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1、五班级春学期语文教学工作计划3篇五班级春学期语文教学工作计划3篇语文学习过程中的另一种障碍是缺少学习的主体意识， 提倡语文老师在教学中运用绿色语言，让学生在温和、宁静 的情感中学习，使学生喜欢上语文课。你是否在找正打算撰 写“五班级春学期语文教学工作计划”，下面我收集了相关 的素材，供大家写文参考！五班级春学期语文教学工作计划篇1一、学情分析：五班级共有学生21名，经过近五年的语文学习，大部分 同学已具备了初步地认字、识字能力、口语交际、写作能力、 预习新课文的能力和一定的自学能力。但部分学生上课留意 力易分散，学习效率低下，综合学习能力欠缺，课外知识较 薄弱。所以本学期除做好学生的思想工作外
2、，还需继续在阅 读书目上做进一步的指导，并且尝试提高学生课外阅读的爱 好。三、教材分析：（一）教材结构：本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组 “走进西部”，第二组“永久的童年”，第三组“语言的艺术”， 第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第 六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异 域风情”。成。指导学生写好写对笔画、笔顺，安排好字的各个部件及 间架结构，把字写端正。（二）阅读教学用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。读有一定的速 度，并能抓住文章的主要内容。联系上下文和自己的积累， 体会课文中含义较深的句子的意思。握课文主要内容，体会 的思想感情
3、，初步领悟文章的表达方法。习扫瞄，扩大知识 面，根据需要搜集信息。拓展阅读面。五下8个专题的读写重点：1、把握主要内容，体会美丽的语言和含义深刻的句子。2、体会词句表达的感情，留心观察生活，真实表达自己的 感受。3、感受语言表达的艺术，搜集积累精妙的语言，学习用得 体的语言表达。4、体会的表达的思想感情，领悟文章的表达方法。5、理解主要内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。6、学习搜集和处理信息，写简洁的讨论报告。7、体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。8、抓住主要内容，揣摩状物类文章的写作方法。（三）口语交际教学第一，要激发爱好，引起学生沟通的欲望。第二，要创设 特定的情境。口语交
4、际能力的培育及文明修养的养成需要情 境来实现。第三，要体现双向互动。交际的过程并不是要学 生一个一个挨着说的过程，而是一个互动的过程，要在互动 中使沟通逐步深入。第四，要不断提高学生的口语水平，培 育良好的语言习惯。第三学段口语交际的训练重点是：听人说话能抓住要点。 表达能有中心，有条理。讨论中敢于发表自己的意见。这些 目标，要在学生进行交际的过程中，加以落实。（四）习作教学1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。课程标准 规定，低班级写句子、写话，中高班级习作。明确了小学生 作文的性质，就不会要求过高、急于求成或急功近利，就不 会让学生的习作向“优秀作文”看
5、齐，攫苗助长。2、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。作文指导，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题, 打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。习作讲评重在 激励。3、观察、思维、表达三种能力结合起来培育。习作首先要有内容，习作素材的获得，往往来自于对生活 敏锐的观察及独特的感受，学校生活、社会生活乃至家庭生 活中，有取之不尽的习作素材，可是由于缺乏敏锐的观察和 感受生活的能力，表达的内容常常是一般化的，缺少个性的。 要激励学生在生活中“睁大”自己的眼睛，“伸长”自己的 耳朵，留心四周的一切，从生活中发现新事物，获得新感受。4、加强平时练笔的指导。（五）综合性学习综合性学习的基本原则和方法
6、，我们在前几册教材介绍中 已经有所涉及，不再赘述。就阶段特点来说，高班级的综合 性学习，要比较充分地体现其综合性、实践性、开放性、自 主性的特点，留意提高学生策划、规划自己学习的能力，用 多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能 力。五班级春学期语文教学工作计划篇3一、学生基本情况分析：我班现有学生41人，除个别学生学习有较大困难外，其 他同学成果比较平均。但从语文素养方面来看，部分学生还 没有完全形成良好的语文学习习惯，语文综合学习能力欠缺, 课外知识较薄弱，古诗词背诵积累有待加强。从整体水平来 看，学生受方言生活环境影响，语言感觉不佳，口头和书面 表达都有待提高。一些学生不会概
7、括文章主要内容，不会结 合上下文理解词语，理解含义深刻的句子，理解能力差强人 意。同时，有几个学生常常不能按时完成家庭作业，上课留 意力易分散，学习效率低下，另外，某些学生虽然有课外阅 读的爱好，但还不够丰富。本学期还需继续在阅读书目上作 进一步的指导，提高学生课外阅读的爱好，二、本册教材分析：本册教材精选课文，将课文分为精读、略读、选读三类， 共有课文28篇。教材对课文的编排，留意训练的整合性和 训练的循序渐进，将课文分为8组，每组一般有3-4篇课文， 每组课文之前安排了导读。每篇精读课文后面编写了思考 练习。每组课文之后放积累运用。每个积累运用大致包括以 下四项内容：读读背背成词语、口语交
8、际、习作、沟通平台、 趣味语文、日积月累。本册教材识字量为225个，其中要求 学会的200个，只要求熟悉，不要求会写的150个，多音字 在教学之中讲解。为了帮助学生理解课文，进行语言文字训练，教材编绘了 多幅插画。这些插画是教材的重要组成部分，对训练学生的 观察能力、正确理解课文的思想内容、陶冶爱美的情趣起着 不行忽视的作用。我在教学中会充分利用图画，把使用文字 教材和图画教材有机地结合起来。三、提高教学质量的详细措施：（一）精读课文的教学：精读课文是教材的主体和进行语文 基本功训练的主要凭借。在教学中要留意以下几方面。1、继续加强词句训练：词句训练始终是小学阶段语文教学的一个重点。在低、中
9、班级训练的基础上，应提高其训练要求。要引导学生自觉地 运用查字典、联系上下文和生活实际的方法正确理解词语, 特殊是那些含义比较深刻的句子。要激励学生在阅读的过程 中积累词语，学习用词造句的方法。把对词句的理解、积累 和运用的训练结合起来，使它们成为一个有机的整体。2、思考练习的教学：修订后的思考练习，题目简要有用。留意激发学生探究 问题的爱好，重视引导学生自主、合作学习。一些题目具有 整合性、开放性和扩展性，加强了课内、课外的结合。有些 题目还体现了良好学习习惯的培育和提示了学习方法。修订 后的思考、练习删掉了原来一些繁琐的理解课文内容和孤立 进行词句训练的题目，从整合的角度，把理解内容和语言
10、训 练有机地结合起来。对朗读、背诵，增加了自由度，许多课 文，学生可以自己选择背诵的部分。教学时，要留意把握好 修订后的思考练习这些特点，充分利用思考练习中的问 题，启发学生阅读、思考和讨论，切实地提高学生的理解能 力，学到读书、作文的方法。课后安排的选做题，学生可以 根据自己的实际情况和爱好爱好，自由选择，教学时不要作 统一要求。3、要加强朗读的指导和训练：朗读是重要的阅读基本功，课上一定要有琅琅的读书声。 课堂教学要多读少讲，使学生有更多的时间和机会练习朗读 指导朗读，不要单纯从朗读技巧上指导，使朗读和理解亲密 相结合，在理解的基础上，通过朗读正确表达课文的思想感 情。精读课文的教学，要留
11、意发挥学生学习的乐观性和主动性, 引导学生进行探究、合作学习。要充分发挥老师的主导作用， 包括引导、点拨、范读以及必要的归纳、小结和讲解。要提 倡在学生独立思考的基础上，通过老师的指导，围绕重点开 展讨论和沟通，激励学生发表不同的见解，让学生在阅读的 实践中，逐步学会独立思考，学会读书。（二）积累运用的教学：积累运用的内容与课文有一定的联系，又有相对的独立 性。如阅读在每个积累运用中都安排了阅读短文训练。主 要目的是培育学生的独立阅读能力。教学时可借助短文后面 的思考题，让学生明确阅读要求，一边阅读一边思考，并回 答这些问题，最后再沟通、讨论，读懂课文。还有口语交际 指导学生进行口语交际时，要
12、从创设情景、启发爱好、激发 说话的欲望入手，使学生知道怎样去说。要加强说话通顺、 连贯的训练，使学生把话说得清晰明白。另外习作要引导学 生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话不说空话、假话, 表达真情实感。无论是写记实作文，还是写想象作文，都要 激励学生大胆展开想象和联想，甚至是幻想，使学生的想象 力和制造力得到充分的发挥。综上所述，只光老师的专心是完全不够的，老师引进门， 学习靠本人。在教学中老师是一位引路人，其主导作用的是 学生。但是在现代科学进步的社会，家长支持，家长的良好 的家庭教育，足形成合力共同达到教育的目的。全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材, 每组由“导语” “课
13、例” “口语交际习作” “回顾拓展”四部 分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写” 的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写“读读记记” 的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排 了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次 “阅读链接二全册还编排了 8篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一） 是要求熟悉的200个字。至此，完成小学阶段熟悉3000个 常用字的识字任务。生字表（二）是要求写的150个字，至此 累计写字量为2300个。（二）教材特点：1、加强目标意识，全面、正确地落实语文学习目标2、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续 作出努力在发挥语
14、文教科书育人功能方面，进一步加强3、专题设置更加灵活，编排形式在继续中又有进展4、导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功 能5、顺应儿童心理进展特点，“口语交际习作”的类型发生 一定的变化6、在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习 活动，引导探究和讨论的过程，提高语文综合运用的能力（三）单元重点、难点第1单元：一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部, 激发热爱西部的情感二是引导学生学习把握课文主要内容, 联系上下文，体会美丽语言的表达效果和理解含义深刻的句 子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语 感三是引导学生了解文章一些比较简洁的、适于他们接受的 写作方法，并试
15、着将这些写法运用到自己的习作中。第2单元：一是让学生通过读书，体会对童年生活的眷恋， 感受童年生活的美妙，童年时间的珍贵，丰富情感体验，更 深切地感受正在经历着的童年生活二是通过对比阅读，领悟 文章的一些表达方式三是丰富语言积累四是沟通和描绘自 己的童年生活。第3单元：一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感 受语言表达的艺术二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不 同体裁文章表达方式三是引导学生积累美丽的语言。第4单元：引导学生潜心读书，感受人物的精神品质体会 的情感脉络和表达方法，继续培育学生的速读能力。第5单元：让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名 著的爱好。第6单元：引导学生走进丰富多
16、彩的信息世界，感受信息 传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学习中的作 用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简洁的讨 论报告。第7单元：让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象, 体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。第8单元：一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风 情特点，增长见识二是要揣摩是怎样写出景物、风情特点的, 学习运用的写作方法三是要留意积累课文中的美丽语言四 是要从实际动身，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地 搜集资料，以丰富对异域风情的感受。四、教学目标：（一）识字与写字教学本册识字200个，写字150个，把字写端正。在强调写字 质量的同时，还可适当要求提
17、高写字的速度，并养成良好的 写字习惯。（二）阅读教学1、继续加强阅读基本功的训练。2、发现语言规律，学习表达方法。3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值 观的目标落到实处。（三）口语交际教学1、激发爱好，引起学生沟通的欲望，体现双向互动。2、不断提高学生的口语水平，培育良好的语言习惯。（四）习作教学1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是 练笔，是习作，不是创作。2、培育观察、思维、表达三种能力。（五）综合性学习综合性学习，要提高学生策划、规划自己学习的能力，用 多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能 力。五、教学措施：（一）识字与写字教学1、对于生字新词，
18、要准时听写检测。2、激励快速扫瞄，联系上下文理解字词的意思，3、在强调写字质量的同时，还应适当提高写字的速度， 并养成良好写字习惯。（二）阅读1、在以前的基础上，继续加强阅读基本功训练。2、阅读教学中，要留意表达方法的学习和积累。3、老师根据课文的不同特点，设计灵活多样的教学策略。（三）口语交际1、首先要激发学生爱好，2、要创设特定的情境。创设情境要把握好以下几点：一 是情境的创设要真实、有意义，体现学生实际交际的需要, 让学生了解在不同的场合、针对不同的对象，围绕不同的目 的，采纳不同的表达方式。二是考虑到儿童的年龄特点，情 境的创设还要留意趣味性，要用学生喜闻乐见的方式来激发 学生。3、要
19、体现双向互动。交际的过程并不是要学生一个一个 挨着说的过程，而是一个互动的过程，要在互动中使沟通逐 步深入。4、要不断提高学生的口语水平，培育良好的语言习惯。 如，专心倾听别人的发言说话要使用礼貌用语要针对不同对 象，文明地进行交际。（四）习作1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文性质是练 笔，是习作，不是创作。2、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。作文指导， 要从内容入手，首先解决写什么的问题，使学生都找到想写、 要写的内容。“放”开了，学生就有东西写。再就是讲评的 时候，要概括全班此次作文的优点与成果，肯定大多数同学 的努力和进步。使每个学生通过讲评看到成果与进步，享受 习作成功的
20、快乐，更真切地懂得应当怎样写。3.观察、思维、表达三种能力结合起来培育。4、加强平时练笔的指导。（五）综合性学习1、阅读单元导语，激发学习爱好。2、阅读前四篇阅读材料，了解信息转变着我们的生活。3、根据主题，搜集有关信息，并写报告。五班级春学期语文教学工作计划篇2一学生情况分析：本人本学期继续担任五班的语文教学工作，共有31人。由于班级中普遍存在家长工作时间的不固定和父母在外地 工作的情况，因此教学工作很难取得家长的协作。可尽管如 此，我还是全力以赴地完成了教学工作。经过一个学期的努 力，我欣喜地看到学生的日常行为习惯较前有了较大的进步, 成果也有所提高。本学期，在教学上我将更多地关注如何用生
21、动好玩、形式 多样的方法提高学生的写作能力和阅读能力，使孩子们体验 学习所获得的成功和乐趣。二教学理念：1、突出个性进展，敬重学生个性世界，培育学生个性。2、语文教育要面对全体，落实到每个学生，并全方位提 高每个学生的语文素养。3、语文老师要能够主动开发、广泛利用语文课程资源。4、语文教育不能单纯局限于字、词、句、章的学习，必 须建立大语文观。语文教学设计要重视探究语文教育与现代 社会以及儿童生活世界的诸多关联。5、建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化 的学习方式，促进学生在老师指导下主动的富有个性的学习。6、留意过程，终结性评价与形成性评价相结合，培育终 身学习的愿望和科学探究的精
22、神。三教材分析：（一）教材结构：本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永久的童年”，第三组“语言的艺术”， 第四组“他们让我感动“，第五组“中国古典名著之旅”，第 六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异 域风情”。全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材, 每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展” 四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点:其中“读读 写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写“读读 记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面 还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”， 两次“阅读链
23、接全册还编排了 8篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一） 是要求熟悉的200个字。至此，完成小学阶段熟悉3000个 常用字的识字任务。生字表（二）是要求写的150个字，至此 累计写字量为2300个。（二）教材特点：1、加强目标意识，全面、正确地落实语文学习目标2、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续 作出努力在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强3、专题设置更加灵活，编排形式在继续中又有进展4、导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功 能5、顺应儿童心理进展特点，“口语交际习作”的类型发生一定的变化6、在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习 活动，引导探究和讨论的过
24、程，提高语文综合运用的能力三教学目标本册识字200个，写字150个，把字写端正。在强调写字 质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的 写字习惯。继续加强阅读基本功的训练。发现语言规律，学 习表达方法。把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、 价值观的目标落到实处。激发爱好，引起学生沟通的欲望， 体现双向互动。不断提高学生的口语水平，培育良好的语言 习惯。进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是 练笔，是习作，不是创作。培育观察、思维、表达三种能力。 综合性学习，要提高学生策划、规划自己学习的能力，用多 种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。四教学措施：（一）识字与写字教学本册识字200个，高年段，学生已经具备了较强的独立识 字能力，因此教学要更加放手。教材在精读课文和略读课文 以外的其他部分，一律不再注音，学生在阅读中遇到不熟悉 的字，可以自己查字典解决。老师要激励学生在课外阅读中 快速扫瞄，联系上下文，理解字词的意思，以便在手边没有 字典、词典的情况下，不阻碍阅读。本册写字150个，全部安排在精读课文中，随课堂教学完