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1、一年级语文上册教学随笔、案例、教育故事集锦一班级语文识字教学随笔一年多的新教材教学，使我惊异于其内容的新奇，识字编排上 的形式多样，同时又为一班级上下册要熟悉700多个汉字一那么 大的识字量所深深震撼。下面我就一年来的识字教学进行反思。 一、培育同学主动识字的愿望新课标在识字教学中提出“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望” 的要求。要让同学达到这样的要求，深厚的学习爱好就显得特别 重要。因此，在教学中老师必需调动同学的学习爱好。低班级的 同学活泼好动，喜爱嬉戏，在教学中把识字融入丰富的嬉戏活动 中，让同学在新颖好玩的识字场景中体验识字的欢乐。比如在家里一课，我让同学通过家里的照片，展现、介绍自 己
2、家里的陈设，创设一种家人在一起的场景，让同学介绍家里的 每一个人晚保后在做什么。这样一引导，使他们对相应的词语产 生爱好。同学情趣盎然，仔细地读、记词语，同学在这种轻松愉 悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字。可是一班级同学识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。如何 解决这个难题，通过实践，我发觉巩固识字的最佳方法便是让同 学进入“嬉戏乐园”，在轻松、好玩的玩耍氛围中记住汉字。我从每天早晨读书时间抽出5分钟乐称为“文化早餐”时间。早 餐内容分别为识字“嬉戏点心”、拼音“水果拼盘”同学爱 好十足。其中，识字“嬉戏点心”的宗旨就是通过各种嬉戏活动， 使同学在自主实践中爱好盎然地将所学汉字加以巩固，加以运用
3、。 二、提倡合作学习，利用差异促提高由于学前教育水平参差不齐，导致了同学在识字方面的差异：有 的同学一班级上册要求熟悉的字学前差不多会认了许多字，但有 的同学可以说还是一片空白。再加上学习力量的差异，假如要统 一地从头学起、从零开头，同学肯定不喜爱，这样就会影响教学 效果。能不能将熟悉较多字的同学作为我们识字教学中的有利条 件，让他们成为我们最有利的教学资源呢？我进行了尝试：1 .培育合作力量，实现优势互补。刚入学的儿童大部分不会与他人合作，现在一般都是独生子女， 有的孩子甚至不情愿与他人交往。但是通过我两个半月的培育， 同学已初步形成合作习惯。在识字教学时，我通常先让同学尝试 读课文，不会读
4、的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里 的其他同学或老师。在这一环节里，小组成员就可以实现异质互 补，会的教不会的，达到相互关心、共同提高的目的。在学了一 篇课文后，可以让小组里的同学相互听读课文，辨识生字，并告 知他们：假如你的同学读得好，请你夸夸他；假如你的同学需要 关心，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也 会让临时有困难的同学准时获得关心。2 .聘任“小老师”，实现多元评价。课堂上我要在短时间里了解每一位同学的识字状况是很难的。于 是我采纳聘任“小老师”的方法，取得了较好的效果。同学认为 自己已经把握了刚学的（甚至是未教的）生字，就让他读给老师 听。对于的确读得好的，
5、就聘任其为“小老师”，其他同学都可 以到他那儿认读生字。为了激发同学的识字爱好，每一位识字过 关的同学都可以被聘为“小老师因此同学学完一篇课文后， 就乐观地到老师、“小老师”处认读生字，学习主动性得到了很 好的体现。三、拓宽识字途径，扩展读的数量比如可让同学把自己最爱看的电视节目名称认下；把自己家的春 联认下；把常吃的便利面名称登记；把自己家的街道认下等等, 在班会时间进行各种形式的课外识字大比武，以此激发同学课外 识字的爱好。这样，将课堂与课外相结合，大大提高了同学的识 字量。以上几点仅是我个人粗陋的观点，盼望同行能给我多供应点更珍 贵的阅历，让我在识字教学中能得心应手，取得事半功倍的效果。