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1、外研六上Module 6Unit 1【教学目标】.会读下列单词:world, often, difficult.1 .听:能够听懂课文中的录音材料。2 .说:能够谈论本课信件的内容。3 .读:训练跳读寻找信息的阅读技巧，能够读出课文及自己所写的文本。4 .写:能够仿写一封交友信件。【教学重难点】重点1 .能理解课文内容。2 .能书写信件。难点学会and和but的区别，并能区别运用到句子中和信件中。【教学过程】Step 1 Lead-in1 .展示Sam和John的图片播放他们的对话弓|入课文话题。（学习生词world）.学生分角色朗读对话。Step 2 Presentation快速阅读 听课文
2、，回答:What have Sam and Amy got?浏览信件回答:Who wrote the letter? Who is Laura?看录像，快速阅读，判断正误。仔细阅读以问题为指引，学生跟读课文，小组讨论问题。学生两两回答问题。学生齐读课文，完成课文缩写填空练习。齐读课文，缩写内容。读后活动1）找出句中含有and和but的句子，并圈出and和but.2）教师展示相关句子,学生观察规律，说出区别教师补充。3）教师举例，学生模仿，用and和but来造句。活动3【活动】拓展1）老师展示自己的信件,并讲解英文中信件的格式。2）通过一些问题，给学生一些书写上的帮助。3）学生给生活中的同学或老
3、师，写一封信。4）选取个别学生的信件，展示。Step 3Homework.总结本节课学生学习情况。1 .听读课文三遍。外研六上Module 6Unit 2【教学目标】1、能够听说认读单词:knife,fork,chopsticks 和 Japaneseo2、能够听懂选择问句:Have you gotor?并作出正确的回答Ive got./ Yve got.zbut I haven/ t got.。3、能理解和掌握句子T ve got a knife and fork andchopsticks, r ve got some stamps from China, but I haven7 t g
4、ot any stamps from Canada.【教学重难点】重点1、能够听说认读单词:knifezfork,chopsticks 和 Japaneseo2、能够听懂选择问句日”6丫。119。1.6.?并作出正确的回答1 ve got./rve got.zbut I haven7 t got.。3、能理解和掌握句子T ve got a knife and fork and chopsticks. Y ve got some stamps from China, but I haven t got any stamps from Canada.难点1、会听懂句型Have you got。r?
5、并作出正确的回答,培养并发展学生的听 力及交际能力。2、能正确表达自己或他人有或没有.某人have /has gotbut某人haven, t/hasn, t got.3S 能够在阅读中理解 Have you got.or .? F ve got./ F ve got.,but I haven1 t got.,句子意思，并能在阅读中解决问题。【教学过程】Step 1 Review & Lead-inPlay a word game 火眼金睛（物体一部分）【设计目的】：本环节能高效复习一些与本单元连接到的词汇，并能快速集中学生 的学习注意力，调动学生的学习兴趣,为新课学习作铺垫。2.引出单词 s
6、tamp,同时板出课题 Module 6 Unit 2 f ve got a stamp from China.Step 2Presentation and drill（一）单词句型教学1.师拿出魔法袋子晃了一下，说:Look! This is my magic bag? What have I got in it?让SI摸，从中拿出并展示物品的一部分（让学生带有悬念）,What have I got?（示意学生听录音两次）Ss: knife3、教师拿出一把小刀并示意学生模仿录音反复读词，教师适时点拨教读i/ai/,/naif/,并板书。建立大组比赛评价体系，适时表扬鼓励。4、教师跟学生一起做
7、刀的手势并操练（同时指导学生正确使用刀叉的方法）。5、用以上方法教学引出fork教学（适时利用评价体表扬鼓励）fork, a knife and fork 一副刀叉r ve got a knife.r ve got a knife and fork6、过渡:Have you got a knife and fork?弓 |出单词 chopsticks 教学.（分音节教 学单词）【设计目的】:设置信息差，激发学生的求知欲并让他们通过听录音自主获取信息, 自主习得正确而地道的原配音,遵循了 “先听后说原则，也有利于培养学生良好 的自主学习习惯。结合实物、动作教学，注重音形义相结合，渗透语音教学,
8、词不离句，句不离词,易于学生对新知识的掌握。7、 T:F ve got a knife and fork and chopsticks.Have you got?Sl:Yes, I have.（示意 SI 问 S2）Have you got a knife and fork and chopsticks?Yes, I have. Y ve got a knife and fork and chopsticks.板书:Have you got .and .?Yesz I have. T ve got.and ./ No, I haven t.（板书句型,a nd 贴纸卡）（每列开火车操练）（二）
9、课文教学1教学 Activity 1T：r ve got some stamps from China .Have you got any stamps from China?Ss回答T:And let s look at Simon and Darning? What havethey got? Let s listen and match.(PPT):Darning some stamps from ChinaSimon some food from ChinaThe dog a kite from China.引出Activity教学2:1)T: We ve got a knife an
10、d fork and chopsticks.But how about our friends Sam and Lingling?Now let s listen then answer.Questions(PPT):What has Lingling got?2)Group-workRead the dialogue and answer:(PPT)(l)Has Sam got a Chinese kite or a Japanese kite?(2)Has Lingling got a book about America or a book about China?(3)Has Sam
11、got stamps from China or stamps from Canada?2 .Check the answers.3 .Listen to the dialogue again and follow.【设计目的】:通过让学生带着问题反复听录音提高了学生的听力能力，和自我解决问题的能力，同时也培养了学生良好的听力习惯;也为学生语言输出奠定了基础。济动3【活动】Step 3Practice1 .同桌之间随意拿起身边的文具、书籍练习:Have you got.or .? Y ve got./r ve got .and.【设计目的】：通过设计真实的交际情境，层层递进，自然引出新语言知识
12、的学习, 并用贴纸卡or和and,以突出强调,并通过合作学习尝试运用语言进行交际。2 .承接学生回答，师T ve got.but I haven t got.（并板书句型）.练习 Activity 6 :Play a card game.（Group-work）用 r ve got.but I haven, t got句型练习.学生拿出已准备好的小图片（即课本P25的图片）,玩打牌游戏。游戏说明:先剪 刀石头布决定赢者分牌并可先晒出一张牌并说Tve got .。对方根据自己牌 （图片），如果自己出的跟对方一样，则回答：r ve got.,tooo同时吃掉所出的牌、如果不一样,则回答:I hav
13、en1 t got. but r ve got.o最终看谁的牌多则胜利。【设计目的】：通过设计学生熟悉而又喜爰的打牌游戏让学生自然运用句型, 将语言在快乐的游戏中学以致用,这也将充分激发学生的学习兴趣才巴教学活动推 向高潮，让他们想学，乐学！Step ConsolidationReading Exercise （适时利用评价体系表扬鼓励）Read and Judge.（附件）【设计目的】：通过自编相关的阅读材料，使新句型得以巩固拓展,加深学生对新语言的理解提高学生的阅读能力。Step5ExtensionWriting Exercise （附件）（适时利用评价体系表扬鼓励）【设计目的】：通过材料信息写话提高学生对语言的运 用能力;同时进行情感教育:自己好的东西乐于与他人分享,不自私自利;团结友爰，广交朋友。Step 6Homework1、听读 Modlle 6 Unit 2 Activity l-202、在班里做一份调查表，调查他们所拥有和没有的东西。3、写一写自己所拥有或没有的东西。（各不少于三样）