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1、论对新形势下高校英语专业英美文学教学的探索摘要：英美文学一直是我国高校英语专业高年级学生的一门必修课，学习 英美文学课有着十分重要的意义。然而，英美文学教学的现状却不容乐观，存在课 时少、内容多、教学方法单一等问题。针对以上问题，本文从英美文学课程中人 文素质教育、比较文学教学和文化意识的导入三个方面提出了英美文学教学内 容的新思路，并尝试利用多辅助教学手段和借助互动式教学模式探索出一条英 美文学教学的有效途径。XX1o英美文学教学的现状分析及重新定位自从2 0世纪初英美文学课进入大学课堂以来，已经走过了百年历史。但 是，近年来由于市场经济的冲击,文学课受到了很大的影响，英美文学教学的现状 不
2、容乐观,存在课时少、内容多、学生重视程度不够、教学方法单一等问题。* 个高等院校外语专业的教学重点也已由文学转为语言教学、翻译等。在当今中 该如何定位文学课？如何让英美文学教学适应新形式下英语专业学生自身的要 求，已成为英语教学工日益关注的焦点。英美文学是人文素质教育的重要组成部分，是培养具备人文精神和良好文化 修养的高素质外语人才所不可或缺的重要课程.首先，优秀的文学作品是人类智 慧的结晶。优秀的文学作品，不仅是作家个人的一种艺术创作，而且体现了一 定时期艺术所达到的水平，具有永久的艺术魅力。经常学习和欣赏这些作品，可 以培养和提高学生的审美能力和欣赏水平.其次，文学是一个XX生活的形象反
3、映，是时代的纪录、民族的心声.英美文学史上出现的无数优秀作品，为学生们 提供了无比丰富的艺术形象、生活画面和知识，是他们了解英家的历史和现状的 宝贵材料。最后,文学史与文学选读相结合，在传授知识的同时大大提高学生们 的英语水平.优秀的文学作品中词汇丰富，语言精炼，表达准确，形式灵活.学生经 常阅读这些作品，对扩大词汇量、完善语法知识和提高语言运用能力具有极大 的推动作用.XX2o英美文学教学的新思路2.1 英美文学课程中人文素质教育的渗透人文素质教育的目标就是提高人的文化修养、理论修养、道德修养，就 是要教会学生怎样做人、如何处事。英美文学学习和人文素质的培养是密不可 分的。阅读和学习文学作品
4、，绝对不是简单的猎奇寻古、消遣娱乐、消磨时光;文 学是人类文化中最璀璨的珍宝，是人类共同的精神财富。因此，教师要引导学生 进行有深度、有广度的文学学习。在英美文学作品中，有大量优秀的散文和， 学生可以通过深入学习这些优秀散文和，树立积极的和世界观。例如,20世纪 著名诗人 弗罗斯特(R。b ert Fro s t, 1 8 741963)的雪夜停林边 (Stoppin g by Woods on a Snowy E v eng),是一首很漂亮的押韵诗. 在这首诗中，诗中人赶着马车来到一片树林边上，尽情地欣赏着夜色中的树林和 白雪.美景醉人，他久久不愿离去。但他最终还是不得不选择离去，因为他的人
5、 生道路还未走完，他的任务还未完成，还有许多事情正等着他去做。正如诗中 所言 Th e woods are Io v ely, d ark a nd d e ep/B u t I h e p r omises to kee p / And mi les t o go bef o re I s 1 eep / And mile s to go before I sle e p .教师在对这首进行分析时，可以引导学生思考如何面对人生中 使命与的问题，这样，学知识与学做人就有机地统一起来。2.2 引入英美文学与文学的比较教学在教学中适当地进行中外文学对比分析,可以使学生更加直观地评价中外文 学的价值
6、，在更好地理解英美文学作品的思想内容的同时，树立对本国悠久灿 烂文化的自豪感。例如，教师可引导学生对作家亨利 菲尔丁(Henry F i elding)和作家曹雪芹的作品进行比较.前者的代表作汤姆 琼斯标志着18 世纪现实主义的最高成就。内容丰富复杂，人物众多，但结构布局精巧严密，情 节生动，几乎构成了 18世纪生活的全景，具有诗史般的规模和气势.而就在同 时期的方文明古国，一个名叫曹雪芹的人在悼红轩中披阅十载，增删五 次，终于完成了这部代表了古典语言艺术的巅峰，具有里程碑意义的.它那 现实主义的高超手法，达到了文学创作的顶点；它那忧国忧民的思想深度，打破 了狭隘的文人情怀。一书反映的是清代康
7、熙、雍正、乾隆时代的生活画面, 是当时封建的缩影。由此可以看出，亨利菲尔丁和曹雪芹两人的作品在人物塑 造和反映生活等方面有着异曲同工之妙。这种同时期中外文学作品的比较，可 以帮助学生以文学为参照体系来分析和评价外国文学中的重要文学现象，从而 更准确地评价中外文学的价值，激发学生的学习兴趣。XX除以上比较之外，笔者认为还可以引导学生进行更深入的分析和思考.譬 如，汤姆 琼斯和两部文学巨作虽有以上相似之处，但菲尔丁的主要 目的是要诗史般地表现18世纪中期生活的整体，抒发他的观感，因此中所写的 生活对于人物的行动、人物之间的冲突以及人物的的影响大多是外在的表面 的，致使人物的思想行为与矛盾缺乏内在的
8、联系。的结局是美和善终于战胜丑 和恶,其乐观主义情绪是很明显的，其内容和思想倾向是对18世纪正处于上升时 期的大环境的反映。与此相比，中曹雪芹对现实包括宫廷及场的黑暗,封建贵 族阶级及家庭的腐朽，封建的科举制度、婚姻制度、奴婢制度、等级制度，以及 与此相适应的思想、道德观念等，都进行了深刻的批判，并提出了朦胧的带有初 步主义性质的理想和主张.而这些理想和主张正是当时正在滋长的经济萌芽因素 的曲折反映。通过以上深入的对比分析，既有利于学生准确认识外国文学的成 就，了解当时的历史与，也可以帮助学生认识优秀文学传统的价值，了解本国的文学史和史，从而增强民族自豪感以及学习、继承和发扬本民族优秀文化和文
9、 学传统的自觉性.XX2 .3文化意识在英美文学课程中的导入论对新形势下高校英语专业英美文学教学的探索（2 ）文学是文化的表现形式之一，而中西文化之间存在的巨大差异则给的学 生学习英美文学设置了不小的障碍。因此，教师在英美文学教学中要注意文化 的导入。这样，学生在了解英美文化的同时，就可以更好地理解文学作品，提 高文学鉴赏力。例如,从一些英美文学作品中我们可以发现中西XX地理环境的 差异。在汉语的文化氛围中，风即是春天的风，夏天常与酷暑炎热联系在一 起，日炎炎似火烧是常被用来描述夏天的词语。而地处西半球，北温带，海洋 性气候，报告春天的却是西风，诗人雪莱的西风颂正是对春天的讴歌。的 夏季正是温
10、馨宜人的季节，常与可爱、温和、美好相连.莎士比亚在他的一 首十四行诗里把比做夏天：Sh a II I p ar e th e e t o a summer s day?/ T hou are r e 1 ov e 1 y and ret e mpera t e.而在通过学习文学作品从 而了解中西文化差异的这一过程中，学生也会增加学习英美文学课程的兴趣， 从而主动地将英美文学课程的学习当成是了解英家文化的有效途径.这样一来， 文学学习和文化意识的树立两者有机结合，相得益彰。30对英美文学课堂教学模式的探索多辅助教学的应用多技术具有信息容量大、内容丰富、效率高、覆盖面广等特点。在英美文 学教学中,
11、充分应用多技术辅助教学，能扩大课堂容量、提高课堂效率，能使抽 象的语言具体化，枯燥的内容直观化，深奥的知识浅显化，从而有效地突破教学的 难点，凸现教学的重点，达到预期的教学目的。例如，在本文第二部分提到的比 较文学教学中，教师可以通过网络去搜集将要进行比较的两位作家的相关资料，如 作家生平、写作背景、相关作品及写作风格等，并制作成WERINT的形式。在 课堂上，教师可以通过展示相关图片、播放声音和影像等资料，对两位作家及作 品进行更加直观的对比讲解。现在，大量的中外文学名著已被拍成、。课堂上 教师可以从文学选读教材中选取作家代表作中的经典部分所对应的影像资料作 为课堂的导入给学生播放。这种更加
12、直观、更具针对性的教学手段可以有效提 高学生学习英美文学的兴趣，从而充分调动他们学习英美文学的积极性，以帮 助他们更好地理解和分析文学作品。XX此外，笔者认为多技术在英美文学教学中的应用绝不仅仅局限于课堂上， 在课外多技术和网络技术也应该充分发挥其作用。譬如，在学生阅读完有关作品 后,教师可以提供相关，有计划地让学生通过多在线学习系统自己阅读相关作品 的信息，观看由英美文学名著改编成的.观看前可以先给他们准备一些思考题， 看完后要求他们就这些问题以学习小组为单位展开讨论，并写成观后感。这样, 在充分调动学生在学习过程中主观能动性的同时，也使英美文学课堂教学得到 了有效延伸，从而既扩大了课堂容量
13、，又从根本上解决了当前英美文学教学中 存在的课时少（一般每周24节课）、内容多的问题。XX建立互动式教学模式XX英美文学教学也应该打破传统的老师讲、学生听的单一模式，建立起 以学生为中心的互动式教学模式，为学生创造一个能充分展现自己能力的舞 台，让学生在这个广阔的舞台上尽情地展现自己*方面的才能,如理解能力、语 言艺术和表演才能，等等。笔者把互动式教学模式分为课前准备、课堂展现和 课后总结三部分.在课前准备阶段，教师可让学生在课前查找相关资料、阅读作 品和提出问题等，为接下来的课堂展现部分做好充分的准备。在进行课堂讲解之 前,教师可先让学生根据自己的理解朗诵所要讲解的和散文片断；在讲解的过程
14、中可进行讨论式教学，提出问题让学生充分发表自己的见解，避免生搬硬套公 式化的理论讲解;在分析讲解之后还可让学生在课堂角色进行戏剧表演，也可以 选取由文学名著改编的经典电段，让学生进行跟读、模仿和配音,从而使学生主 动地参与到学习文学的过程中去，激发学生学习英美文学的兴趣，提高学生的 听力理解能力、阅读能力和语言表达能力等多方面的综合素质。最后是课后总 结，譬如让学生在课下花一定的时间（几周或一个月）来阅读课堂上讲解过的文 学名著，同时给出问题让学生思考，写成读书笔记，并尝试着对某个方面的问 题进行文学评论。这样就可以充分调动学生在课外进行文学鉴赏的积极性，培 养学生的英美文学自学能力，以及思考问题和分析问题的能力。XX以上是笔者对于高校英语专业英美文学教学的几点建议，而要真正实现英美 文学课的价值，培养高素质的复合型外语人才，则需要每位英美文学课教师的 共同努力.1杨岂深，孙.文学选读（第一册）M。：