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1、季风气候显著说课稿季风气候显著说课稿海口市长德学校 陈芬芬一、说教材：1 .教材的地位和作用：季风气候显著是我国气候的主要特点之一，它与人们的生活和我 国的农业生产有着亲的联系，是培育同学智能，激发同学爱国情 感的好素材。本节内容是对前面所学的我国气温与降水的总结与 深化，为进一步学习中国的区域地理打下基础。2 .教学目标：学问目标：知道我国季风气候的影响范围、特点以及季风带来 的利弊。力量目标：通过读冬夏季风图、气候曲线和降水柱状图，提 高同学读图力量，从中培育同学分析综合、比较等力量；。情感态度与价值观目标：通过评价季风带来的利弊及对人类活 动产生的影响，逐步树立辩证问题的力量。3 .教学
2、重点、难点：重点、难点：我国季风气候的基本规律及季风气候的影响范围， 季风给我国带来的好处 及不利影响。二、说教法.探究式教学：教学中营造宽松和谐的课堂氛围，激励同学在解 决问题中探究，有利于激发同学学习地理的乐观性、主动性，突 出重点，且能培育同学的创新精神和地理实践力量。1 .小组合作学习：这种方式既有利于培育同学的合作学习意识, 又能增加同学竞争意识，提高参加各种活动的乐观性，促进全体 同学的共同进展。2 .多媒体帮助教学：制作地理课件，将文字、图形、动画等媒体 综合在一起，创设直观性与探究性相结合的教学情境，突破难点, 提高课堂教学效率。三、说学法.培育同学从各种地理图像中猎取地理信息
3、的力量。1 .使同学在探究性学习中，把握比较、分析综合等科学的探究方 法。2 .通过小组争论，培育同学的互动力量，使同学学会合作学习与 探究。四、说教学程序导入新课让同学读“季风气候显著图”并联系自己的生活实际，说一说 海南本地一年中的风向有什么变化，这种变化对本地的气候有什 么影响。引出季风的概念与形成缘由。步骤一读图：要求同学读冬季风图、夏季风图，列表比较冬夏季风的发 源地、风向、特点及影响范围等。思索：亚欧大陆内部，冬、夏季气压分布有什么不同？风向有什 么不同？冬季风和夏季风的源地分别是什么地方？冬、夏季风各 有什么特点和影响范围？设计意图引导同学观看教材第38页图2. 19和图2.20
4、,通过图像教材及 对应文字说明，并引导同学填写表格，使同学更简单理解冬、夏 季风的性质和特点。对于同学了解季风区和非季风区降水差异有 肯定的关心。培育同学读图比较力量。步骤二议一议读图：读“我国的季风区图与非季风区图”，并结合“中国地形 图”、“中国干湿地区图二小组争论：1.季风区与非季风区是依据什么划分的？ 2.季风区与 非季风区的分界线大至以什么山脉为界？ 3.季风区与非季风区 的降水有什么不同？同学小组争论并全班沟通后，老师再利用课 件演示季风区与非季风区的分界线，设计意图(1)运用地图，借助山脉关心同学明确季风区与非季风区的界线 和标准，为进一步理解季风区与非季风区的降水差异打下基础。
5、(2)提高同学的读图技能，培育同学运用已学学问解决问题的 力量。(3)运用多媒体，动画展现，直观形象，利于同学把握。突破 难点。步骤三利用课件演示动画“锋面雨的形成”，并要求同学阅读教材39页 短文“锋面雨”，完成：锋面雨是怎样形成的？设计意图(1)运用阅读材料，通过图像和文字部分介绍了夏季风到来形成 的锋面雨及锋面雨带的推移规律等学问。主要目的是降低本节教 材的难度，同时给同学最大的自主权，不同层次的同学可以有选 择地进行学习。针对我校实际，我打算在多数班级只要求同学阅 读了解锋面雨带的到来会带来降水即可。动画形象生动，有利于同学理解。步骤四.课件展现北京、上海、广州三地气温曲线图和降水柱状
6、图，完 成：从图上可以看出，季风区内哪几个月降水量较多？哪几个月 气温较高？这种降雨和热量的协作特点对农业生产有什么好处?1 .课件展现阿拉伯半岛和长江中下游地区的景观图，设问：两地 处在大体相同的纬度位置上，但是气候差别很大，你能说说这是 为什么吗？设计意图(1)提高同学读气候直方图的力量，强化地理与生产生活的联（2）激发同学的问题意识，培育同学分析比较力量，强化学问 的运用.步骤五阅读课外短文“我国季风气候显著的缘由与影响”，分析季风区 与非季风的形成缘由及影响区域，季风气候显著对我国的经济进 展的影响等。我比较注意直观、系统的板书设计，还准时地体现教材中的学问 点，以便于同学能够理解把握。（板书设计）季风气候显著1、季风的含义与形成缘由2、冬夏季风的比较3、我国的季风区与非季风区（界线与范围）4、我国季风气候显著的影响