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1、多一些少一些多得多少得多教学反多一些少一些多得多少得多教学反思经过一而再，再而三的摩课，我所执教的洛东片低段数学教研课 多一些少一些多得多少得多一课最终圆满结束了。在此 次教研活动中，我得到了学校数学摩课组及低中段的每位老师的 大力支持：为了参加我的每次活动，他们为我调课、换课；为了 帮我摩课，他们牺牲中午休息时间，与我一起改进教学设计；为 了教学中的某个细小环节，他们全面思索、细心设计，助我完善 每个步骤；课虽已结束，但留给我学习、思索的地方还有许 多许多。多一些少一些多得多少得多一课，是在孩子熟悉100以 内的数，并学会比较数的大小的基础上支配的，通过教学，让孩 子会用“多一些”“多得多”
2、“少一些”“少得多”等词描述两个 100以内数的大小关系，进一步培育数感。这部分内容是以前教 材所没有的。教材供应给孩子比三种金鱼多少的场景，引导孩子 沟通得出“花金鱼比黑金鱼多一些“，通过启发孩子思索“还可 以怎样说“，得到相对的另一种表述“黑金鱼比花金鱼少一些”, 并初步学习应用“多一些” “少一些”描述两个数量间的多少关 系；通过“红金鱼比花金鱼多得多”的另外一种表述，让孩子 试着在理解“少的多”含义。练习设计了青蛙吃害虫、调皮一家 的年龄、商品价格等，使孩子自主感悟“多一些”“多得多”“少 一些，“少得多”这些词的含义以及他们在生活中的应用，最终 是嬉戏性的猜数练习，让孩子反复应用这些
3、语言来叙述两个数的 大小关系。依据“直观感知一一表象熟悉一一概念形成一一拓展运用”的教 学思路，我设计了以下几个环节：1、课前谈话，埋下伏笔课的开头，我让孩子用“多或少”来说说教室里听课老师与自己 的多少关系，以及老师里你还能发觉那些物体也可以进行多少的 比较。在同学们叙述与表达的过程中，对于两个物体之间的多少 比较有初步的感知，通过这样一个环节设计为本节课的绽开埋下 伏笔，同时也激发孩子的爱好。2、体会感悟，理解含义先出示书上的主题图中的花金鱼和黑金鱼图，让孩子观看、思索, 推断“花金鱼与黑金鱼谁多，逐步引导孩子说出“花金鱼比黑 金鱼多一些”，在此基础上启发孩子思索“还可以怎样说”，由于 孩
4、子已有“甲比乙多，也就是乙比甲少”的生活阅历，所以孩子 能说出：“黑金鱼比花金鱼少一些在这里，孩子对“多一些” “少一些，有了一个直观的熟悉，但这个熟悉还没有提升到比较 两个数的大小关系。让孩子多说一说“花金鱼与黑金鱼”之间的 多少，让孩子体会到这句话不但说明白花金鱼和黑金鱼的关系， 而且还说明白两者之间相差得程度，只相差一些，不是许多，进 一步体会“多一些”“少一些”的含义。在孩子学会运用“多一些”“少一些”来描述两个数之间的关系 后，就要进行“多得多、少得多”的教学。这时将红金鱼图添加 进去，让同学们感悟红金鱼与花金鱼之间的多少，体会是多一些 还是多了许多，引导得出“红金鱼比花金鱼多得多”
5、，在此基础 上，让孩子换另外一种说法，体会到“花金鱼比红金鱼少得多”。在孩子对“多得多”、“少得多”有了初步的熟悉后，再让同学比 一比“红金鱼与黑金鱼”之间的多少。到这个环节结束，孩子已经初步感受到“多一些、少一些、多得 多、少得多”的含义。此时，再加入做一做题目，让同桌相互用 着4个词语说一说这4篮水果之间的多少。这一部分的内容充分 让同学体会、理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义。 3、联系生活，拓展运用在用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述两个数的大小关 系时，要结合详细的情境让孩子去体会，不能靠老师去讲清晰, 由于，少一些，和“少得多”，“多一些”和“多得多”是相对而 言的
6、，不在肯定的认数范围内是很难选用这些词语的。在100以 内数的范围里，18比50是少得多，但到了万以内数的范围内, 可能只是少一些，所以结合详细情境关心孩子体会是很重要的教 学方法。练习第1题是青蛙捉害虫，让孩子选合适的答案，说说 是怎么想的，你是从哪里知道的，假如选择了 10会怎样，假如 吃的是8只，那其次只青蛙该怎样说；第2题是生活中的多少, 包括两个方面：年龄的比较、物品价格的比较。在这两个场景中， 让同学体会到“大一些、小一些、大得多、小得多”和“贵一些、 贵得多、廉价些、廉价多了”的含义，以及这些词语与“多一些、 少一些、多得多、少得多”的联系。让孩子选择答案并尝试用语 言描述，在此
7、过程中，引导同学应用所学的新知解决现实生活中 的问题，体验数学的应用价值，培育同学用数学的力量。使同学 进一步感受到数学就在我们身边，我们身边到处有数学。最终由 一个嬉戏结束本节课，让孩子猜猜老师写出的数是多少，并依据 每一次的提示“我的数比你的大多了、我的数比你小一些”等等， 逐步猜出所写的数是多少。经过三次的教学，这课的内容主要就是让同学在详细情境中理解、 体会、表达几个数量间的多少关系，以及如何选择哪一个词进行 精确的描述。在学会选择、描述、表达的过程中，孩子们已在观看、分析、数感、表达等方面有了很大的提高。三次 教学中，都存在着一个共同的问题，那就是同学说的不太够。虽 然一次比一次好一
8、些，但总体上还是我说得过多，留给同学的时 间少了。如可以在理解、体会用“多一些、少一些“表达花金鱼 与黑金鱼之间的关系时，让同学说它们间的多少，体会“多一些、 少一些”的意思，并让优生带着后进生说、同桌说、指名说等， 说多了、听多了，有些后进生自然也就理解了。在学习完了用“多 一些、少一些、多得多、少得多”来描述三种金鱼之间的多少时， 还应回头再让同学用这4个词语分别来说说，加深区分，更加理 解这4个词语的关系，不仅有单个认知，而且有总体感悟。还有在上课时，我对同学的评价语言不太丰富，有时对个别同学 的回答甚至没有赐予评价，在课堂上赐予同学的评价是必需的, 而如何用更乐观鼓舞的语言去评价同学的回答，进而激发同学更 努力的学习、发言，是我今后在教学中的主要努力方向。