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1、幼儿教育优秀案例:帮助孩子找回自信一.案例背景浩然是小班下学期入园的新生，由于他性格内向，身体弱小， 刚入园时每天都要哭，不太情愿主动地与人交往。学习活动中从 来都不情愿举手发言，老师和他讲话，他也不情愿开口。或许是 从未有过集体生活的体验吧，在刚开头的一段时间里，他的爸爸、 妈妈、爷爷、婆婆都与我联系过，表示了极大的担忧：孩子自理 力量差，与外界接触少，比较娇气，性格内向。通过一段时间的 交往后，我发觉他却又是个聪慧又懂事的孩子。原来他所缺少的 是自信和大胆的品质，需要的是更多的关注和机会。二.案例片段嬉戏活动时，我带孩子们到户外玩走荡桥。在我和保育员的爱 护下，孩子们一个跟着一个，玩得可兴
2、奋了。轮到浩然的时候, 他当心翼翼地踏上木板，手脚抖了起来，身体晃得很厉害，他赶 忙下来，小脸红彤彤的，有点紧急，有点无奈，不敢再上荡桥了。 我朝他笑了笑、点点头，对他说：“浩然，别怕，老师会爱护你 的J他摇摇头，不敢走。我让其他孩子鼓舞他，为他喊加油， 孩子们大声地喊：“浩然加油！浩然加油！”可他还是摇摇头，并 且往后退了一步。于是我不强求他，让他站在一旁，看其他孩子 走荡桥。当他观察其他小伴侣在老师的关心下，都很努力地走过 去，没有人摔下来，他脸上的悲戚表情一下消逝了许多，我知道 孩子心头的疙瘩已渐渐解开了，开头向前迈步了，于是我又鼓舞 了他一番。他真的走上去了，两只小手紧紧抓住扶手，小脚
3、当心 翼翼地往前迈开，我一边扶着他，一边为他加油。从他严厉 的 表情上看，他非常紧急，额头上已微微的沁出汗珠。渐渐的，他 最终走过荡桥。孩子们为他拍手欢呼，我摸摸他的头，表扬了他 的英勇，他回头看看荡桥，露出了大方的笑容。接下来他又很快 地排在队伍的后面预备接受其次次的挑战。三.反思一位哲人说得好：谁拥有自信，谁就胜利了一半。可见自信是 胜利的基石；是人类进展的内向动力；是孩子们成长过程中的精 神核心；是促使孩子布满信念去实现自己的愿望和抱负的动力。 自信对孩子来讲，是其将来在成长、学习和生活中获得胜利的必 不行少的基本元素之一。敬重、赞许与鼓舞是培育孩子自信念的 前提。浩然是个内向而胆小的孩
4、子，在集风光前表现不够大方, 活动中显得不够乐观也很不自信。每当这个时候，我好像可以从 他的眼中窥探出一种渴望之情，于是我就想方法靠近他,对他倍 加关注。记得刚开学时，我曾几次建议他加入小伙伴的嬉戏，他 都固执地摇摇头。而现在，在老师、小伴侣的眼里，浩然变得可 爱了，变得懂事了，也情愿在集风光前说话了。看着他的转变, 我也发自内心的欣慰。是啊，象浩然这样内向胆小的孩子，更需 要我们老师应当尽大可能培育孩子的自信念。在日常生活中，老 师应实行少批判多鼓舞的方法，常常以确定的口吻表扬幼儿，使 幼儿看到自己的特长，体验到欢乐和满意，激起连续上进的愿望， 增加其自信念。正是从老师的敬重和信任中，浩然感
5、受到了开心 的体验，形成了对自身价值的认同，自信念得到了培育。作为老 师，除了留意与孩子建立亲热的关系外，更重要的是顺应孩子心 理进展的规律，运用教育技巧，走进孩子的内心世界，以坚决的 信任与执著的急躁点燃孩子心头自信的火花。老师的一言一行对 幼儿自信念的形成有很重要的影响，老师无意中的一举一动会深 深影响着他们，对他们的关怀和爱惜更会每时每刻地感染着他们, 浩然就是一个例子，哪怕是老师的一个眼光、一个微笑、一个动 作足以能使他鼓足士气向前走。我为自己在寻常日子里一步步接 近他，一次次鼓舞他，一遍遍支持他而感到由衷的兴奋，在孩子 成长历程中，老师要微小的观看、适时的点拨、热忱的鼓舞。浩 然就是由于有了我的关爱和鼓舞，才点燃了自信的火花，在他的 心头才渐渐燃起了渴望胜利的激情。自信是孩子成进步步的重要因素，爱护自信，培育自信是幼儿老 师不容忽视的职责。纲要中明显指出：“要高度重视幼儿的心 理健康”，我们只有正确的评价孩子，给孩子更多的关爱和敬重， 我们的孩子才能扬起自信的风帆，才能体验胜利的喜悦，才能健 康欢乐地成长。