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1、教育学案例分析试题大全一、实例分析实例分析题,试题给出一个实例，规定用所学的某一理论去分析实例，提出自 己的观点。答这类题一定要把握住某理论的几个要点，有针对性地对实例进行分 析。例如：前不久,我在XX小学见到一位教师给一名学生脖子上挂了一个牌子,上面写着 “数学2 3分，语文4 6分”。这个学生登拉着脑袋，满眼泪花。你的感触是什么？请从教师职业道德和义务方面分析这位教师的行为。分析这一实例,题中已明确提醒，请从教师的职业道德和义务方面考虑这位教 师的行为。回答此题，一方面应表白态度，你对这位教师的行为是支持还是愤慨。另一方面结合实例从教师的职业道德规定分析:教师对学生要真心热爱。1. 教师要
2、对学生亲切关怀，做学生的知心朋友,2.教师要对学生的爱要做到严格规 定和尊重信任相统一，3.教师热爱学生，要做到公正无私，关心热爱每一个学生, 特别是那些需要帮助的差生、落后生。再从教师的义务方面分析:教师应关心爱惜全体学生，尊重学生人格，促进学生 在品德、智力、体质等方面全面发展。以此来对照这位教师的所做所为。二.案例分析试题共33道1、案例老师，我能不用书中的原话吗？”一位教师在教学两条小溪的对话时，老师让学生分角色表演。协调师生关系的关键。我们在教学时应当敞开心扉，以平等的心态去和学生交流，只有 走进他们，进一步其中，知其所想，给其所需，站在学生的角度设计他 们喜闻乐见的教案，遵循因材施
3、教的原则，采用适合学生心理特点和 接受能力的教学方法，才是学生最为欣赏的。学生不乐意听就不能强 行他去听。13、案例一位学生档案袋中的老师评语有一位学生在课堂上总是默默无言，老师为他写道：”在老师的眼 里，你是一个聪明文静的孩子，每一次作业，你总是那么认真，每一 节课上，你是那么专心，什么时候，能让老师听到你甜美的声音。”亲 切的语言像漫漫春风，不仅让老师和学生之间不可逾越的鸿沟消失 了，并且把学生的爱好吸引到学生的学习过程和良好的心理体验之 中。问题：请你分析一下这位老师评价的成功之处。参考答案教师用评语的形式给予学生评价，这是充足发挥质 性评价的功能，及时发现学生的优点和闪光之处，体现了教
4、师对学生 的尊重和鼓励，使评价成为学生走向成功的起点。14、案例欣赏每一个“学生-刺丛中也有花花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢的花，这时全校闻名的“调皮 大王”李刚发话了：老师，我最喜欢的是仙人掌，它虽然全身长满了 刺，但它的生命力最旺盛，并且刺丛中还能开出美丽的花儿呢！”他的话立即遭到同学们的辩驳。”你们就看到它的刺了！你仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀！”平时从不受欢迎的调皮大王，见同学们都不赞同他，便 据理力争。”刺中有花！刺中有花！ ”调皮大王的话如一股电流触动了我的神 经，赏花与育人不也同样吗？我激动地走到李刚身边，搂着他的肩对同学们说：”李刚说得对。 仙人掌声虽然浑身是刺
5、，但是他刺中也有美丽的花，我们不能只看到 它的刺，就看不到它的花啦；更不能由于它刺多就不喜欢它的花。我 们对待同学也应像赏花同样，特别是对缺陷多一些的同学，更应当对 的看待他身上的潜在的闪光点。 花有千万种，各有优缺陷，你们 说对不对！说着我拍了拍李刚的肩，我的话嬴得了一片掌声，李刚也 不好意思低下了头。问题：(1 )读了刺中有花一文，你能否就刺与花进一 步谈谈与之相关的教育观点？(2)您认为对个别学生的转化，应从哪能方面着手？参考答案(1)同样面对仙人掌上的刺与花，有的同学只看到刺， 有的同学刺与花都有看到了，但由于讨厌刺，进而连花也不喜欢了。 而李刚却有着于众不同的结识，能带着欣赏的角度去
6、看待刺丛中的花, 应当说他的结识对每个教育工作者来说是很有启发的。他便使教师结 识到面对仙人掌刺中的花，一方面应当去发现它，另一方面应带着欣 赏的眼光去看待它，辩证地去看待刺与花。其实面对缺陷较多的学生， 教育者也应当像赏花同样，去发现后进生的闪光点，进而去放大其闪 光点。且不可只看到孩子的局限性，而看不到孩子的闪光处。学生生 活在群体里，自然各有长短，对个别学生教育要多鼓励，少批评；多指 导，少冷落。个别学生转化的关键在于使其树立起自信心。作为教师 要善于保护学生的自尊。由于自尊才干自信，自信才干自强。经验告诉我们，一方面要走近人们，喜欢他们，成为他们的朋友。 同时要引导周边的同学一起关心他
7、。然后发掘闪光点，放大闪光点， 让激励唤起自信，进而培植闪光点，教育中要注意谈话艺术。另一方 面，要重视个别学生的第一步，哪怕是微小的，也不放过。最后要抓 住反复点，促其奔腾。15、案例王老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生 的规定十分严格，他经常规定学生不要讲脏话；不要乱扔废纸而这位教师讲课情急时，经常笨猪，死脑子”不绝于耳。吸烟后， 随手将烟蒂抛在课桌下面教育后的班级会如何呢？虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种处罚手段。但是班上说脏话、粗话连篇， 纸屑杂物随处可见。王老师百思不得其解。问题：请你帮助分析一下，王老师教育的班级为什么会产生这样 的后果，做一名班主任应如何教育学生才干有
8、良好的效果？参考答案:有三个因素：第一是王老师身教”不利，没有”身教，言教就显得苍白无力。 “身教”即可以增长言教”的可信性和感染力，并且还能像春雨润物 同样起着细微的、不易觉察的耳濡目染、潜移默化的作用。班主任只 有严格规定自己，随时把自己置身于“楷模“和“镜子”的位置，事事从 自我做起，才干顺利地“内化”为学生的需要。第二是言教不服。言教必须以理服人，否则无教育可言。学生 中出现问题，一味的管、卡、压”，固然不行，只有言之以理，以理 服人，才干达成教育效果。否则一切教育都是徒劳的。第三是心教不诚。教育但是是为了不让学生弄清楚什么是对的， 什么是错的，错在什么地方，如何去改正，而不应当把学生
9、的错误化成 给学生的理由。假如这样学生会产生对立情绪，对教师产生戒备和反 感，甚至会“背道而驰。由此可见，班主任在教育学生时，必须抱着 关心、帮助、谅解、鼓励的态度，用“心去爱学生，让学生明白 老师是爱你，才教育你”。让学生感到你的“爱心和”诚意“，乐于 接受你的教育，才会有效果。16、案例这是一位青年教师的教学反思札记：这是一节公开课，内容是北大荒的秋天。当学到北大荒的小河 这一段时，忽然有一个学生站起来问：老师，明镜同样的小河，能 换成明净的小河吗？ 我愣了一下，这个问题多少让我觉得有些忽 然。我没有直接说不能。于是，我给了大家一个提醒二在黑板上写 了 “明镜”和明净“。果然，一个孩子说：
10、”不能，由于两个词虽然读 音相同，但意思并不相同。我为顺利解决难题而沾沾自喜。下课了，一位有丰富语文教学经验的老师对我说：现在，你看这两 个词的可不可以换呢？我仔细一想，真的能换！其实，这两个词的确 可以换，但你可以提醒学生注意当明镜同样的换成明净，才读得通。当然，用明镜更形象一些。”我惭愧极了，本来我最精彩的地方居然是自己失误的地方！问题：这位年轻教师的失误给我们带来的启示是什么？参考答案走出失误来看失误，有两点启示：一方面这位教师潜意 识里犯了简朴武断的错误。要知道一名的教育工作者，必须冷静、理 智、思维缜密，只有这样，才干更好地发挥一个引导者的作用，才干 敏锐地捕获各种信息，并恰本地解决
11、这些信息。另一方面，要想真正 出精彩，就要抓住契机，大胆地让学生自己去感悟、辩论，从而也给 自己赢得思考的空间。17、案例请善待学生的评价1 99 8年终，学校对教师的年终考核进行改革，在考核时加上了” 学生评估教师这栏目。成绩一出来，我竟是全校最低分，当时我非常 愤怒的对学生一顿痛骂。学生都低着头，满脸的恐惊。第三天，我在改 作业时，忽然看到一张小纸条，纸条上写着：老师，请你别再生我们的 气了，我们不是说你课上得不好，而是由于你动不动就对我们发脾气、 骂人，有时为一点小事大发雷霆甚至不上课。说真的，听你的课我们 总有一种压抑感，生怕一不小心被你骂。老师，真没想到给你导致这么 大的伤害。请原谅
12、我们吧！ ”下面是10个学生的署名。问题：请你结合案例谈谈教师如何转变学生观，如何转变自己的 教育教学行为。参考答案教学无小事，教师无小节。也许就是你的某一句话或 是某一个不经意的小事，在学生心中留下了不好的影响，从而影响了 你最终的成绩。我们在抱怨学生不通人情时，是否反思一下自己是否 不通人情？我们在抱怨学生素质低时，我们为什么不想一下自己的素 质。再说老师的职责是教书育人，学生在学校里，天天都要和多门学科 的任课教师接触，他们对教师的了解限度及所获得的信息量远不是学 校领导和其他教师所能比拟的。每一位教师在向他们”传道、授业、 解惑”的过程中无疑是在展示自己，所以，教师应放下架子，善待每一
13、 位学生的评价。18、案例课堂中的吵闹作为一名中学语文教师，我热爱我的工作，注旨在学习中激发学生 的学习爱好,让他们积极参与到教学过程中来。但是，我真的感觉学生 有的时候实在是太吵闹了。在讲课过程中，有的学生会在下面说话或 插话进来；在自学或做练习时，有的同学会在那里窃窃私语或很自由 地讨论问题；在课堂讨论的时候更是难以把握，学生会争论不休；在 课间休息时更是乱作一团0问题:假如你是这位老师，对于课堂吵闹的现象，你的基本态度和 常规做法是什么？参考答案基本态度:课堂的确需要纪律，但课堂气氛更加重要。 课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛，符合儿童的生理和心理 发展特点，容纳儿童的不同个性。学
14、生的动作与声音（言为心声）是学 生成长的一部分，学校应适应学生的发展，允许学生比较自由地参与。 动作和语言是儿童情绪、情感的随着物，在剧烈的讨论中儿童可以表 达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。教师要与学生分享这种情感。常规做法：不追求课堂的绝对安静，保持稍稍的喧闹。改变课堂的 权威结构和主体定位，即由教师作为权威的主体和偏向于教师的权威 结构向以学生为学习的主体、师生民主平等的权力结构转变。19 .案例成功解决学生冲突事件一天中午，六年级的一批孩子正在操场上打篮球，战况剧烈。” 学生Z和学生C从人群中冲了出来，两人拳脚相加，气势凶猛，我见 这阵势，就停在十几米外的地方用冷眼瞅着他俩。大约Z同
15、学也看到 了我的神态，就慢慢地停止了他愤怒的“咆哮”。待他俩过来，我默默地 看着他俩刚才的动作，直到他们都低下了头，于是我开始说话：”瞧 你俩刚才的样子，好象恨不得把对方约吃了！要不要我在全校同学面 前安排一次表演赛呀？俩位同学把头埋得更低了，红着脸说不要二 我看火候已到，就问他们：”打球时发生碰撞、发生吃亏便宜的事是很 正常的，不至于大打出手，有失球星风度，更在同学们面前丢尽面子！ 我现在不追究谁对谁错，只想问一句，这件事是你们自己解决呢，还是 我来解决？”他们互相看了看，说：自己解决。”于是我让他们商议解决 的办法，商议好了再向我报告。五分钟后，他俩握手言归于好。整个 事情的解决用了不到2
16、0分钟的时间。问题：请你评价一下这位老师成功解决这场冲突事件的因素。参考答案这起学生冲突事件解决效果比较好的因素就在于：1、 解决问题的速度快;2、学生结识自身行为的深刻限度较好;3、把矛盾 交给矛盾发生的主体双方自己解决，培养了学生解决问题和解决问题 的能力。反思以往在解决这类问题的时候，总是先问谁先出手，以辩出个谁 对谁错来，孰不知这样一来，教师自身在不知不觉中被套进了冲突的 漩涡，学生互相推诿责任，互相指责，不从自己所应承担的责任的角度 去考虑，因此问来问去，问不出个所以然，事情往往还会越搞越复杂, 既影响教师的教育威望又牵扯了教师很多的精力。解铃还需系铃人, 由于生活、学习在一起，学生
17、之间发生矛盾冲突在所难免，关键在于教 育学生如何面对矛盾，如何解决矛盾，如何避免矛盾的发生。教师在 解决学生冲突事件中的角色不是一个仲裁者，而应当是一个指导者, 让他们自己去面对矛盾，观对由此带来的后果，反省自己在事件中所 要承担的责任，只有这样，才干真正提高他们解决问题的能力，才干从 主线上减少冲突的发生。19、案例一次关于作业的讨论一次，我正在布置作业：每个生字写5遍o就听有个同学小声 说：”都会写了，还让写！我没说话就下课了。但这件事引起了我 的反思，在班会上，我提出了 “教师如何留作业？”的问题。通过商讨, 同学们一致批准：常规性的作业应当写，但可以根据自己对知识掌握 的限度决定多写或
18、少写，其他时间可以做自己更感爱好的事。通过一 段时间的尝试，绝大多数学生都在不同方面取得了不同限度的进步。 写作业成了他们自己乐意做的一件乐事，再也不是苦差事了。问题：结合这位教师的做法，谈谈如何组织学生自主学习。参考答案一是对学生现在的学习基础、智力水平、能力高低、爱好、爱好、性格特点、专长等有一个准确的评价。二是在完毕学校 统一教学规定并达成基本培养规格的同时，有所选择和有所侧重地制 定进一步加强某方面基础，扩充某方面知识和发展某方面能力的计 划、调整、优化已有的知识。三是按照既定计划积极积极地培养自己。 四是在实践中能不断修正和调整学习目的。20 .案例”差生”的成绩我是差生行列中的一员
19、，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆 盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧，我学英语觉得比上 青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次教师骂我是蠢猪, 我一气愤下决心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了个英 语第一名。心想这次老师一定会表扬我了吧！可是出乎我意料，老师 一进教室就当着全班同学的面问我：你这次考的这么好，不是抄来的 吧？听了这话，我一下子从头凉到脚，难道我们差生就一辈子都翻不 了身了吗？问题：透过这份案例，深切地感受到学生对现行评价制度和评价方 法的恐惊，不满与无奈。现行课程评价存在哪些重要问题？参考答案1、评价功能失调，过度强调甄别与选拔的功能，忽视改善、激励
20、、 发展的功能，表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分，排在 第几名，而很少关心考试中反映出来的自身发展中存在的问题。2、过度关注活动的结果。（如学生成绩、教师业绩、学校升学率 等）忽视被评价者在活动的各个时期的进步状况和努力限度，忽视对 平常教育教学活动的评价，忽视对教育活动发展、变化过程的动态评 价。3、评价主体单一，基本上没有形成学生、教师管理者、教育专家、 家长等多主体共同积极参与，交互作用的评价模式，忽视了评价主体 多源，多向的价值，特别忽视自我评价的价值。4、评价标准机械、单一，过于强调共性和一般趋势，忽略了学 生、教师、学校的个性发展和个体间的差异性。5、评价内容片面，过于注
21、重学业成绩，而对教师和学生在教育 活动中体现和忽视，或者缺少有效的评价工具和方法。6、评价方法单调，过于注重传统的纸笔测验，对体现新的评价理 念的新质性评价方法不够重视。7、忽视对评价结果的反映和认同，使评价的激励、调控、发展功 能得不到充足发挥。8、评价对象基本处在被动地被检查，被评判的地位、自尊心、自 信心得不到很好的保护，对评价往往持一种冷漠、应付、对立、讨厌、 拒斥或者胆怯，恐惊、逃避的态度，甚至出现欺骗，弄虚作假的行为。21、案例绿色的启示为了提高作业批改的反馈效果，我问同学们：大家喜欢什么颜 色来批改你们的作业？红色代表火焰和热烈，黄色代表宝贵和权力， 黑色代表刚、坚强，蓝色代表大
22、海、希望，绿色代表自然、生命 同学们几乎异口同声地说：我们喜欢绿色！ 老师，你用绿色给我 们批改作业吧！好！就这样决定了。那么，在作业批改中，你们喜不 有一位学生问：老师，我能不用书中的原话吗？”老师和蔼地问：为 什么呢？ ”由于书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太 好。”孩子说出了因素。你的意见很好，用自己的话来表演吧。老师 快乐地抚摸了一下孩子的头。果然，这个孩子表演得非常杰出。问题：请评价一下这位老师的做法。参考答案师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授 者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子, 尊重学生的意见，让学生真正感到平等和
23、亲切，师生间实现零距离接 触，民主和谐的课堂氛围逐步形成2、案例不是果敢，是残忍。”一个青年教师在进行公开课伊犁草原漫记教学时，课文第二 段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按规定归纳猎人果 敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为。原本课 文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所 始料不及的。可喜的是，这位教师并不由于学生当着听课教师的面提 出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充足讨论，发表 自己意见。最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的 观点。问题：请对这位教师的行为进行分析。参考答案当学生的观点与课本、教师有不同之处时，教
24、师不再 像以前那样直接否认学生的答案，而是采用让学生进行讨论、比较或 喜欢用打叉的符号？ ”最佳不用！”于是，在高中三年中，我一直坚 持用绿色来批改作业、改考卷。在批改中，我不用叉号，改用“？ ”和 批语。绿色的批语起了不小的激励作用，同学们非常喜欢我批改的作 业，学习的反馈效应很好。同学们不仅纠错能力得到了力口强，学习成 绩也有了显著的提高。问题：这个案例中教师教育为什么会取得成功？参考答案：要改变只让学生适应教育、适应教师的状况，要努力造 就适合学生成长的良好情境和氛围。为学生服务，是教师应当尽到的 责任22.你是否批准这句话：高明的教师最大的本领是可以充足了解每个 学生，并为每个学生发明
25、尽也许适合他的教育环境，让学生按照自己 的方式去积极学习和发展。试举例说明。答:批准。孩子的出生、生长，接受能力，所处环境，各人的素质等都各 不相同，这规定教师不能以一个模式套各个学生，比如在数学教学中， 一是计算题，学生可以专心算，学生也可以用笔算出，而基础差的也也 许要瓣手指，假如教师一问地讲一种方法，那其他的2个学生或许就 不能接受，反而也许会将自己本来的方法也否认，从而更加无法下手。 23.你是否批准这句话：一个学生假如在学业上落后是一点缺陷，假 如在身体和品行上有问题，则是比较严重的缺陷，而假如没有了自信 和自强的心理状态则是一种致命的缺陷，由于他不仅将一事无成，并 且将生活于痛苦之
26、中。试举倒说明。答：批准，学业仅是一个人的一方面，学业上落后，但也许他其他方面 比较好，比说，乐于助人，爱劳动等等。24 .你是否批准这句话：教育不仅是一种旨在促进学生发展的活动， 还是一种特殊的生活。为什么？答:批准，传统教育思想认为，学生就是学生，学生就应有个学生的样 子，学生在学校中的惟一任务就是学习，学习那些社会规定他们掌握 的知识技能，养成那些社会规定他们具有的品质和行为习惯。而主体 教育思想一方面把学生看作是人，然后才看作学生。也就是说，学生在 学校中一方面是在过一种生活，学生是其生活的一个有机组成部分。 每个人的生活都只能自己活，别人无法代替。对每个人的生活来说， 他自己感受，意
27、志和想法是最重要的，所以尊重生命，就要尊重每个人 自己的感受和意志。就要认可和尊重每个人自己的选择权，发展权。 特别是随着社会的发展，人们的学习时间越来越长，学习方式越来越 多，社会正在成为一个终身学习的社会，每个人一辈子都不得要做” 学生”，这样一来，学习意义与过去相比有了很大的区别。学习不再是 未来生活的准备，而是成为一种特殊的过程，评价学习活动的成效或 价值。25 .你是否批准这句话，教育管理模式的改革要为教师和学校实行 主体教育发明一个宽松的外部环境。管理行为应当多一些民主参与， 多一些依法按章自律。总之，要在解放学生的同时，解放教师，解放学 校，还教师和学校以应有的主体地位和权利，充
28、足调动教育系统各个 层面的积极性。试举例谈一谈你的体会。答；批准。要探索新型号的教育管理模式，（一）改革权威的教育管理模式，主体教育思想追求在教育过程中尽也许尊重每个学生的主体 地位，重视发挥每个学生的主体性，而要实现这一抱负，需要相应的教 育管理模式作为保障。现在不少学校，教师不也许做到心无旁鹫地完 全以学生的发展为中心来考虑教育教学活动，而是不是不考虑许多教 育以外的因素，比如学校对自己工作考核标准，家长对自己工作的认 可条件等等。学校的工作也与此相似，学校除了考虑如何组织教育教 学工作，有效地促进学生的发展,还要考虑如何符合上级的有关规定, 如何应对上级的检查，评选。做如这种管理是权威式
29、的，是对教师或 学校一种单向的规定，假如这种管理过于微观，以至影响到教师或学 校庆有的主体地位和权利，那就会对教师或学校发明性地开展教育工 作导致干扰。26 .请阅读下面这则案例，谈谈你的解决意见。案例：某学校一名五年级的学生，由于对语文老师的课感到很无聊， 就逃课去了学校附近的公共图书馆。没想到，一去迷上了那里丰富的 书刊，本来只想逃一上午的课，结果欲罢不能，在那里一直泡了三天。 三天中，家长认为孩子天天都背着书包上学去了，老师则认为生病请 假了。后来双方对不上号，才知道他是有事了。这个学生被找回来以 后，学校和老师应当对他怎么解决呢？答：应当说，这种情况的发生，学生固然有错，但这种错误是可
30、以理 解的，一方面反省的应当是老师和学校。班主任应找这位学生谈心， 表达理解他这次的行为，认可自己工作中的局限性，同时希望他以后 碰到类似的情况要积极与老师沟通，而不要擅自离开学校。学校应当规定，假如学生对老师要讲的知识已经掌握了，可以不听课，可去校 内图书馆自学。27 .请阅读下面这则案例，谈谈你对这种班主任事后的建议。案例：上课铃响后，某班主任刚准备上课，发现几个在课间踢球的学生 衣冠不整地跑进来，一于当众大声斥责说：XX,你是体育委员，这个 头带很好，请欣赏一下尊容，那德性！”不料，学生不服气地嘀咕一声。 老师问：我说错了吗？学生的声音一下提高了八度：”什么德性？ 老师怎么骂人！ ”学生
31、的反诘让者老师大为难堪，为保住面子，老师放 慢了语速，加重了语气说：”今天你违反了中学生行为规范中不得和老 师顶嘴这一条。今天你带的什么头？扮演的什么角色？你必须在全班 检讨，挽回影响，我等着看你的表现！ ”然后不容分辩，又把其他几个 学生谴责一通后宣布上课。答：这样的事情在现代的学校教育中是经常的。在比较抱负的师生关 系中，教师应当既是师长，又是参谋，朋友、顾问，如在上例中这位班 主任老师在冷静下来以后觉察到自己的错误，意识到教师要面子， 学生也要面子”，于是积极向学生道歉，沟通了师生之感情，赢得了 学生的理解和信任。28、有人说：实践主体教育思想，就是要让学生任性发展。而老师 不必规范和引
32、导。”这种说法对的吗？为什么？错。由于：学生作为教师教育活动的对象或客体是相对的、暂时的， 而作为自身生活、学习和发展的主体却是绝对的、长期的；学生有着 主观意志的自己生命的主体，他们应当享有一定的自主选择和自我发 展的权利；学生是有着自己特定的学习与发展方式的自己成长的主 体。29 .有的老师说：”我有粉笔、黑板、课本教学的成绩，并不比那些 使用现代教育技术的老师差。我又何须去用那些时髦的东西呢？“请 评论这一观点。答：一方面肯定这些老师的成绩，但是局限性的。另一方面，使用多媒 体比较形象，直观、生动、便于学生理解接受，他比粉笔、黑板、课 本的教学更能吸引学生的目光。再次，多媒体是一种多效率
33、的，他比 粉笔，黑板使用起来比较快可以节省大量的时间，提高效率。30 . 结合实际谈谈如何在教育实践中贯彻人文教育思想。答：人文教育是现代教育的重要组成部分，它的主线目的是让学生学 做进步的现代人，人文素养即做人的基本修养，重要体现在一个人对 自己、别人和社会和结识，态度和行为准则当中。人文素养的最高形 态是人文精神。（1）政府社会应为学校开展人文教育发明良好的外 部人文环境。（2）学校则需要持别的重视给学生提供表现人文精神 的机会（3）教师要重视挖掘各门学科教学的人文底蕴。31 .结合实例，谈谈你对下面这段话的结识：现代社会的健康发展规定现代人必须具有开阔的视野，其中很重要的 一点，就是必须
34、站在超越人类自身的高度上看待人，看待人与世界的 关系。换句话说，现代社会规定人们可以把人与自然同时纳入自己的 视野，在人与自然关系中定位自己的人生观、价值观、世界观。这就 规定在进行人文教育的过程中，必须鼓励学生装接近自然，探索自然， 建立与自然之间的和谐关系。答：人本来就是自然之子，是自然的一部分，大自然不仅是人类的衣 食父母，并且也是人类的精神家园，投入到大自然的怀抱，人们会感觉 到一种精神的放松，灵魂的安宁。而长期脱离自然万物生活就会变得 灼热，污秽、枯燥如同沙漠中的跋涉。（罗素语）古往今来，多少热情 地讴歌过大自然给予人的莫大愉悦，这绝非偶尔或娇情。所以，大自然 应当成为现代人文教育的
35、最佳的素材之一。现代人不公需要接近自 然，探索自然界还必须善待自然，曾几何时，人类看着自己的力量一 天天壮大，看着自己发明辉煌的物质文明，误认为自己可以完全征服 自然，大自然界的无情报复让人类懂得了自己不能站在大自然的对面, 南昌是要置身大自然之中，人不仅应当与和谐相处，并且必须与大自 然和谐相处，其实，善待自然，也就是善待自己，善待自己是现代人文 精神的重要内涵之一。32 .试分析下面这则案例中语文老师的做法是否妥当，为什么？ 案例：一名初中学生向语文老师报告说，她新买的一本新华字典不见 了，而她曾在这本新华字典的背面写了个“宝字。老师问明情况后， 让这名学生先不要张扬，老师帮她找一找。这位
36、老师来到到教室说， 前两天老师布置让每位同学都买一本字典，现在请同学们把自己的字 典拿出来让老师检查一下。检查中，老师发现一名女生的字典后面一 页写了个“璧字，而这显然是在本来玉字上面改的。老师当时迟 疑了一下，这名女生顿时满面通红。但老师并没有表现出什么，而是 继续检查其他学生的字典。后来老师了解到这名女生平时品德很好, 但她家境贫寒，母亲抱病卧床。由于还要给母亲买药，一本1 1元的 字典对她来说是很难买得起的，而老师当时规定每个同学必须买一本 字典。了解了这些情况后，老师当着全班同学宣布说，某某同学的字典 找到了，是其它班的同学拣到的。答:很妥当，这位老师虽然没对那位拿了字典的女生说一个字
37、，但是教 育行为已经完毕了，无疑，老师的举止要对这位学生产生了难忘的积 极影响。富有人道精神的教育应当把教育活动看作一种与人打交道的活动。在 教育活动过程中，教师不仅要顾及自己具体的教育目的，教育内容, 同时也要充足考虑学生在教育活动过程中的需要，和感受，即不仅要 通过过各种教育活动让学生去学习和掌握那些具体的知识，技能等， 并且要让学生感受到教育活动作为一种生活过程的完整的意义。一、语文老师的做法是妥当的。由于：1 .对于拿别人字典的女生，老师进行了细致的调查研究和分析，发现 事出有因（因家境贫寒，母亲抱病，无钱买来字典），便没有当众杀 鸡儆猴”，而是自己掏钱为学生填补了过失，表现了崇高的师
38、德，令人 敬佩。（2分）.老师的做法，体现了教育的人道精神，在整个事件的解决过程中， 老师充足考虑到了学生在教育活动中的需要和感受，超越简朴道德说 教的束缚，对学生的品德影响深远而长期，教育效果是可靠的。（5分） 3.老师也没有采用简朴的息事宁人的态度，而是将个别的问题进行个 别的解决，通过心灵的交流，给学生以自我觉悟的机会，表现出对于学 生主体地位的充足的尊重和对于学生自我教育能力的信任，同时又运 用集体的心理氛围的影响对学生的行为进行着无声的引导，这些都的 发挥，教育活动就会成为外在于学生的苦差事，让学生强制接受的苦 闷的生活，最终又会有什么好的成果呢？（2分）二、老师的做法并不妥当。由于
39、：1 .老师出于保护学生的心理，动机无可厚非，但老师为此而不惜自己 做假，当众隐瞒了自己完全知道的事实，这样做并不好，至少有了不讲 诚信、欺骗学生之嫌。（2分）.学生无论有什么因素，都不应当做不道德的事情，而老师过于强 调客观因素而忽略学生行为失当暴露出来的问题及其也许导致的更 大的危险，基本上只是采用了息事宁人的态度，这种表面的善良也许 为学生带来更大的伤害，因此自掏腰包的做法并不可取。（5分）2 .老师煞费苦心营造一种所谓的“人文环境二其行为是否妥当，案例 情节表白在“数年以后才从学生的来信中得到肯定，这是不是也太冒 险了 一点？假如这位学生在当时就产生了一种”占小便宜没事儿”的 侥幸心理
40、呢？后果实在不堪设想。因此还是应当即时说清楚，再个别 加以解决为好。（5分）.试分析下面这则案例，谈谈教师应当如何引导学生去体会并参 与发明良好的人文环境。案例：班里转来了一位女同学。她走进教室的时候，同学们先是惊讶 得面面相视，而后捂住嘴埋下头嗤嗤笑了起来。由于那女孩只有几缗 稀疏的头发。女孩惨白着脸象只受惊的小鹿手足无措地找到自己的座 位。接下来的几天，一些同学把这个丑丑的女孩当作了笑谈的资料。 老师看在眼里，记在心上。老师通过积极与女孩接触，发现这个女孩 不仅心地善良，并且手特别巧，女孩是由于生过一场大病才变成这样 的，她的父亲也离家出去了。后来，老师通地让女孩子办黑板报，让 大家见识了
41、她美丽的美术字和潇洒的图案设计，通过手工比赛，让同 学发现了她精美的剪纸艺术，通过主题班会，引导同学理解为什么是 真正的美和美的价值。渐渐地，同学们都喜欢上了这个“丑女孩， 并且发现女孩本来有一双很大很美的眼睛，女孩的脸上终于有了快 乐、自信的笑容。答：人文教育特别要注重让学生在实际活动中去亲身体验，专心领悟 那些崇高、高雅的情感。真切的情感产生于真实的生活。假如学生在 实际生活中不能去实践他们的人文情怀，那么他们从书本上或艺术作 品中所学到的人文知识，所形成的生活态度，将是肤浅的，脆弱和缺少 根基的。若严格说来生活中任何活动都具有人文因素，都可以看作是做人的过 程，所以，做人的锻炼可以从点点
42、滴滴的小事一比如洒水扫地做起。 当然，仅仅是洒水扫地并不必然能培养出自觉、崇高、高雅的人文精 神，平常事还要看怎么做。教育者要引导学生在平常事中养成不平常 的良好习惯，从平常事中体验到不平常的人文精神。特别是需要注意的是，学校中的人际是人文环境中最重要的方面，面 对学生人文素养的成长发挥着关键性的作用。而每个学生本人都是人 际关系环境的重要发明者。教育者应努力引导学生并和学生一起发明 一种宽松、平等、民主、和谐、友爱、合作的人际环境。辨别，达成意见的统一，或者并不统一意见，留着悬念让学生课后进一 步探讨。这样的教学方式打破了惟课本是准、惟教参是准的传统教学 观念，体现了真正意义上的教学行为的转
43、变。3、案例”黄山为什么不在五岳之列？”一位教师在教学黄山小记这一课时，学生对作者引用旅行家徐 霞客的诗句五岳归来不看山，黄山归来不看岳”产生了质疑：”为什 么黄山不在五岳之列？这位教师并不作正面解答，在学生争议未果 的情况下，留下问题（家庭作业）让学生课后去探究，去查询有关资 料，写出研究报告。问题：这种家庭作业布置，体现了新课程的哪些理念？参考答案改变了传统布置家庭作业的方式,把问题留给了学生, 可以促进学生探索性学习的形成。4、案例”老师，再给我们布置新的作业吧！一位一年级的教师上完要下雨了一课之后，设计了两项作业供 学生选择完毕：（1）请你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事讲给 你最喜
44、欢的人听。（2）你还想知道下雨前其它动物的表现吗？回家叫 爸爸妈妈告诉你。第二天，学生就围住她报告作业的情况。到后来， 孩子们说：老师您再给我们布置新的作业吧！问题：请分析一下这种现象。参考答案我们按课改的理念和规定，重新结识作业的意义，并赋 予作业新的意义和价值，充足体现作业的愉悦性、自主性、实践性和 科学性。5.案例”坐下”三例同是学生被教师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师的解决方式 各不相同。1、教师甲：（语气很重，冲着该生）整天上课开小差，结果如何？ 这么简朴的问题都不能回答，太笨了！坐下！2、教师乙：（气愤，但不表现出来）坐下。谁来帮他？3、教师丙：（微笑、和蔼地）别急，回忆一下，
45、我们昨天学过的内容，当时你听得很认真。想想，昨天XX同学是如何回答的？学生：（思考半晌，说出了与问题答案相关的一句话。）教师丙：（很兴奋）对呀！看来，你是很棒的！学生：（体面地坐下，并投入到后面的学习中）问题：就三位老师不同做法，谈谈你的见解。参考答案:尊重、信任学生是新课改对教师的基本规定，当学生碰 到困难时，教师就耐心点拨，鼓励学生积极思考，而不能冷言冷语， 甚至讽刺挖苦。第三种方式最佳。6、案例有人认为在课堂中，师生保持零距离接触”，学生回答 教师的问题，做教师规定做的事，只要有这种共同活动就是师生互动。问题：你认为这种说法对吗？为什么？参考答案显然，这种结识是肤浅的，这将使师生互动流于
46、形式。 作为一种特殊的人际交往，师生互动旨在让学生积极积极地思维起来, 不仅要让他们“在思维，更要让他们会思维o认知心理学指出， 有问必答，有求必应，有时是积极思维的表现。由此可见，师生互动 并不仅仅是一种教学形式，其实质是教学原则和教学思想的体现。因 此，广义地讲，凡是能调动学生积极思维来完毕结识上两个奔腾的各 种教学活动和措施都可以当作是师生互动。7、案例一位小学数学教师教学”公斤的初步结识”时，在用教 具一天平来称粉笔时，忘了拆下天平物盘下的胶垫，出现了第一次称一 支粉笔为100克，第二次称一支粉笔为10克。而该老师把两次测量1 。倍之差向学生解释是天平这种测量工具的误差。请你评价一下这
47、位 老师解决错误的方法。问题：假如你是这位老师，你用什么方法来解决？参考答案:老师在课堂上出现错误是不可避免的，而是如何对待 和解决的问题。对待课堂上出现的错误，应当是善待错误而不是放纵 错误，并通过教学机智把错误的事实转变为探究问题的情境，打破课 前的预定目的，促使具有鲜活的个性的探究发现在课堂中发明生成。 如前面例举的那位老师，当发现这个“天平称一支粉笔会相差1 0 倍的错误问题时，假若以此来创设问题情境，把“怪球”踢给学生，则 能迅速激起学生探究的欲望，让他们亲身经历寻找问题和解决问题的 过程，学生就不仅会发现问题的拆下天平的胶垫，还能通过亲自观测、 积极思考、动手操作等感知和体验，从而
48、获得结识天平、使用天平的 经验。8、案例一次公开课过后，我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们，然后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬。从这以后， 我渐渐发现我班注意力不集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态有 了明显的好转。一个偶尔的机会，他母亲说：自从你给了他那个特 殊的奖励后，他对自己的规定严格了。询问，我才知道，我奖励给同学们的卡片中仅有一张是最大的，在我 按顺序发的时候，恰好这张被宋振铭得到了，他回家后对母亲说：”老 师也许觉得我这节课表现最佳，所以把最大的一张送给我”。现在这 张卡片还贴在他的床头，谁都不准碰。他说那是特殊的礼物”。这位 老师一次无意中的举动，却导致了一个“美丽的误会O问题：请你就此案例谈谈你的见解。参考答案一个肯定的目光，一句激励的话语，一次赞美的微笑, 都会为孩子的生命注入无穷的动力，甚至为他的一生奠基。一次美丽 的误会，改变了孩子的学习态度，这份”特殊的礼物”在孩子的美好 心灵里是一份至高的荣誉，这份荣誉