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1、宣化八中七年级历史学生课堂表现评价量表年级班年月日注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价项目A级B级C级个人评 价同学评 价教师评 价听课 情况上课认真听讲， 作业认真，参与 讨论态度认真上课能认真听讲， 作业依时完成，有 参与讨论上课无心听讲，经 常欠交作业，极少 参与讨论发言 情况积极举手发言， 积极参与讨论与 交流，大量阅读 课外读物能举手发言，有参 与讨论与交流，有 阅读课外读物很少举手，极少参 与讨论与交流，没 有阅读课外读物合作 学习 情况善于与人合作， 虚心听取别人的 意见能与人合作，能接 受别人的意见。缺乏与人合作的 精神，难以听进别 人的意见课堂 练习 情况认真迅速的完成
2、 作业，作业质量 高能完成作业，速度 比较慢或质量一 般不能完成作业我这 样评 价自 己：同学眼里的我：老师的话：2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“同学眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评 者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。量规应用反思学习行为设计必须与评价量规的能力指向相一致 有什么样的教学活 动，就有什么样的教学成果。我们常常试图通过期中考 试、期末考试来考 学生的综合能力、评价能力，但是你想想，你在教学活动中培养这些东西 没有？你在教学活动当
3、中形成这样的能力没有？所以我们现在要把能力 培养植根于你的教学活动，你想培养什么能力，你就去把能力的培养嵌入 到活动当中。如果我们的教学活动大都限于知识、技能的学习层次，我们 怎么能得到能力培养的结果呢？ 一句话，要能力之果，却只种知识之树， 这怎么能行呢？我认为，本次课程培训必须实现一个观念的确立，就是: 能力培养一一教学活动设计与教学评价的统一。而实现三者的统一，必须 做到学习行为设计与评价量规指向的内在一致。有了有清晰的评价量规才 能有与量规指向相一致的学习行为设计。这就是本次课程的学习反复强调 评价量规的重要性。有了清晰的评价量规，你对于目标的设计和层次才是 清晰的，指向才是清楚的。你想不到用什么办法来检测能力的时候，你的 教学活动本身肯定是游离了这个目标的。