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1、春雨中的风景一春雨的色彩教学片段及评析【案例】师：小伴侣，春风送暖，冰雪消融，漂亮的春姑娘来了。听，春姑娘给我们带来了什么？ “小雨，小雨，沙沙沙，沙沙沙”（播放歌曲小雨沙沙）师：谁来说说你看到的春雨是什么样儿的？生：春雨像鱼刺。生：春雨像老爷爷的白胡子。生：春雨还像我们平常吃的面条。生：春雨像细细的电线，像白白的羊毛。师：小伴侣真会观看生活。那你们认真听过春雨的声音吗？ 是什么样的呢？生：沙沙沙，沙沙沙生：滴答滴答生：哗啦哗啦生：嘀嘀嘀师：小耳朵真灵。那么，课文中是怎么写春雨的呢？（屏显 课文第一段：春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙 沙，沙沙沙）师：请大家绽开自己的想像，自由朗读
2、这一段话。生：（自由练读）（师请一生朗读。该生把“轻轻” 一词读得比较响。）师：春姑娘纺出的线太沉了，能不能轻柔一点？（该生再读，声音小了）师：这回读得有进步了。老师也想来读读这段话，大家想听 吗？生：（齐声）想。（师配以适当的手势和表情，读得有声有色，同学听得很专 注）师：老师读得怎样？请大家产小评委来说说。生：老师在读“沙沙沙”的时候，轻轻的，渐渐的，似乎春 雨在温顺地亲吻着大地。生：老师读得很有感情。生：老师的声音甜甜的，真好听！生：似乎春雨真的飘到了我的脸上，添一添，甜津津的。生：老师，我也会像你这样读。师：很好，请你美美地读给大家听，信任你比老师读得还要 好。（该生读得很投入，读得轻
3、轻柔柔的。其他同学也情不自禁 地跟着读起来）师：小伴侣，除了春雨的样子和声音，你还想知道什么呢?生：我还想知道春雨是什么味道的。生：春雨究竟是什么颜色的呢？生：春雨有什么用呀？师：有一群可爱的小鸟也在争辩个不休，有的理直气壮，有 的面红耳赤，它们究竟在争辩什么呢？原来它们也在争辩你们刚 才提出的问题：春雨究竟是什么颜色的？今日咱们也和小鸟们一 起来争论这个问题，大家说好不好？请读课题春雨的颜色。【评析】这是人教版试验教材一班级下册语文春雨的颜色一课的 导入。这个教学片段，具有以下几个特点：1、创设情境，激发同学的探究爱好：当同学进入你创设的情境中时，才会发挥自如，情感的 流露才会真实自然，毫无
4、做作，从而真正起到培育力量的目的。 本案例中，老师先以美丽悦耳的歌曲小雨沙沙导入，再让同 学自由想像春雨的样子和声音。在同学有了肯定的感性熟悉的基 础上，再让同学主动地去探究，以同学的所需来确定本课的教学 目标，自然地引出课题。2、发挥想像，活跃同学的发散思维：本案例中，老师奇妙地运用丰富、美丽、清楚、生动形 象化的语言把同学带入一个诗一般的情境，从而引出同学一连串 的诗一般的语言。正是老师为同学的想象作出了榜样，才唤起了同学的想像。那些从同学口中蹦出的鲜活的语言，如“春雨像鱼 刺”、“春雨像老爷爷的白胡子”等等，如此想像我们大人是“自 叹弗如”的。这是孩子多么奇妙的“制造”！让人感觉哪里是课 堂，简直就是孩子们自己的生活！3、范读评价，营造互动的课堂氛围：在屏显课文第一段话的时候，先是让同学依据自己的理 解读，再让同学依据老师的范读，评评老师读得怎样。这里老师 主动与同学融为一体，甘做“公平中的首席“参加对话，满意了 同学的情感需要，使师生沉醉于和谐的氛围中，沐浴在人性的光 辉里，彼此感受到相互沟通的欢乐，感受到心灵契合的愉悦。师 生间的这种公平对话意味着人格公平基础上的灵魂交融，“教学 相长”情境中的技艺切磋，相互信任氛围下的心智启迪。“互动” 昭示着民主、公平，“互动”让课堂布满人性的魅力。