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1、2 0 23年新课程案例类试题大全1、案例“老师，我能不用书中的原话吗?”一位教师在教学两条小溪的对话时，老师让学生分角色表演。有一位学生问:“老师, 我能不用书中的原话吗?老师和蔼地问:“为什么呢?由于书中的原话太长，我背不下来，如 拿着书表演，又不太好。”孩子说出了因素。“你的意见很好,用自己的话来表演吧。“老师快乐 地抚摸了一下孩子的头。果然,这个孩子表演得非常杰出。问题：请评价一下这位老师的做法。参考答案I师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现,教师从过去的知识传授者、权 威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真 正感到平等和亲切，师生间实现零距
2、离接触，民主和谐的课堂氛围逐步形成2、案例“不是果敢，是残忍。”一个青年教师在进行公开课伊犁草原漫记教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎 熊的果敢，但一名学生没有按规定归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的 行为是违法行为。原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师 所始料不及的。可喜的是，这位教师并不由于学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼 或逃避，而是因势利导，让学生充足讨论，发表自己意见。最后全班学生从保护野生动物的角 度出发，推翻了课文的观点。问题：请对这位教师的行为进行分析。参考答案当学生的观点与课本、教师有不同之处时,教师不再像以前那样直接否认
3、学生 的答案，而是采用让学生进行讨论、比较或辨别，达成意见的统一，或者并不统一意见，留着 悬念让学生课后进一步探讨。这样的教学方式打破了惟课本是准、惟教参是准的传统教学观 念，体现了真正意义上的教学行为的转变。3、案例“黄山为什么不在五岳之列?” 生言行的“文化模式我们说清华附中与南开中学办学风格的不同，说到底是文化的差异。 实践启示我们：没有文化底蕴的学校，不是真正意义的学校;追求卓越并富有特色的学校， 假如没有卓越并富有特色的学校文化，永远不也许实现自己的目的。学科特色是普通高中特色形成的另一个重要基础和支撑。假如一所普通高中对课程建设 缺少独立的思考，势必“从众”和“跟风”，其结果必然是
4、培养目的趋同、办学模式雷同、改革措 施相近，远离办学特色，远离一流普通高中水准。学科特色存在于教师队伍、教材体系、课程 体系、教学内容和环境氛围之中。从江苏省的情况来看，普通高中学科特色大体可分为：基 于学校课程体系的学科特色，基于优势学科的学科特色，基于优势课外教育形成的学科特色。总体来看，推动普通高中特色发展，方法可以借鉴，但内涵不可复制，每一所普通高中应 当走自己的路。齐白石先生曾说:“仿我者死，学我者生。”我想再加上一句超我者兴工 特 色建设一定要从校情出发，既不跟风，也不赶潮，心要热、头要冷、步要稳，要善于抓重点、攻 难点、创亮点、谨慎热点，坚持有所为与有所不为、有所多为与有所少为、
5、有所先为与有所 后为相统一，以重点带动特色、以全面支撑特色、以优质强化特色、以个性彰显特色，出良 师、育英才，可选择、能连续。推动普通高中更具特色，要大力转变人才培养模式，形成特色。多元智力理论认为：智力 不是一种能力，而是一组能力，涉及:语言智力、音乐智力、逻辑智力等。即便是同一种智力, 其表现形式也不同样，个体之间呈现的智力差异性，使得每个具体人看起来都“与众不同工 这为我们提倡积极的学生观、实行因材施教的教学观、形成多元的评价观提供了依据。普通 高中教育应当满足不同潜质学生的发展需要，为每一个学生提供适合的教育，进一步推动普 通高中课程改革,鼓励开设各种选修课，增长课程的多样性和选择性。
6、没有多样,就没有选择； 没有选择，就没有个性;没有个性，就没有特色。推动普通高中更具特色,要转变学校发展方式，强化特色。一方面，探索建立高等学校与特 色高中联合育人机制，共同培养优秀高中生。另一方面，建立普通高中多样化办学与高等学 校人才选拔衔接机制。普通高中办学多样化必然规定高校招生方式多样化。相对公平性是高 考得以存在的最大合理性，高考选拔的是合格人才，天才、偏才、怪才是社会的特例，社会应 当给他们足够的发展空间，发明更多的发展机会，但不能单一地依赖高考来实现。再另一方 面，要加大体制机制创新力度。试办合作综合高中，举办“科学高中、人文高中和数学高 中”等分科高中。推动普通高中更具特色，要
7、构建制度创新平台，营造特色。特色创建需要宽松的环境，普 通高中在办学模式、育人模式、课程设立等方面应有更多的自主权，允许并鼓励普通高中大 胆探索，开展特色办学改革实验。逐步建立多样化的普通高中办学水平评估办法，丰富评估 指标体系，突出对办学特色的评价，引导普通高中开展健康办学特色竞争，从单纯追求升学率 转向办出学校特色。鼓励有条件的普通高中根据需要适当增长职业教育的内容。推动普通高中更具特色，还要构建特色建设平台，发明特色。启动普通高中特色建设工程, 以内涵发展为导向，引导更多普通高中走高质量、特色化、能选择、可连续的发展道路，努 力促进普通高中“一校一品”，着力推动普通高中教学方式和学习方式
8、变革。针对普通高中创 新人才培养载体问题设计，推出一批项目，搭建一批平台。实行普通高中创新人才培养计划, 依托高校和社会教育资源建设一批创新人才培养实践基地，为那些学有专长的学生提供更为 宽广的课堂。2 0 23年特岗教师招聘考试教育心理学案例分析案例1一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环 境，新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内周边的墙上张贴了各种各样、 生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物,使课室充满了生机。请你判断，它将产生什么样 的效果?为什么？分析这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响 学生集中学习
9、的效果。根据无意注意的规律，有趣的图画、室内的花草、植物这些新异的刺 激物吸引了学生的注意，特别对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上, 而影响了专心听课。案例2教师在板书生字时,常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来， 目的是什么?符合什么规律？分析目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。(1)符合知觉选择性规律:知觉对象与知觉背景差别越大，对象越容易被人知觉。(2)符合感觉的互相作用中同时性对比规律：红白形成鲜明的对比，使学生容易区别形近 字。案例3教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖， 少了就买。”学生不
10、久记住了这两个字。尚有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“暴躁”写成”急 燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，暴躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不 混淆了。这些教法有何心理学依据？分析这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。心理学的知识告诉我们：凡是故意 义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系;对无意义的材料，应尽量赋予 其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。简言之，教师应教学生进行意义 识记。案例4 教师在检查学生知识掌握的情况时，其试卷为什么不单纯用选择和判断题，而经常求助于填 空、问答题？分析选择和判断重要通过再认解答；填空、问答重要通过重现来解答。
11、由于再认和 重现的水平不同，人的再认记忆优于重现记忆,并且能再认的不一定重现。因此仅靠判断，选择 难以说明记忆已达成牢固保持的限度，往往借助于问答，填空等题型。案例5 在实际的教学中，有的教师对学生作业采用“漏一补十”“错一罚十”的做法。你如何看待这 一现象?请运用记忆的有关规律加以分析。分析这种做法违反记忆规律，也是行之无效的。学生识记的效果和识记材料的性质和 数量有关，在一定的时间不宜过多，否则，易引起学生过度的疲劳，减少记忆的效果，同时，“漏 一补十,“错一罚十,，的做法易使学生丧失学习爱好和记忆的信心和积极性，对进一步学习制 造一些心理障碍。案例6 在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处
12、”时，学生小方的回答是:“造房子,造仓库，造学 校，铺路 学生小明的回答是：“盖房子，盖花坛，打狗,敲钉工请问小方和小明的回答如何 你更欣赏哪种回答?为什么?请根据思维的原理进行分析。分析小方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料这一方向发散出来的，几乎没有 变通性。而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料，还可作防身的武器,敲打的工具，这 样的发散思维变通性就好，其新的思绪和想法有助于发明性思维的发展。一位教师在教学黄山小记这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不 看山，黄山归来不看岳”产生了质疑：“为什么黄山不在五岳之列?”这位教师并不作正面解 答，在学生争议未果的情况下，留下问
13、题（家庭作业）让学生课后去探究，去查询有关资料，写 出研究报告。问题：这种家庭作业布置,体现了新课程的哪些理念？参考答案改变了传统布置家庭作业的方式，把问题留给了学生，可以促进学生探索性学 习的形成。4、案例:老师，再给我们布置新的作业吧!”一位一年级的教师上完要下雨了一课之后，设计了两项作业供学生选择完毕：（1） 请你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事讲给你最喜欢的人听。（2）你还想知道下雨前其 它动物的表现吗?回家叫爸爸妈妈告诉你。第二天，学生就围住她报告作业的情况。到后来， 孩子们说:“老师您再给我们布置新的作业吧!”问题:请分析一下这种现象。参考答案我们按课改的理念和规定,重新结识作业
14、的意义，并赋予作业新的意义和价值, 充足体现作业的愉悦性、自主性、实践性和科学性。5.案例:坐下“三例同是学生被教师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师的解决方式各不相同。1、教师甲：（语气很重，冲着该生）整天上课开小差，结果如何?这么简朴的问题都不能回 答,太笨了!坐下！2、教师乙：（气愤，但不表现出来）坐下。谁来帮他？3、教师丙：（微笑、和蔼地）别急，回忆一下，我们昨天学过的内容,当时你听得很认真。 想想，昨天xx同学是如何回答的？ #p#分页标题#。#学生:（思考半晌,说出了与问题答案相关的一句话。）教师丙：（很兴奋）对呀!看来,你是很棒的！学生:（体面地坐下,并投入到后面的学习中）问题:
15、就三位老师不同做法，谈谈你的见解。参考答案:尊重、信任学生是新课改对教师的基本规定,当学生碰到困难时，教师就耐心 点拨，鼓励学生积极思考，而不能冷言冷语，甚至讽刺挖苦。第三种方式最佳。6、案例有人认为在课堂中，师生保持“零距离接触、学生回答教师的问题，做教师规定 做的事，只要有这种共同活动就是师生互动。问题:你认为这种说法对吗？为什么？参考答案显然，这种结识是肤浅的,这将使师生互动流于形式。作为一种特殊的人际 交往，师生互动旨在让学生积极积极地思维起来，不仅要让他们“在思维”，更要让他们“会思 维工认知心理学指出，有问必答，有求必应，有时是积极思维的表现。由此可见，师生互动 并不仅仅是一种教学
16、形式，其实质是教学原则和教学思想的体现。因此，广义地讲，凡是能调 动学生积极思维来完毕结识上两个奔腾的各种教学活动和措施都可以当作是师生互动。7、案例一位小学数学教师教学“公斤的初步结识”时,在用教具一天平来称粉笔时，忘了 拆下天平物盘下的胶垫，出现了第一次称一支粉笔为1 0 0克,第二次称一支粉笔为10克。 而该老师把两次测量1 0倍之差向学生解释是天平这种测量工具的误差。请你评价一下这位 老师解决错误的方法。问题：假如你是这位老师，你用什么方法来解决？参考答案:老师在课堂上出现错误是不可避免的，而是如何对待和解决的问题。对待课 堂上出现的错误，应当是善待错误而不是放纵错误，并通过教学机智把
17、错误的事实转变为探 究问题的情境，打破课前的预定目的，促使具有鲜活的个性的探究发现在课堂中发明生成。 如前面例举的那位老师，当发现这个“天平”称一支粉笔会相差10倍的错误问题时，假若以此 来创设问题情境，把“怪球”踢给学生，则能迅速激起学生探究的欲望，让他们亲身经历寻找问 题和解决问题的过程，学生就不仅会发现问题的拆下天平的胶垫，还能通过亲自观测、积极 思考、动手操作等感知和体验，从而获得结识天平、使用天平的经验。8、案例一次公开课过后，我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们，然后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬。从这以后，我渐渐发现我班注意力不集中的宋振铭同学在课 堂上的听课状态有了明显的
18、好转。一个偶尔的机会，他母亲说:“自从你给了他那个冲寺殊的奖 励后，他对自己的规定严格了。”询问，我才知道，我奖励给同学们的卡片中仅有一张是最大的，在我按顺序发的时候，恰 好这张被宋振铭得到了,他回家后对母亲说:“老师也许觉得我这节课表现最佳，所以把最大的 一张送给我，现在这张卡片还贴在他的床头,谁都不准碰。他说那是“特殊的礼物”。这位老 师一次无意中的举动，却导致了一个“美丽的误会问题：请你就此案例谈谈你的见解。参考答案一个肯定的目光，一句激励的话语，一次赞美的微笑,都会为孩子的生命注 入无穷的动力，甚至为他的一生奠基。一次美丽的“误会”，改变了孩子的学习态度，这份“特殊 的礼物”在孩子的美
19、好心灵里是一份至高的荣誉，这份荣誉也将一直激励着他，成为他前进的 动力。新课标中强调对学生的评价方式，这种新的评价倾注了更多的情感与人文色彩。这样 一种发自内心的评价更容易被学生接受。#p#分页标题#0#9、案例老师,让我们自己来为了让班会开得更成功，我为我们班选了一篇课文改写了剧本。第二天，把我的计划和大家说了说,全班同学都不久乐，这时我听到了一段小声议论:“老 师怎么选这篇课文，又长又不好演。”“你管呢，让你演什么你就演什么呗。我可不想演。”听 到这儿，我的心一沉，本来是王渺。下课，我把她叫到办公室请她谈自己对演课本剧的想法。她 说广老师，我觉得您选的课文不好，并且您每次都是写好了剧本让我
20、们演，您应当让我们自己 来试一试。”她的话让我忽然意识到他们并不希望老师什么都是“包办代替;他们长大了。于 是,我把导演的任务交给了王渺同学，她快乐地接受了任务，开始和同学商议演哪一课。然后 找我做参谋，帮我做道具。课本剧表演得非常成功，我和孩子们一同品尝了成功的喜悦。问题:这个案例给我们留下的思考是什么?请你结合新课程理念谈谈自己的见解。参考答案我们在教育教学中要适当的放手,让学生自己去发明、去实践。而不应当用条 条框框的模式去束缚学生的发明力，更不应当让孩子按教师的思维、想法去行事。要让孩子 自己去行动,作一个智能人，开发潜能，追求独特。10、案例某校几名同学以“我市文化市场的现状及其调控
21、”为课题开展研究性学习活动。 研究小组在拟定了要访谈的报社主编以后，心里有一种说不出的兴奋。课外活动时,课题小 组的成员兴高采烈的去采访那位相称有成就的诗人主编。可是，当同学们来到报社传达室，门卫却认为他们是“瞎捣乱”，拒之门外。最后,同学们 只好败兴而归，非常委屈的说:“白跑了一趟！门卫不让进，说，瞎捣乱L ”问题：作为老师的你应当如何帮助学生去解决呢?并说明理由。参考答案面对学生们的“碰壁二一方面应当引导学生分析“碰壁”的因素,然后鼓励学生 使学生增长信心;另一方面指导学生重新修改采访计一划。研究性学习活动，给学生提供了更多的尝试和探索的机会，假如学生只是单纯的假设了研究 成功的方案时，作
22、为教师还要让学生看到成功中的坎坷，胜利中的曲折,抱负和现实的差距;在 遭遇挫折时,还想方设法让他们去反思、去体味，才干让他们从失败中崛起，从挫折中起飞。11、案例广播操比赛为推广新的广播操，某校决定举行广播操比赛,有人选择某年级四个班针对广播操比赛全 过程的教育情况进行了调查，发现四个班主任在动员，训练中对学生的教育大同小异,所不同 的是比赛结束成绩公布之后。某（1 ）班（冠军）：同学们，通过全班同学的努力，我们班荣获了四个班级广播操比赛的冠军, 老师祝贺你们，真为你们感到骄傲。某（2）班（第三名）：老师不打算对这件事进行评价。某（3）班（第四名）:同学们，这次广播操比赛,很多同学都尽力了，但
23、尚有一些方面做得不 太好，因而成绩不太抱负，失败不可怕，只要同学们总结出成功和失败的因素，并将成功的经验 用之于此后的活动中去,改善这次比赛中反映出来的问题，我想我们一定可以成功的!请同学 们分组讨论一下，这次比赛同学们成功的方面和失败的教训某(4)班(第二名)：这次比赛由于有的同学不努力，我们班没能获得冠军，老师很失望。问题：请你根据四位老师不同的做法，发表自己的见解。参考答案举行比赛，肯定有一个班是冠军，至于是哪个班级这并不重要，重要的是老 师不能把这次比赛与整体教育割裂开来，认为纯粹是一次机遇。从动员比赛到结束的过程中 的教育固然重要，更重要的是获胜后怎么教育?失败后怎么教育？#p#分页
24、标题#e#12、案例会了，可以“不听Y单元检测后,照例是一节讲评课。上课不到十分钟,王谨同学又在翻来覆去弄卷，我用严厉的 目光看着他，他稍有收敛。过了一会他又在下面翻找着什么，我只得来一个“杀一儆百”了。“王谨”我大声喝道:“你在干什么?”他脸陡的涨红了，旋即,梗脖子：“我不想听!”我听了气不一打处来，“你一”竟一时语塞，但考虑到教学任务还没有完毕，于是我深深吸了一口气,竭力平复自己内心的愤懑。“你，既然不想听，那就请到我的办公室去休息吧!”我故作轻松的说。他也许考虑到当时的态度，也有些后悔，于是走向办公室，尽管极不情愿。问题:当学生不愿听时，怎么办?这时如何协调好师生之间的关系？参考答案我认
25、为课堂上提倡教学民主非常重要，师生之间的“换位思考”是协调师生 关系的关键。我们在教学时应当敞开心扉，以平等的心态去和学生交流，只有走进他们,进一步其中，知 其所想，给其所需，站在学生的角度设计他们喜闻乐见的教案，遵循因材施教的原则，采用适合学生心理特点和接受能力的教学方法，才是学生最为欣赏的。学生不乐意听就不能强行 他去听。13、案例一位学生档案袋中的老师评语有一位学生在课堂上总是默默无言，老师为他写道:“在老师的眼里，你是一个聪明文静的 孩子，每一次作业，你总是那么认真，每一节课上，你是那么专心，什么时候，能让老师听到你 甜美的声音。”亲切的语言像漫漫春风,不仅让老师和学生之间不可逾越的鸿
26、沟消失了，并且 把学生的爱好吸引到学生的学习过程和良好的心理体验之中。问题:请你分析一下这位老师评价的成功之处。参考答案教师用评语的形式给予学生评价，这是充足发挥质性评价的功能,及时发现学生 的优点和闪光之处,体现了教师对学生的尊重和鼓励，使评价成为学生走向成功的起点。14、案例欣赏“每一个”学生-刺丛中也有花花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢的花，这时全校闻名的“调皮大王”李刚发话了： “老 师，我最喜欢的是仙人掌，它虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛，并且刺丛中还能开 出美丽的花儿呢!”他的话立即遭到同学们的辩驳。“你们就看到它的刺了!”你仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀! “平
27、时从不受 欢迎的调皮大王，见同学们都不赞同他，便据理力争。“刺中有花!刺中有花!调皮大王的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也同样 吗？我激动地走到李刚身边，搂着他的肩对同学们说：“李刚说得对。仙人掌声虽然浑身是刺, 但是他刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦;更不能由于它刺多 就不喜欢它的花。我们对待同学也应像赏花同样，特别是对缺陷多一些的同学,更应当对的看 待他身上的潜在的闪光点。V花有千万种，各有优缺陷，你们说对不对!”说着我拍了拍李 刚的肩，我的话嬴得了一片掌声,李刚也不好意思低下了头。问题：(1)读了刺中有花一文，你能否就“刺与花进一步谈谈与之相关的教育观点
28、?(2 )您认为对个别学生的转化,应从哪能方面着手？参考答案(1)同样面对仙人掌上的刺与花，有的同学只看到刺，有的同学刺与花都有看 到了，但由于讨厌刺，进而连花也不喜欢了。而李刚却有着于众不同的结识，能带着欣赏的 角度去看待刺丛中的花，应当说他的结识对每个教育工作者来说是很有启发的。他便使教师 结识到面对仙人掌刺中的花，一方面应当去发现它，另一方面应带着欣赏的眼光去看待它， 辩证地去看待刺与花。其实面对缺陷较多的学生，教育者也应当像赏花同样，去发现后进生的 闪光点，进而去放大其闪光点。且不可只看到孩子的局限性，而看不到孩子的闪光处。学生 生活在群体里，自然各有长短，对个别学生教育要多鼓励，少批
29、评;多指导，少冷落。个别学生 转化的关键在于使其树立起自信心。作为教师要善于保护学生的自尊。由于自尊才干自信, 自信才干自强。#p#分页标题#e#经验告诉我们，一方面要走近人们，喜欢他们，成为他们的朋友。同时要引导周边的同 学一起关心他。然后发掘闪光点，放大闪光点，让激励唤起自信，进而培植闪光点，教育中 要注意谈话艺术。另一方面，要重视个别学生的第一步，哪怕是微小的，也不放过。最后要抓 住反复点，促其奔腾。15、案例王老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的规定十分严格，他 经常规定学生不要讲脏话;不要乱扔废纸.而这位教师讲课情急时，经常”笨猪“广死脑子 “不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛
30、在课桌下面教育后的班级会如何呢?虽然王老师没少 用嘴皮子，没少用各种处罚手段。但是班上说脏话、粗话连篇,纸屑杂物随处可见。王老师百 思不得其解。问题：请你帮助分析一下，王老师教育的班级为什么会产生这样的后果，做一名班主任应 如何教育学生才干有良好的效果?参考答案:有三个因素：第一是王老师“身教”不利，没有“身教”，“言教”就显得苍白无力身教”即可以增长“言教” 的可信性和感染力，并且还能像春雨润物同样起着细微的、不易觉察的耳濡目染、潜移默化 的作用。班主任只有严格规定自己，随时把自己置身于“楷模”和“镜子”的位置，事事从自我做 起，才干顺利地“内化”为学生的需要。新课改：推动普通高中以优质强化
31、特色近年来，我国的普通高中教育快速发展,普及水平迅速提高，但是，到各地不同的高中去走一 走、看一看，我们不难发现，当前普通高中教育存在着“千校一面，缺少特色的现象，除了 少部分有特色的高中之外，不同的高中在办学理念、培养模式、校园文化等各个方面都存在 同质化、趋同化的倾向，既难以满足学生多样化的发展规定，又难以满足社会对多样化人才 的需求。教育规划纲要提出,要推动普通高中多样化发展，鼓励普通高中办出特色。特色建设不仅是 解决当前普遍存在的“千校一面”问题的有效办法，更是提高普通高中品质的必由之路，是培 养创新人才的主线规定，是“教育家办学”的重要标志，是普通高中内涵发展的核心内容。把更 多的办
32、学自主权还给学校，把更多个人发展选择权交给学生，让每一所普通高中都办出特色、 凸显个性，这既是普通高中发展的当务之急，更是普通高中校长必备的看家本领。所谓办学特色，指的是一所学校在发展历程中形成的比较持久稳定的发展方式和被社会 公认的、独特的、优良的办学特性。这就是我们常说的“既做第一,又争唯一”。一流高中“既 不在大，也不在全,关键在有特色，并善于把特色发挥到极致办学特色不是凭空产生的，而是 在对自身传统历史的继承发扬和改革创新基础上形成的，特色的打造不是一个简朴的闪光 点，而是全方位、全员、全程的文化渗透。普通高中的特色发展，首要是文化的特色。文化是普通高中存在的标志和本质的反映。 每所普通高中因其历史传统、地理环境、办学理念的差异渚B会形成自身特色文化。不同的 校训、校风集中体现普通高中的特色，是普通高中展示的“文化名片”、绵延的“文化基因”、师