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1、城南区小学英语作业设计与批改要求英语作、也是英语教学工作的重要组成局部，也是教师优化教学 策略、查漏补缺的重要手段。设计科学、合理、有效的作业，能帮 助学生巩固知识、形成能力、培养习惯，引导学生形成正确价值 观、必备品格和关键能力，还能帮助教师检测教学效果，精准分析 学情，反思、改进教学行为，提高课堂教学效率。英语教师要准确 把握英语课程和核心素养培育要求，帮助学生通过完成作业实现个 性开展、塑造创造精神，培养实践和创新能力，实现学科育人目 标，促进学生全面开展，到达提质增效的目标。依据义务教育英 语课程标准（2on版），结合我城区教学实际，特制定本要求。一、具体要求（一）遵循设计原那么以学生
2、在学科核心素养及其学段要求为基础，以义务教育英 语课程标准为依据，教师依据单元教学目标，把单元作为整体考 虑，并根据课堂学生学习反应，在整合、重组的基础上有层次地进 行作业设计，防止碎片化的呈现及反复操练性的作业在不同课时的 简单机械重复，应增强不同课时作业内容之间的衔接性、递进性， 帮助学生将零散的认知整合为结构化的体系，促进思维开展的逻辑 性和系统性，实现深度学习。（二）严控作业总量学校要严格控制课堂作业、课后作业和假期作业的数量和作业 时间。一、二年级不布置书面课后作业，可在课堂上安排巩固练 习；三至六年级在布置课后作业时，要与各学科作业统筹安排，确 保每天各学科书面作业平均完成总时间不
3、超过60分钟。周末、寒暑 假、法定节假日要合理统筹，控制书面作业时间总量，总量的有效 时间应以大多数学生的平均水平为准。根据学情，优化作业结构， 注重视听或口头作业、书面作业、实践作业的合理搭配。布置的作 业老师必须先做一遍，精准把握难易度，确保大局部作业在校内完 成。（三）丰富作业形式小学英语作业要立足学生视角、学科视野、课程视域，让学生 在真实的语言情境和积极的语言实践中，开展思维能力，提高综合 人文素养。作业设计要制定准确的作业目标，精选作业内容，创新 作业形式。同时要做到基础性、层次性、关联性、综合性、整体性 的有机结合，突出作业设计的情景化、问题化和实践性。基础知识 积累性作业，杜绝
4、机械抄写、死记硬背，要关注语言的梳理和语感 的培养；能力运用拓展性作也要紧扣单元教学目标，设计适当的听 说读写练习；综合实践体验性作业要着眼英语课程素养开展，紧密 联系学生的学习及生活实际，设计以问题解决为导向的情境性、实 践性、学科融合性的活动。让学生在完成作业的过程中，将必要的 语言知识、语言技能和学习方法逐步内化为自己的学习习惯，实现 高效学习。小学英语作业布置要表达学段的特点，采用书面作业、视听或口头作业、实践作业等多样化的作业形式，增强作业的趣味性和有 效性。各种作业形式都倡导在主题语境下设计与实施，融合听、 说、读、看、写等语言活动，呈现和表达与主题相关的内容。积极 创新作业类型，
5、鼓励布置分层、弹性和个性化作业，探索跨学科综 合作业。切实防止机械无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。倡导 教师选编、改编，创编作业，杜绝以整套试卷或连续数页内容作为 家庭作业。有效减轻学生作业负担，促进学生健康成长。（四）加强作业完成指导要加强作业过程管理，了解学生的个体差异和不同的学习需 求，做好分层指导、分类指导和有针对性的个别指导，培养学生的 自主学习和时间管理能力，养成良好的作业习惯。教师要充分利用 课堂教学时间和课后服务时间加强学生作业指导，提供学习资源和 必要的学习方法指导，及时解疑释惑，确保在校内基本完成书面作 业。（五）批改作业要及时要根据不同学段学生的心理与认知特点，创新批改
6、方式方法，提 倡多样化评价；作业批改要及时认真，帮助学生巩固学习成果，养 成良好的作业习惯，强化作业的育人功能；教师要对布置的作业全 批全改，不得要求学生自批自改，不得要求家长代为批改：作业批 改要细致规范、评语恰当，无漏批、错批等现象；要坚持正面引 导，发挥好作业对学生学习的指导、示范和激励作用；要认真记录 优秀作业或典型错题等，要注重作业态度、学习习惯等的评价反 馈，提高学生完成英语作业的兴趣和质量。常规作业应在两个工作 日内批改完毕并发还给学生，作文可在一周内批改反应。对学生的 改正作业应及时二次批阅。（六）反应作业要有针对性为增强作业批改的针对性和实效性，教师要及时进行作业反 馈。通过
7、作业精准分析学情，及时改进教学，调整作业内容、容量 及难度，教师可以采取集体讲评，个别讲解等方式有针对性地反应 作业情况，对学生作业中出现的优秀范例和典型错例，进行归因分 析、针对性讲评。讲评中要细化思维过程指导，突出重点，化解难 点。指导学生积极反思，自主订正作业中的错误，开展有针对性地 对学生进行面批讲解等方式的个别辅导，特别强化对学习有困难学 生的辅导帮扶。（七）加强作业设计与实施的研究学科组是作业设计的主体。教研组和备课组要深入开展作业设计的 研究，有针对性的、系统化的选编、改编、设计和布置作业，根据 实际学情，精选作业内容，合理确定作业数量，作业难度不得超过 课标要求。教导处、教研组
8、应加强对学科作业设计、布置、批改、 反应等的研究和指导，以学科教研组为单位定期进行展示交流、总 结推广，以促进教学质量的提升。二、实施建议（一）课堂作业课堂作业是英语课堂教学活动的重要环节，旨在帮助学生在课内初步构建和巩固知识系统，及时反应课堂教学效果，便于教师调 整教学节奏。课堂作业时间不宜过长，通过合作、探究等学习方 式，当堂完成。课堂作业要立足单元整体教学目标、课时教学内容 和目标要求，以巩固提升本节课的知识为主，既要注意巩固内化本 节课的语言基础知识，训练语言技能，也要聚焦核心素养，更好地 表达学科的育人价值。课堂作业要关注学生的兴趣和年龄特点，根 据作业内容设计动笔练习、动口交流、动
9、手操作、动身体验、动脑 想象等多样化的英语课堂作也形式，让学生在作业中体验成功。课 堂作业要及时批改订正与反应评价，并针对作业中出现的问题，当 堂采用个别指导、集体指导、生生互助等方式及时给予解决。（二）课后作业课后作业是学生英语课堂学习的补充与完善，是英语课余学习 的重要形式。要提高课后作业的质量，教师要结合当天、当周或单 元教学内容，紧扣教学目标和核心内容，针对学生在学习中存在的 问题设计与实施课后作业，力求课后作业精炼、必要、有效。课后 作业要注重形式多样，除了书面的课后作业外，还可以采用英语阅 读、视听表达、动手实践等作业形式。课后作业应特别突出层次性 和个性化特点，既有统一性作业，也
10、有选择性作业。引导家长树立 正确的教育观，切实履行家庭教育主体责任，鼓励家长了解学生的 作业完成情况。（三）假期作业假期作业是对课内知识、课堂及课后作业的补充和延伸，形式 可以丰富多彩。以趣味性为主，围绕听、说、读、写、做等形式展 开。“听”类可以选择听英文歌曲或观看英文影视作品等；“说”类 可以学唱英文歌曲、给英文绘本配音、课本剧表演等；“读”类可以 阅读英文报刊杂志、英文绘本故事等；“写”类可以是英语思维导 图、英文主题手抄报、英文绘本创编、英文日记集等；“做”类可以 参与英语公益活动等。假期作业要根据学生的学情有针对性的布 置，可以是学生独立完成，也可以是小组合作完成，教师应根据实 际给予适时的指导。注意作也成果的反应总结和展示交流，让学生 获得成功体验，不断积累语言实践经验。