《2022三学五环教学模式心得体会（精选8篇）_三学五环教学模式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022三学五环教学模式心得体会（精选8篇）_三学五环教学模式.docx（28页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022三学五环教学模式心得体会（精选8篇）_三学五环教学模式 三学五环教学模式心得体会（精选8篇）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“三学五环教学模式”。 第1篇：数学“三学五环”教学模式的体会和困惑 浅谈数学“三学五环”教学模式的体会和困惑 新源县中小学 周丽 今年七月，县教化局教研室对全县三年级老师进行“三学五环”课堂教学模式培训，并确定三年级试行“三学五环”教学模式，以追求有效的课堂。我作为一名三年级的数学老师，荣幸的参与培训并实施教学，现在结合自己的教学实际谈一谈在运用“三学五环”教学模式过程中的一些体会和困惑。 一、运用“三学五环” 教学模式有效地指导了学生的
2、学习，让学生成了真正的学习的主子。小学数学课程标准指出：动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。“三学五环”教学模式，提倡学生自主、合作、探究的学习方式，彰显了“学生是学习的主子，要把课堂还给学生”的教学理念，更多地关注了学生学习的全过程，关注了学生学习的有效性。 二、运用“三学五环” 教学模式要求老师从传统的学问传授者转变为学生学习的组织者。老师是学生学习的参加者、引导者和合作者是新课程改革下老师角色的重新定位。利用“三学五环”模式教学，使老师的教学观发生了根本性的转变。老师充分利用“三学五环”模式的特点重视学生良好习惯的培育，激励学生主动学习、坚持学习、独立完成作业，遇到难题
3、寻根问底，课堂上小组内相互探讨；同时，老师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题、归纳方法，老师成为学生学习活动的引导者。 三、运用“三学五环” 教学模式的一些困惑： 1、学生预习状况很不志向，学生没有良好的预习习惯，老师布置的预习作业学生不能按时完成，如布置自学某课内容学生不仔细地阅读教材，不仔细思索，就不能真正地发觉问题，不能真正地在小组内绽开探究探讨，甚至在老师点拨讲解时连举手发言的人也寥寥无几，这样就将影响课堂教学进程，完不成学习任务。面对这一状况老师应当如何去引导？ 2、小组沟通学习难以起到真正实效。学生小组合作时各做各的，各说各的，看似场面特别喧闹，似乎在合作探讨，可我让小组选代表
4、发言，他站起来说的几乎都是他自己的观点和想法，根本不是他小组合作探讨过的观点和想法。另外，一些学困生在沟通中往往只有听的份，造成时间越久他们的自信和语言表达实力越得不到熬炼。 3、一个班集体中，因学生的智力水平和学习实力存在着差异，如何设计出能体现个体差异的课堂练习，既要带动基础学问比较薄弱的学生，又要提高优等生的水平，从而提高学生的整体水平？ 4、“三学五环”教学模式形式是否都比较单一？固定了“示标导入、查学诊断、导学施教、练测促学、拓展延长”教学模式，是否有些千篇1律？长此以往，师生是否简单产生厌倦心理？ 总之，课堂教学要面对全体学生，关注每一个学生的发展。在新课程面前，老师的责任“不在教
5、书，而在教学生学。他将越来越成为一个顾问，一位交换看法的参加者，一位帮助发觉冲突论点，而不是拿现成真理的人”。我们的教学力求实现“授人以渔”，教是为了不教，教会学生自主学习的实力。而每一种教学模式不行能放之全部课皆能用，不能生搬硬套，应当因课而异，还须要通过“实践理论实践反思提升”的过程不断完善。 以上是我在“三学五环”教学模式中的一些体会和困惑，纯属个人观点，与大家共享，不足之处请见谅。 第2篇：五环模式心得体会 五环模式心得体会 一、简洁导入环节 本环节主要包括：故事导入、情境导入、复习导入、动画导入、声音导入等等。无论什么样的导入环节，都是为了激发学生爱好，将学生的思维瞬间抓进课堂。朱雷
6、云曾说：“新课堂的导入，提倡学生来主持，老师拿着“火把”，待学生把预学中打算好的“干柴”往讲台上一放，师生共同进入燃烧状态。老师的作用就是限制点火的时机、点火的方式、点燃的部位、燃烧的程度，要让学生自己去烧。那种燃烧老师，照亮学生的行为并不受新课堂欢迎。”所以说良好的开端是胜利的一半，好的导入能够培育学生学习的主动性，让学生快速进入最佳的学习状态。 二、自主学习环节 自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探究、实践、质疑、创建等方法来实现学习目标。自主学习让学生在数学课堂上轻松开心地学习，使他们的心灵由于劳动创建充溢着欢乐,这正是数学自主学习教学课堂模式敬重生命的人本精神的呼喊。
7、它通过唤醒学生的主体意识,发展学生的主体实力,培育和提高学生的自主性,能动性和创建性,让学生在参加中学会学习。 三、合作探究环节 小组合作探究学习过程中，学生间应形成良好的互助、互动的关系。但在小组活动中常常会出现不友好、不倾听、不共享的现象，这会影响合作学习的顺当开展。学困生由于还没有养成预习新课的习惯，独立思索实力较差，在新学问的探讨中，往往没有主动地参加合作学习；而学优生由于基础较好，反应快，为了小组得分，往往不顾学困生是否已经明白，就匆忙结束小组合作学习。因此达不到共同进步的目标。合作探究学习有利于体现学生的主体性，有利于张扬学生的特性。我们要努力为学生创建条件，努力为学生供应合作学习
8、的空间。提高小组合作学习的有效性，应留意以下几点： 1、把握好老师的引导地位。只有将要求和问题设置的清楚有条理，才能让学生明白合作的目的是什么。在合作过程中，假如学生遇到了困难，老师应适时地赐予指导。 2、分工明确。将每个小组谁干什么分好工，才能尽量避开小组合作中不开心、不和谐的现象。老师应在课堂上常常培育学生良好合作的关系。 3、促进合作习惯的养成。我们要有意识地强化学习小组的集体荣誉感，让每一个成员感到自己的行为会影响整组的学习结果，引导学生学会倾听别人的述说，敬重别人的看法，主动参加，学会思索。 四、提升训练环节 练习题的最大作用就是帮助学生理解和巩固老师所教授的学问，它是提高学生数学思
9、维和解题实力的一种手段。对数学老师来讲，轻松、有效的反馈离不开精妙的练习设计。好的练习设计对老师实施有效反馈起到了协助作用。 1、练习题要设计的有针对性。肯定要有很基础的题目，尽量让全班都能会做，突出本节课的重点。其次是要有难度，让程度稍好的学生有一个提升的过程，突出本节课的难点。但是重点和难点的过渡要坡度适中。 2、练习题要设计的有多样性。一般状况下，一节课会设置4-5个练习题，这些练习题不能都是推断题或者都是选择题，肯定要设置的多样并且好玩味。 其次，反馈的方式要讲究。在我们身边的课堂上，反馈的有效性和反馈信息的真实性都有待提高。老师在反馈时，常问的是“你哪儿错了？”，接着就没有下文了。有
10、效性的反馈不仅仅这么简洁，它也具有艺术性，老师驾驭不好，反馈就变成了一个“过堂式”，毫无意义可言。那么在这样的练习形式下又该如何做好反馈呢？ 1、反馈的形式要多样。一节课下来，可能有好几个练习，假如老师一味的一种方式，简单给学生以乏累感，同时也给课堂气氛“降温”。最常用的反馈方法有同桌交换，同桌互看，同时出手势，实物投影展示作业等，老师可以依据自己的须要来支配调整。有效的反馈会增加教学效果的真实性。 2、反馈要有针对性。在练习当中，学生的错误形式可能较多，但是老师要留意，不能为了反馈而反馈。有时候学生的某些错误不值得过分纠缠，老师可以一带而过。比如在讲解决问题的时候，学生假如出现单位写错了，那
11、么干脆就让对的学生告知他即可，不必过分纠缠。 3、反馈要有肯定的层次性。分层次反馈可以将错误类型相同的集中起来一起纠错，避开了对学生一个个的追问，既节约时间又提高有效性。老师在备课时应当备好学生，想想学生可能会出现什么样的问题，有哪些属于一类，以备课上集中反映。 五、梳理总结环节 新课结束后，老师依据教学实际和教学内容，抓住重点、突破难点、把握问题的关键，引导学生用简洁的语言，对所授内容总结回顾，做一个提纲挈领、言简意赅的小结，然后依据教学内容，将所学内容进行深化或拓广，以扩高校生的认知视野，培育学生的思维实力，使所学学问得到刚好提炼和升华。 另外还要对本节课所渗透的数学思想及方法进行总结梳理
12、。这是深化学生思维的重要内容。学生对所学学问有无深刻的理解和相识，就要看他对整节课的学问发生、发展过程中所体现的数学思想方法的相识程度。对学生的发展而言，学习的价值不只是记住几个数学结论，解决几个习题而已，而是让学生在解决问题的过程中体会到解决问题是可以有不同策略的，这些解决问题的策略，渗透着数学的思想方法在里面。当学生能用自己的语言表达对问题的理解，对常见的数学思想方法有肯定相识的时候，学生的思维才能真正得到升华。 课堂教学结束时，老师提出一个或几个有思索价值的问题，让学生带着这些问题去思索，可将学生的思维再次推向高潮，既激发了学生学习和思索的深厚爱好，同时也让学生通过对本节学问的提炼，归纳
13、出有关学问与技能方面的一般结论以及在做数学活动是所遇到的困惑，感悟新知的探究、应用，帮助学生整合所学到的学问，使之结构化，从而培育学生特性和良好的思维品质。 第3篇：浅谈数学“三学五环”教学模式的体会和困惑 浅谈数学“三学五环”教学模式的体会和困惑 新源县中小学 周丽 今年七月，县教化局教研室对全县三年级老师进行“三学五环”课堂教学模式培训，并确定三年级试行“三学五环”教学模式，以追求有效的课堂。我作为一名三年级的数学老师，荣幸的参与培训并实施教学，现在结合自己的教学实际谈一谈在运用“三学五环”教学模式过程中的一些体会和困惑。 一、运用“三学五环” 教学模式有效地指导了学生的学习，让学生成了真
14、正的学习的主子。小学数学课程标准指出：动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。“三学五环”教学模式，提倡学生自主、合作、探究的学习方式，彰显了“学生是学习的主子，要把课堂还给学生”的教学理念，更多地关注了学生学习的全过程，关注了学生学习的有效性。 二、运用“三学五环” 教学模式要求老师从传统的学问传授者转变为学生学习的组织者。老师是学生学习的参加者、引导者和合作者是新课程改革下老师角色的重新定位。利用“三学五环”模式教学，使老师的教学观发生了根本性的转变。老师充分利用“三学五环”模式的特点重视学生良好习惯的培育，激励学生主动学习、坚持学习、独立完成作业，遇到难题寻根问底，课堂上小
15、组内相互探讨；同时，老师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题、归纳方法，老师成为学生学习活动的引导者。 三、运用“三学五环” 教学模式的一些困惑： 1、学生预习状况很不志向，学生没有良好的预习习惯，老师布置的预习作业学生不能按时完成，如布置自学某课内容学生不仔细地阅读教材，不仔细思索，就不能真正地发觉问题，不能真正地在小组内绽开探究探讨，甚至在老师点拨讲解时连举手发言的人也寥寥无几，这样就将影响课堂教学进程，完不成学习任务。面对这一状况老师应当如何去引导？ 2、小组沟通学习难以起到真正实效。学生小组合作时各做各的，各说各的，看似场面特别喧闹，似乎在合作探讨，可我让小组选代表发言，他站起来说的
16、几乎都是他自己的观点和想法，根本不是他小组合作探讨过的观点和想法。另外，一些学困生在沟通中往往只有听的份，造成时间越久他们的自信和语言表达实力越得不到熬炼。 3、一个班集体中，因学生的智力水平和学习实力存在着差异，如何设计出能体现个体差异的课堂练习，既要带动基础学问比较薄弱的学生，又要提高优等生的水平，从而提高学生的整体水平？ 4、“三学五环”教学模式形式是否都比较单一？固定了“示标导入、查学诊断、导学施教、练测促学、拓展延长”教学模式，是否有些千篇1律？长此以往，师生是否简单产生厌倦心理？ 总之，课堂教学要面对全体学生，关注每一个学生的发展。在新课程面前，老师的责任“不在教书，而在教学生学。
17、他将越来越成为一个顾问，一位交换看法的参加者，一位帮助发觉冲突论点，而不是拿现成真理的人”。我们的教学力求实现“授人以渔”，教是为了不教，教会学生自主学习的实力。而每一种教学模式不行能放之全部课皆能用，不能生搬硬套，应当因课而异，还须要通过“实践理论实践反思提升”的过程不断完善。 以上是我在“三学五环”教学模式中的一些体会和困惑，纯属个人观点，与大家共享，不足之处请见谅。 第4篇：五环十步教学模式体会 “五环十步”教学模式学习体会 “五环十步”事实上是一种先学后教的教学模式，本次学习起先之前，我校全体数学老师，已在校长领导改革课堂教学的状况下起先实施。结合学习以及实践，本人浅谈一下体会。 一、
18、教学中出现的一些问题以及解决方案： 1、教学过程中的每个环节不能流于形式。假如不看自己所教班级的实际状况，把整个教学模式的形式照搬过来。可以说，收获就不肯定大了。刚上课时，我总会有这样的疑问：这种模式会不会使好学生更乐于学，差学生不学了呢？后来发觉我的发觉并非多余，很快在一个班级中出现了这种状况。于是，我抓紧结合本班详细状况，调整教学方法。实施小组评先选优制，评出最佳学员，最佳小组，最佳组长，主动表现奖，进步幅度大奖，充分调动学生的主动性。 2、本教学模式可以培育学生的自学实力，更有利于分层推动，这就须要老师一步一步的扔掉原来不好的方法和阅历。学生是主体，在学问的学习中主要以学生自学，学生讲解
19、为主。由于受以前教学阅历的影响，我有时候总认为不自己讲讲，学生能够讲明白？总结不全面等。但后来发觉自己错了，假如学生总结的深度不够或者各方面不全，那是自己在“引导”上没下好功夫。只要引导得当，学生可能比老师想的更全面，因为他们拥有集体的才智。 3、本教学模式，无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正根据“先学后教当堂训练”模式去教好学生，工作量是特别繁重的。课前预习你肯定要分析清课程的学问点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不肯定相吻合也要仔细的设计好。因为这是有的放矢的第一步。当然，假如有些课时比较重要或者是难度较大，有必要将讲学稿提前下发给学生
20、。课上的巡回指导和提问会使你感到劳累，课下的辅导和作业更须要你的细心和奉献。 二、今后努力的方向： 1、培育学生的自学以及讲解即（语言表达）实力 本教学模式要求：每节课刚一上课，老师就把当堂课应当驾驭的学问，用语言的形式告知学生，同时提出几个问题让学生看书后解决。问题呈现在讲学稿上，接着学生用几分钟的时间看课本。看完书或者组内沟通或者组间沟通，展示解决的问题或者是没有解决的问题。对于我所教的班级现阶段来说，学生没有形成良好的自学实力，在起先的一段时间里，学生自学时还会有一部分学生看不出应当驾驭什么、什么是重点、自己什么地方还是薄弱环节。这就要求老师在自前学告知重点，难点，以及要驾驭的要点，逐步
21、培育学生的自学实力。 2、对于学习习惯的培育 3、高效率发挥提问的应用 本教学模式要求：上课提问是学生集中留意力和学好学问的必用方法。在提问的过程中，一个相同的问题可能要同时要问四五个学生 第5篇：“五环”课堂教学模式 “五环”课堂教学模式 “五环”课堂教学模式是以老师引导为前提，以学生自学、合作、沟通、应用、反思为中心的课堂教学思路。老师为学生构建学习的平台（学问、环境和程序等），通过师生、生生的互动促进全体学生主动学习、自主创新、共同提高，实现将学问、实力和情感内化升华的目的。 “五环”课堂教学的基本环节是：情景构建、问题探究、沟通提高、应用拓展、反思升华。须要明确的是，五个环节并不是将课
22、堂简洁区划为五个时段，即可以将一堂课整体分成五个环节，也可以依据学习内容的须要将内容分割后，对每个任务依据“五环”的思路组织教学。 老师要依据学习内容和学生实际，主动创设有利于新学问学习的教学情景，详细包括学问的铺垫、新学问的引入激疑、学习热忱的激发等。 问题探究的起点是问题的产生，可以是在情景构建的基础上引发学生发觉问题，也可以是老师依据学习目标干脆创设问题。要求老师要把问题明确的呈现给全体同学，详细包括板书、口述、学案或在相关资料中选择等方式，要让学生一看就懂，一听就能记住，一次探究的内容不行太多，建议将全部内容适当分割，采纳各个击破的方式组织教学。 老师要给学生适当的指导：用多少时间、实
23、现什么目标、如何自主学习、如何小组合作、怎样发觉问题、怎样做记录、试验要留意的事项等。 老师一是要了解和梳理学生遇到的疑难和问题，并基本驾驭不同层次学生的探究状况，刚好调整下一步的教学设计；二是要对学生适时予以指导激励，要特殊留意有困难的学生，以适当的方法进行辅导，对速度快、效果好、创新性强的学生要刚好激励表扬。 沟通既是探究成果的展示、共享，也是对探究效果的检查，还是对探究中所产生的疑难和问题的解决。沟通的方式分为全体、分组沟通两种，学生分组以46人为宜。分组要坚持组间同质、组内异质的原则。老师要了解学生，将学生按隐性动态分出不同层次。学生可依据本人的实际状况和老师设计的分层教学要求，在课堂
24、上自主地确定自己的层次。（一般依据是学生的综合素养和现实学习状况，将学生分成 一、二、三层。）学生展示表现突出的老师要赐予确定，存在不足的要赐予矫正，新的问题也要即使指导解决。 提高主要是对学习进行适当综合拔高，引导学生深化学习。提高要做到有广度、有深度、有梯度、有层次，既要有第三层次学生能做好的对新学问的简洁综合概括，又要有中间层次学生能解决了的常见问题的实际应用，还要有适当的能激发第一层次学生干劲的综合题目。 应用拓展，即在前面学习的基础上，巩固基础学问，开展实际应用活动，培育学生的基本技能和创新实践实力，在有限的时间内让学生进行口头、书面、思维、操作等形式的应用性练习。老师对出现的问题要
25、进一步明确，激励优秀学生讲解。 内容的设计要贴近生活、重在实践，要具有针对性、层次性、量力性、典型性。针对性是指依据所学学问和学生认知水平，设计练习；层次性是指依据不同层次的学生设计不同层次的练习，可分为必做练习和选做练习（2/3为必做，1/3为选做），其中必做练习要面对全体学生，选做练习主要面对第一层次的学生，其余学生自选，使不同层次的学生都得到提高；量力性是指练习内容要结合教学的重点和难点，难度适当，数量相宜，一般要保证第 一、二层次的学生能按时完成；典型性是指要精选典型题目，对难点、易混点、易错点，可一点多题强化巩固，使学生能举一反三，触类旁通。（练习的来源要优先考虑教材、助学等资料，以
26、减轻学生课外负担。） 学生练习时，老师要勤于巡察检查。通过巡察、敏锐地视察和了解学生在做题中可能出现的不良习惯和表现，并刚好提示矫正。 本环节以学生自主反思、学问内化、情感升华和自我评价为目的，老师要依据教学实际设计敏捷多样的组织形式，让学生真心参加、高效参加，体验胜利、体验欢乐，促使教学目标的达成。 下课前，老师要布置课外作业，内容要精选、要有适当的分层要求。政治、历史、地理、生物、音乐、体育、美术、微机（综合实践）等学科一般不布置课外书面作业，语文、数学、英语、物理、化学等学科每科每次书面作业也要限制在30分钟内。 第6篇：“五环渐进式”教学模式 “五环渐进自主学习模式 l、练习反馈：通过
27、练习，巩固前面所学，同时反馈学习中存在的问题，刚好解除障碍，为后续学习作好铺垫。 2、自学探讨：学生在老师和学案的导引下，先独立自学，继而在小组内开展探讨，互帮互助，合作探究，初步达成学习目标。 3、沟通提升：在自学和小组内合作探究的基础上，开展全班沟通，各组展示自己的学习成果，实现生生互动，师生互动。通过沟通探讨，达到提升效果的目标。 4、阅读巩固：完成前三个流程后i学生起先回顾浏簟本堂课所学，通过看、思、问、练等形式解除学习疑难，巩固学习效果，总结有关规律。 5、抽测达标：老师当场出示习题，检验抽测学习效果，进一步了解学情，反馈有关信息，为后续教学和辅导作打算。 老师的新角色 1、课前的细
28、心策划者：许中的课堂上，学生的学习虽说是自主的，但学习活动的进程和方法都要老师细心策划设计。课前老师的主要任务是：开发课程资源，确定教学目标，设计教学程序。、 2、课堂的睿智导引者：课前设计的教学程序能否顺当进行，教学目标能否达成，要靠老师在课堂上适时发挥自己的主导作用，组织调控，睿智导引。老师在课堂上的主要作用有： 组织调控课堂”参加学习探讨， 启发学生思维，解决学习疑难， 抽测学习效果，进行课堂评价。 3、课后的理智反思者：一堂课结束后，课前的教学设计是否顺当进行了，目标是否达成了，面对胜利与不足，教者要理智反思，总结阅历，吸取教训，不断改进，逐步提高。 第7篇：五环心得体会 五环教学法心
29、得体会 随着教化教学改革的不断深化，课程改革教研成果的不断涌现，我校响应上级号召，结合本校学情，主动参加“五环”教学模式的探讨，践行“先学后教以学定教”，打破传统的教化教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系，变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充溢自由、民主、和谐的氛围。“五环”教学模式的实施,更加注意了师生的沟通、学习过程以及学习过程中自主探究、合作沟通的情感体验，它还注意在学习过程中培育学习和做人的品性。下面谈一谈我在实施“五环”教学模式的心得体会。 实践证明，在“五环”教学模式下，学生学习的成果，远比被动地从老师那里获得现成的结论要深刻得多，对学生认知的发展将会产生深远的影响。
30、一、“五环”教学模式真正地把课堂还给学生。 让学生参加课堂教学的全过程，参加教学的各个环节；让每一位学生都有参加教学的机会，体验到参加胜利带来的满意，特殊是要从不同层次学生的学习基础动身组织学生参加教学活动，使他们在原有学习的基础上通过参加教学都有所发展；特殊是学得好学得快的学生参加学也参加教，不仅把学的主动权交给学生，而且也把教的主动权交给学生，课堂成为师生互教互学的乐园。 目前，我班学生已经能够独立思索，自主学习实力有了较大程度提高。 二、“五环”教学模式，是促进老师成长的进军号。 我们在课堂的实践中不断地思索，并不断地改进教学方法与技巧。当遇到困难和疑问时，英勇地提出来，教学领导和老师们
31、共同商讨，相互出谋划策，借鉴他人的胜利之处，克服自身在教学过程中存在的困难。我校还加强了对外合作沟通，这使我们的教化教学稳步朝着“更高，更快，更强，更实”的方向发展。 三、“五环”教学模式重在学习方法和自学习惯的培育 学习方法和习惯的培育，是教学改革的根本目的。要成为学生主动主动绽开智力活动的过程，它不仅旨在获得正确的答案和结论，更重要的是供应给学生一种自我探究、自我思索、自我创建和自我表现的实际机会，使学生能进行学习的自我体验，这种学习上的自我体验是极其珍贵的，它能使学生意识到自我力气的存在，从而有效地增加学生的自我意识并提高学生自我教化的实力。我校老师在探讨中，不停留在教授学问上，而是在传
32、授学问基础上，揭示出规律，提出科学的思维方法和学习方法。与此同时，要求学生不仅驾驭学问的内容，同时要驾驭学问形成的思路以及分析问题、解决问题的方法和途径，并把所学技能应用于“先学”中，形成良性循环，在收获学习方法的欢乐中，养成一种长久的自学习惯。 四、实施“五环”加快了“教学相长”的进程。 坚持教法改革与学法指导同步进行是我们实施五环模式的必要保障。一方面把教法建立在探讨学法和学情的基础上，以提高教法的针对性和有效性；另一方面，在探究和选用先进的科学的教法中，引导学生驾驭适合其自身特点的学习方法。实现了真正意义的“教学相长”。 总之，我们通过一年来的探讨实践，亲身体会到：“五环”教学模式，其精
33、神实质与新一轮课程改革的目标是相一样的。这一模式把课堂的时空几乎全部还给课学生，学生真正成了课堂的主子，教室成了名副其实的学堂。 课程改革是全民族的一件大事，关系着下一代人才的健康成长。作为新时代的人民的老师，正在不断更新观念，充分挖掘资源，努力探寻教化规律及有效途径，为人民的教化事业努力工作。 杨 盼 第8篇：“五环十步”教学模式的体会 “五环十步”教学模式的体会 栖霞市寺口镇中学 闫伟超 这次教研室对全市数学老师进行“五环十步”课堂教学模式培训，我作为一名初二的数学老师，荣幸的参与了培训并且受益匪浅，“五学”是指学生的五种学习方式：备学、自学、互学、践学、检学，现在结合自己的教学实际谈一谈
34、这次培训学习的“五环十步”教学模式的一些体会。 一、运用“五环十步” 教学模式有效地指导了学生的学习，让学生成了真正的学习的主子。数学课程标准指出：动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。“五环十步”教学模式，提倡学生自主、合作、探究的学习方式，彰显了“学生是学习的主子，要把课堂还给学生”的教学理念，更多地关注了学生学习的全过程，关注了学生学习的有效性。 二、运用“五环十步” 教学模式要求老师从传统的学问传授者转变为学生学习的组织者。老师是学生学习的参加者、引导者和合作者是新课程改革下老师角色的重新定位。利用“五环十步”模式教学，要求老师的教学观要发生根本性的转变。老师充分利用“
35、五环十步”模式的特点重视学生良好习惯的培育，激励学生主动学习、坚持学习、独立完成作业，遇到难题寻根问底，课堂上小组内相互探讨；同时，老师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题、归纳方法，老师成为学生学习活动的引导者。 三、环节一中的第3步，出示目标 明白内容，这一步是对我平常教学的一种有效弥补，使我真正明白了学习目标在教学中有很重要的作用：（1）指向作用。（2）限制作用。（3）激励作用。（4）衡量作用。彻底清晰实行目标教学，能够真正做到主体参加，分层优化，刚好反馈，激励评价。是实现大面积提高教学质量的有力措施。 四、实施“五学十步”教学模式的载体是导学案。给学生适当时间自主学习与小组内解决某课
36、时的关键问题，老师在导学案中都有充分的打算，让学生导学案导引下，通过看书、做批注、查资料、思索等方式自主学习。 五、运用何种手段能够让各个小组保持许久的主动向上的竞赛状态。 我觉得第一种，分数累计形式不错，评价分数分课堂展示与堂清检测小组平均分累计的形式。因为我平常就采纳这种方式来激励学生学习。为了累计较高的分数，全班同学形成了十多组一帮一的帮对学习，形成了一种很浓的学习氛围。 其次种，重视激励性语言评价也很重要。学习过程评价与学习结果评价相结合：老师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注意对学习过程中学生的合作看法、合作方法、参加程度的评价，即更多地去关注学生的倾听、沟通、协作状况，对
37、表现突出的小组和个人刚好赐予语言上的充分确定和分数嘉奖。 第三种，老师每天要重视对小组和个人学习反思的评价：每天学习结束后，让学生针对学习状况进行反思，由组长执笔写在纸上，组长写好后由课代表统一送给老师，老师要依据反思状况赐予各小组适当评分。 六、对这次网络培训的一点点自己的建议。 那就是，王主任，能不能“五环十步”教学模式也就是这次的培训内容以文件的形式共享，这样每一位老师都可以下载下来保存，随时可以再学习，长期受益。 总之，课堂教学要面对全体学生，关注每一个学生的发展。在新课程面前，老师的责任“不在教书，而在教学生学。他将越来越成为一个顾问，一位交换看法的参加者，一位帮助发觉冲突论点，而不
38、是拿现成真理的人”。我们的教学力求实现“授人以渔”，教是为了不教，教会学生自主学习的实力。而每一种教学模式不行能放之全部课皆能用，不能生搬硬套，应当因课而异，还须要通过“实践理论实践反思提升”的过程不断完善。 五环模式心得体会 五环模式心得体会一、简洁导入环节本环节主要包括：故事导入、情境导入、复习导入、动画导入、声音导入等等。无论什么样的导入环节，都是为了激发学生爱好，将学生的思维瞬间抓进. 浅谈数学“三学五环”教学模式的体会和困惑 浅谈数学“三学五环”教学模式的体会和困惑新源县中小学 周丽 今年七月，县教化局教研室对全县三年级老师进行“三学五环”课堂教学模式培训，并确定三年级试行“三学五环
39、”教学. 五环心得体会 五环教学法心得体会随着教化教学改革的不断深化，课程改革教研成果的不断涌现，我校响应上级号召，结合本校学情，主动参加“五环”教学模式的探讨，践行“先学后教以学定教”，打破. 五环教学模式心得体会（精选6篇） 第1篇：五环模式心得体会五环模式心得体会一、简洁导入环节本环节主要包括：故事导入、情境导入、复习导入、动画导入、声音导入等等。无论什么样的导入环节，都是为了激发学生兴. “五环节”教学模式的心得体会 五环节教学模式的心得体会我校正在大力推动五环节教学模式，在这一个学期的视察和实践中，我对五环节教学模式也有了一点粗浅的相识，现在我把我的相识与大家沟通，希望得到大家的保. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页