”。 详细为提出问题-学生自学-小组互助-分组展示-点拨提升-检测归纳 (1-5环节可以循环往复) 二、课堂教学六个步骤 第一：明示目标（约1分钟） “导学案”出示或多媒体演示学习目标，明确学习内容、目标，指导学习方法。 其次：预习检查（约3分钟 ） 采纳老师检查（抽查）、小组长检查、学生互查、预习展示、课堂
2、提问等多种方式检查预习状况，并进行评价，督促学生养成按时完成学习任务的良好学习习惯等。 第三：自主学习（约6分钟） 学生依据学案进行自主学习，结合学习指导，完成老师安排的任务。 第四、合作沟通（6-8分钟） 1.小组沟通：小组成员根据沟通自学成果，达成一样看法。 2.小组长详细安排展示任务，由小组成员展示回答。 3.小组展示的策划与打算，哪些成员黑板板示、设计，读、写、讲、演等选择何种方式进行展示（要求中下学生必需参加）。 第五、展示讲解（6-8分钟） 1.以小组为单位讲解。小组代表在黑板前分析、讲解，详细讲出解题思路和步骤，说出学习心得与体会；允很多种形式呈现，要关注学生的参加度，力求优、中
3、、下学生都有参加的机会。 2.同学们讲解展示完后，针对展示状况，老师、学生作刚好点评，或进行反问，追问、质疑及补充，深层次探究问题。 3.展示过程中，既要重视学生对学问的归纳、总结，如特征、规律及进一步的启示、感悟、实际联系等，还要关注学生的语言、神态、动作、情感、书写等，充分发挥老师的主导作用。 第六：达标检测（约10分钟） 1.检测设计原则为：适量、适时、精选、分层。 2.课堂小测要限时练习,争分夺秒,聚精会神,经过长期的训练,能提高学生的学习专注力。 第2篇：三环六步课堂教学模式 三环六步课堂教学模式 一、“三环六步”课堂模式内涵 三环：指自学、研学、固学三个环节,在整个教学过程中，体现
4、以老师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。 六步：是将自学、研学、固学三个环节详细化为六个步骤即：明确目标、自主学习、小组研讨、质疑点拨、归纳总结、达标检测。以老师为主导，引导学生自学、研讨、质疑、总结、巩固；以学生为主体，实施自学、研讨、展示、总结、检测。老师的行为与学生的行为同步，构成课堂教学的六步。 自学 明确目标 自主学习 小组研讨 质疑点拨 归纳总结 达标检测 设法激趣导题 生自主学习 研讨生疑 引导质疑 师生答疑 归纳学问 独立答题 反思学法 展示沟通 研学 固学 明晰学习目标 师巡察指导 互助释疑 二、“三环六步”课堂教学模式的操作策略 第一步：明确目标 目的：让学生总体把握本
5、节课学习内容和学习目标。 步骤： 1、设法激趣导题。 2、明晰学习目标。 操作要领： 1、制订紧扣新课程标准的学习目标，精确制订出课时学习目标，做到详细、精确，充 1 分体现“以学生为主体，老师为主导，训练为主线”的“三主”原则。 2、学习目标的制订要做到可操作、可检测。 其次步：自主学习 目的：根据老师的指导，学生自己去看书、思索、发觉问题、解决问题，让学生成为学习的主体，培育学生的自学实力。 步骤： 1、生自主学习。 2、师巡察指导。 操作要领： （1）学生带着自学提纲中的问题，独立自学课本，从中发觉问题，独立探究，不能解决的做上标记，有待沟通解决。 （2）老师通过巡察，质疑问难、个别询问
6、、提问、检查自学作业等形式进行调查，最大限度地发觉学生自学过程中存在的疑难问题。 第三步：小组研讨 目的：根据自学提纲要求，学生对每一个问题分别进行独立自学后，不能解决的问题拿到小组进行研讨，增加学生合作沟通和分析、解决问题的实力和语言表达实力。 步骤： 1、研讨生疑。 2、互助释疑。 操作要领： （1）老师引导学生依据自学提纲，四人合作、沟通、研讨，并生成新的问题，再研讨。 2 （2）老师通过巡察、倾听、质疑、询问、提问、上堂板演等形式进行调查，最大限度地发觉、搜集、整理学生研讨过程中存在的共性疑难问题，引导全班学生互助研讨，老师为下一步精讲、点拨做好打算。 第四步：质疑点拨 目的：通过学生
7、与学生之间，学生与老师之间的探讨、质疑、争辩、辩解、分析、更正、补充等互动形式，形成班内全员参加、主动探究、氛围热情的场面，把课堂教学推向高潮，使学生再次享受获得学问的欢乐。 步骤： 1、引导质疑。 2、师生答疑。 操作要领： 1、学生质疑、答疑的过程是“兵教兵”的过程，会的学生教不会的，老师只评定对与不对，完整与不完整，对学生教得不对的，不完整的，老师要引导其它学生更正、补充。 2、老师引导的答疑、点拨内容应当是学生通过自学、探讨后还不能驾驭的地方，即学生自学中暴露出来的主要倾向性疑难问题，对学生通过自学、探讨已驾驭的，老师一律不再重复。 3、老师引导的答疑、点拨、更正、补充是为了让学生养成
8、“动眼看、动耳听、动口议、动手做、动情读、动笔写、动脑思”好习惯，所以，老师答疑、点拨、更正、补充过程中，要充分激励学生质疑、发问、求异思维，迁 3 移延长。 第五步：总结归纳 目的:师生梳理，总结所学学问、总结学法。 步骤： 1、归纳学问。 2、反思学法。 操作要领： 1、通过完善老师板书，总结归纳学问点与学问点之间的区分、联系及其规律。 2、尽量让学生总结归纳，老师只作更正和补充。 第六步：检测达标 目的：检测教学目标的达成度，提升学生综合运用学问解决学习问题的实力。 步骤： 1、独立答题。 2、展示沟通。 操作要领：这是学生学以致用，举一反三的一步。老师细心设计检测题，当堂测试，全面客观
9、地测评学生学习目标的达成度，查漏补缺。学生要按时仔细完成检测题，组内互评、纠错或全班展示，老师要有针对性的点评，反馈矫正，要让学生在已驾驭学问的基础上，通过多种形式进行拓展训练和学问的迁移运用，提高目标达成度。 第3篇：三环六步课堂教学模式 三环六步课堂教学模式 龙王初中课堂教学模式解读 近几年来，我校依据市教化体育局的部署支配，深化贯彻以改革创新求发展，用特色内涵铸辉煌的工作指导思想，以提高课堂教学效率为抓手，以主动推动新课程标准，进一步细化解读新课标为重点，以关爱生命，促进学生思维发展，促进学生精神成长为理念，全面实施道德课堂，引导老师更新观念，大胆实践，探究出适合本校实际的教学模式：三环
10、六步教学法。 三环六步教学法是在导学法实践的基础上，以分层教学思想为技术指导，运用先学后教、以学定教和少教多学的教学原则，结合我校课堂教学实际，不断规范、总结的具有课改推动性、好用性的课堂教学模式。 一、三环六步教学法结构说明 名称：三环六步教学法 三就是在导学法提倡的低起点、小跨度、大容量原则的基础上，设置的自学、展示、反馈三大环节。 六个步聚：明确目标、自主学习、小组研讨、质疑点拨、总结归纳、检测达标。 二、三环六步教学法图解。 三环：指自学、展示、反馈,是对导学法中三环扣的继承，在整个教学过程中，仍旧体现其大三环的作用，仍旧体现以老师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。 六步：是对自学
11、、展示、反馈的具体注解。以老师为主导，引导学生自学、研讨、质疑、总结、巩固；以学生为主体，实施自学、研讨、展示、总结、检测。老师的行为与学生的行为同步，构成课堂教学的六步。 第一步：明确目标。（1分钟） 目的：让学生总体把握本节课学习内容和学习目标（即学习要求）。 步骤： 1、导入新课，板书课题 2、出示本节课的学习目标 留意事项： （1）制订学习目标要紧扣新课程标准，精确制订出课时学习目标，要详细、精确，充分体现以学生为主体，老师为主导，训练为主线的三主原则。 （2）学习目标内涵要广，老师制订的导学目标不仅包含学问的要求，而且还要依据教学实情渗透学习方法、学习效率等方面的要求。 （3）学习目
12、标要规定出哪个是独立完成，哪个是须要合作探究的。 其次步：自主学习。（10分钟） 1、自学前的指导（1分钟） 目的：让学生知道花多长时间，自学什么内容，怎么自学，必需达到什么要求届时如何检测自学效果等等 步骤： （1）老师出示自学提纲。（以问题形式） （2）老师指导自学方法 （3）老师明确自学要求 留意事项： （1）明确自学的内容，要使每个学生知道什么，要交代清晰看书从哪里看到哪里，做哪几道练习题，解决什么问题，自学提纲的设计要留意调动学生学习的主动性。 （2）要教给学生自学的方法。例如看书，是独立地围绕思索题看书找答案，还是同桌边看书边探讨，边解决疑难等。 （3）明确提出要求，老师要告知学生
13、在多长时间内完成什么任务，达到什么要求，届时如何检则。 2、自主自学（9分钟） 目的： 根据老师的指导，学生自己去看书、思索、发觉问题、解决问题， 让学生成为学习的主体，熬炼学生的自学（独学）实力。 步骤： （1）学生带着自学提纲中的问题，独立自学课本，从中发觉问题，独立探究，不能解决的做上标记，有待沟通解决。 （2）老师通过巡察，质疑问难、个别询问、提问、检查自学作业等形式进行调查，最大限度地发觉学生自学过程中存在的疑难问题，为后教做好打算。 第三步：小组研讨（7分钟） 小组研讨是展示的一个基本步骤，是老师合理支配学生进行对学、群 第2/4页 学的组内小展示活动。（展示即发表、暴露、创建、提
14、升。展示环节是高效课堂教学模式中最重要、最精彩部分。）通过学生与学生之间的探讨、质疑、争辩、辩解、分析等互动形式，形成组内全员参加、主动探究、氛围热情的场面，把课堂教学推向深化，使学生初步享受获得学问的欢乐。 目的：根据自学提纲要求，学生对每一个问题分别进行独立自学后，不能解决的问题拿到小组进行研讨（对学），增加学生合作沟通和分析、解决问题的实力和语言表达实力。 步骤： （1）老师引导学生依据自学提纲，四人合作、沟通、研讨，并生成新的问题，再研讨。 （2）老师通过巡察、倾听、质疑、询问、提问、上堂板演等形式进行调查，最大限度地发觉、搜集、整理学生研讨过程中存在的共性疑难问题，引导全班学生研讨（
15、群学），老师为下一步精讲、点拨做好打算。 留意事项： 学生研讨时，老师要提出明确的研讨要求，一人发言，其他人倾听，然后质疑，补充，组内发言声音适中，以本组同学能够听清为标准，不影响其他小组，学生个人发言时间最长为2分钟，发言简明扼要。老师督促肯定要仔细，千万不能走过场。有的学生可能没有研讨习惯，或者不擅长研讨，或自觉性不高，但老师不能放任，可刚好表扬研讨速度快、效果好的小组，可给后进组说几句静静话，帮助其端正研讨看法。 第四步：质疑点拨（13分钟） 质疑点拨是展示的一个重要步骤，主要激励学生进行学问创建、实力提升，是高效课堂教学模式中最重要、最精彩部分，是老师合理支配学生进行对学、群学的班内大
16、展示活动。通过学生与学生之间，学生与老师之间的探讨、质疑、争辩、辩解、分析、更正、补充等互动形式，形成班内全员参加、主动探究、氛围热情的场面，把课堂教学推向高潮，使学生再次享受获得学问的欢乐。 步骤： 1、引导学生质疑、争辩、辩解、分析、答疑（兵教兵）。 2、老师答疑、点拨、更正、补充。 留意事项： （1）学生质疑、答疑的过程应当是兵教兵的过程，会的学生教不会的，老师只评定对与不对，完整与不完整，对学生教得不对的，不完整的，老师要引导其它学生更正、补充。 （2）老师引导的答疑、点拨内容应当是学生通过自学、探讨后还不能 第3/4页 驾驭的地方，即学生自学中暴露出来的主要倾向性疑难问题，对学生通过
17、自学、探讨已驾驭的，老师一律不再重复。 （3）老师不能就题点题，只找出答案，而要找寻规律，真正让学生知其所以然，从而防止其出现一些常见的错误，避开其走弯路。 (4)老师引导的答疑、点拨、更正、补充是为了让学生养成动眼看、动耳听、动口议、动手做、动情读、动笔写、动脑思好习惯，所以，老师答疑、点拨、更正、补充过程中，要充分激励学生质疑、发问、求异思维，迁移延长。 第五步：总结归纳（4分钟） 留意事项： 1、通过完善老师板书，总结归纳学问点与学问点之间的区分、联系及其规律。 2、尽量让学生总结归纳，老师只作更正和补充。 第六步：检测达标（10分钟） 留意事项： （1）检测达标练习题要精选细筛，具有典
18、型的代表性，充分体现低起点、小跨度、大容量的原则。基础学问与迁移延长内容相结合。 （2）让学生能够应用刚刚学到的学问解决实际问题，创建性地做，不搞死记硬背，训练的形式应像竞赛、考试那样让学生独立地、快节奏地完成，老师不辅导，学生不沟通、更不得抄袭。 （3）学生当堂练习的过程中，老师不停地巡察，刚好发觉问题，并刚好拿出来让学生探讨，以达到巩固、达标的效果。 新课程改革的核心是转变老师教的方式和学生学的方式，实现学生自主、合作和探究学习。自学展示反馈是在老师指导下，通过生生研讨、师生研讨的合作学习，让学生自学主动地提出问题、分析问题、解决问题，以达到驾驭学问、深化思维、培育实力的教学目的。在整个过
19、程中，课堂是舞台，老师是导演，学生是主角，老师主导作用的发挥体现在诱学生思维，导学生探究，变课堂为学生探究、发觉、创建的场所，使学生真正成为学习的主子、教学的主体。 第4篇：心得体会之三环六步高效课堂模式教学心得 三环六步高效课堂模式教学心得 我校开展的三环六步 生本高效课堂教学模式，充分体现了先学后教，以学定教的教学思想，体现了以学生发展为本，激活学生的思维活动的新课程改革理念，使学生在自主探究中构建学问，在自主探究中发展，在自主探究中创建。 三环六步课堂教学模式的基本内涵是：三大环节、六个步骤。本模式各环节、各步骤在详细实践中可随教学内容、学习状况所需敏捷运用。 通过课堂教学的实践，听课、
20、评课等教研活动，我感受颇深，收获颇多！ 感受一：老师角色的转变 在传统的课堂教学中，基本上是老师传授学问为主。而在生本高效课堂中，更突出了老师的主导地位，也就是说老师主要起引导作用。如何引导学生参加课堂，就成了我们要思索的问题了。因此我们必需做好以下几个方面的工作： 首先，要做好充分的打算工作，（1）仔细确定课堂教学目标。新标准针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而详细的规定。这就要求我们要仔细研读标准，在制定教学目标的时候，要严格根据标准的要求比照执行。教学目标的定位要难易适中。教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。依据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不
21、同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避开一概而论。 的学习基础、学习状态，细心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应当如何实施，对哪部分内容学生简单生分歧或独特见解，如何应对等。 （3）创建性地运用教材。课程改革实施以来，老师们都相识到应当用教材教，而不是教教材。老师要创建性地运用教材，变死教教材为活用教材，使课堂教学生动而有效。老师要创建性地运用教材，应当在仔细钻研教材的基础上，能依据学情和教学须要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。老师还要勇于创新，大胆对教材进行再加工、再创建，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。 其次，要做好激励工作
22、，由于现在的课堂主要是由学生来讲，所以在学生展示的过程中，对于好的表现要赐予充分的确定，树立学生的信念。我们要信任学生，这可能也是我们最为担忧的一个问题，尤其是重点难点学问的讲解，学生是否讲得好，讲得对。所以我们要信任学生，要信任只要坚持不懈，我们的学生无论是在学习方面还是实力方面都会有很大的提高的。 再次，要做好引领工作。生本高效课堂以学生为主，老师起引导作用。所以在课堂上面，我们要适当的引领。对于展示的好的地方要赐予激励，对于展示不到位的要刚好赐予提示，尽量使得环节完整。在学生展示的过程中还要刚好点拨，尤其是重难点学问。点拨尽量做到语言精简、方法恰当、并列举恰当的实例进行补充。这样便于我们
23、的学生在以后的展示过程中抓住重难点。对于学生的语言表达实力、学问归纳的实力的提高会有很大的帮助。 感受二：学生角色的转变 “三环六步”教学模式浅谈 “三环六步”教学模式浅谈内容摘要：三环六步”是我校实施的一种课堂教学模式。本文具体阐述了三环六步教学模式的内涵及每一步在初中数学课堂教学中的详细实施方法。关键词：三. 三环六步 “三环六步”法课堂教学设计一、设计原理1、“三环六步”教学法，是一项以“局部探究方式”学习新教材的一般教学法。所谓“局部探究方式”，即部分引导学生去独立探究，部分由教. 三环六步 “三环六步”自主有效课堂教学模式（试验稿）自主有效课堂教学模式是在新课程理念指导下形成的比较稳
24、定、比较典型的课堂教学结构与程序。“三环”是;预习环节、探究环节、巩固. 三环六步课堂教学模式 三环六步课堂教学模式龙王初中课堂教学模式解读 近几年来，我校依据市教化体育局的部署支配，深化贯彻以改革创新求发展，用特色内涵铸辉煌的工作指导思想，以提高课堂教学. 三环六步课堂教学模式 三环六步课堂教学模式一、“三环六步”课堂模式内涵三环：指自学、研学、固学三个环节,在整个教学过程中，体现以老师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。六步：是将自学、研学、. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页