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1、小学语文教后随笔陶校长的演讲教学反 思今日连续教学陶校长的演讲。说句心里话，从开头预备的那 一刻起，我就对教学内容产生了很多的困惑，除了读后就可以知 道的“四问”外，还需要我教给同学什么？教学内容的构建问题 再一次横在了我的面前，以至于开头上这一课的时候，我还是惴 惴担心，当一位老师面对着一篇文章时不知如何下手时这种感受 就会特别剧烈。文章的内容不需要过多的关注，那么唯一可以追问的就是文章的 形式了。这篇文章的主题是演讲稿，我特意在网上查了一下这种 文学样式，它具有两个鲜亮的特点，一是讲为主，二是演为辅， 由于我们面对的是文字信息，讲的内容和形式自然是关注的重点。 既然是演讲，必定有一个鲜亮的
2、主题一一“每天四问”，这在第 一节中就被开门见山，这给了我一个启发，让我沿着这个思路， 和同学一起理清这篇文章的叙述挨次：提出主题一一详细阐述一 一总结全文。这是理解内容的过程，也是同学感受演讲形式的过 程。形式的问题解决了，思想性还是不能忽视的。我给同学出示了曾 子的话:“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与伴侣交而不信乎？ 传不习乎？ ”两年多年前，曾子就说了，他每天都要反思自己三 个问题，一是为别人做事有没有尽到自己最大的努力？二是和伴 侣相处有没有做到诚信？学习到的东西有没有得以温习？这是 他对自己的要求，正所谓“独善其身”，而陶校长所做的这个演 讲是为了什么呢？同学自然就会想到是为了同学
3、们的健康成长， 这样一来，我们就可以想象出一个表情严厉 而又和气，激扬而 又深情的陶校长。这样的谆谆教导很值得我们去思索和践行！ 这觉得这样处理比单纯地让同学逐词逐句地去读课文、老师单纯 地去讲解分析要好得多，一是它注意了对文章主体语言形式的关 注，对于同学概括力量的进展大有裨益。二是它拓宽了同学的学 问视界，找到了 “四问”的历史支撑，使得学习的过程布满了厚 重感，而这又恰恰是中华民族文化的重要组成。假如说还有不足的话，那就体现在以下两个方面：一、对陶行知的了解还局限于一个干瘪的文字排列层面，没有更 为生动和贴近的东西，陶校长是在什么样的状况下作这样的演讲, 自然有它的时代的影子，而这我远远没有涉及。二、对典型文本的遣词形式没有关注。演讲应当用的是口头语言， 没有抓住有代表性的地方让同学与书面语言进行比较，这实是一 种失误。