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1、青岛版小学科学五年级上册声音的产生教学方案一、教材分析本课是青岛版教材一一小学科学五年级上册第二单元声音 的秘密中的第1课。编写者认识到学生生活在一个充满声音的世界 里，在学生的生活中，时时、天天都有声音和他们相伴。部分学生会 主动对充满好奇的声音世界或想或问，声音是从哪儿传来的？怎样发 出声音？这声音为什么这么难听？为什么有这么多不同的声 音？大部分学生需要教师作为引路者，带着他们探究关于声音的 疑惑。因此，编写者根据学生的求知能力和心理发展的水平把本单元 作为五年级学生的学习内容，本单元中安排的活动可以帮助学生找到 有关声音问题的答案。编写者又根据学生认知规律，安排了声音的 产生作为本单元
2、的第一课。二、教学内容分析本课中学生学习的内容有三个部分：1、学生聆听生活中的多种 声源，知道声音的主要功能一一传递信息，体会声音让我们的生活更 加丰富。2、学生制造声音。发声物体之 保鲜袋，它是生活中 的常见品，学生用它发声时，具有易操作，可视性强等特点；发声物 体之二一一学生利用自己的身体发出声音，此项活动，人人容易参与, 丰富学生对于制造声音的感性认识。3、探究声音产生原因，这是本 课的重点、也是难点。学生首先通过直接和间接观察物体发声的状态, 再参与探究活动，从中感受物体发声和振动的联系，最后探究出声音 产生的原因，从而得出结论。担心教学时间会被占多影响后续教学的开展。这时我打消一些学
3、生的 积极性，自作主张的小结了这一活动。这案例课后让我反思到，培养 学生学习科学的兴趣任重道远，它是一个长期的过程，需要我们的耐 心和等待。在以后的教学中我对这一教学环节做了重新设计。青岛版小学科学五年级上册实验操作指导实验一：假期里，爸爸带着小军外出旅游，他们来到了黑龙江省五大 连池世界地质公园，在那里小军看到神奇独特的火山群，小明禁不住 向爸爸提了一个问题:火山是怎么形成的？请试着帮爸爸给小军解答 一下，写出你的猜想和研究方案。我的猜想：火山的形成可能和地下的压力有关我的方案：用番茄酱做岩浆，用土豆泥做地壳，将番茄酱放入土豆泥 中，然后在下面用酒精灯加热，过一会，番茄酱从土豆泥中喷出来。
4、我的发现：地壳深处的岩浆在巨大的压力作用下，沿着地壳裂缝向上 升，在地壳比较薄弱的部位或者地壳裂缝距地面较近处，上升的岩浆 在巨大的压力下冲出地面，形成火山喷发。我的结论：地壳深处的岩浆在巨大的压力作用下，沿着地壳裂缝向上 升，在地壳比较薄弱的部位或者地壳裂缝距地壳较近处，上升的岩浆 在巨大的压力下冲出地面形成火山。实验二：近几年我们在电视上经常看到地震给人们带来的巨大的危 害，试想一下地震到底是怎样形成的？请写出你的猜想和研究方案。 学生一我的猜想：地震是由于地下岩层发生破裂产生的我的方案：1、将桌子上的毛巾叠成几层，平放到桌子上。2、两手按住毛巾的两头，向中间挤压。我的发现：通过挤压，在压
5、力作用下，毛巾成了褶皱状。我的结论：地下的岩层在压力的作用下会发生变形。当受到的力大到 不能承受时，岩层就会发生突然的、快速的断裂。岩层断裂所产生的 地震波传到地表就会引起地震的震动，这就是地震。学生二我的猜想：地震是由于地下岩层发生破裂产生的我的方案：1、两手握住木棍的两端2、两手用力，将木棍折断我的发现：木棍折断时发出“啪”的声音，同时手有强烈的震感。我的结论：地下的岩层在压力的作用下会发生变形。当受到的力大到 不能承受时，岩层就会发生突然的、快速的断裂。岩层断裂所产生的 地震波传到地表就会引起地震的震动，这就是地震。实验三：一天，小明和小军在溪边玩耍，小明对小军说：“你发现没 有，这里的
6、石头都是圆的,和路上的石头不一样，路上的石头有棱角O 小军看后连连点头，但是却疑惑不解。请你帮他们解答一下，写出你的猜 想和研究方案。我的猜想：可能是由于水的冲刷和石头互相碰撞的结果我的材料：有盖的大口玻璃瓶（或塑料瓶）、水、棱角分明的砖块、 手锤我的方案：1、用手锤把砖敲成碎砖块。2、把碎砖块放入盛有水的大口玻璃瓶里，把瓶口拧紧。3、用力摇晃瓶子，过一段时间后进行观察。我的发现：观察到原来棱角分明的碎砖块没有了棱角，变成了圆形。 我的结论：在水的冲刷和碎砖块之间的相互碰撞、摩擦过程中，碎砖 块的棱角消失，变得光滑起来。实验四：小明在外面玩耍，无意中捡起一块石头，他发现石头上有很 多裂缝，这让
7、他感到很奇怪。石头上为什么会有裂缝呢？请写出你的 猜想和研究方案。我的猜想：温度对岩石的破坏我的材料：酒精灯、页岩（或板岩、风化的花岗岩）、燃烧钳、冷水 我的方案：1、先点燃酒精灯，用燃烧钳夹紧岩石，房子火焰的外焰 加热；2、掌握好加热时间，加热岩石后马上把它放入冷水中； 3、如此反复多做几次。我的发现：岩石表面出现裂缝，有的一块块往下掉碎屑。我的结论：岩石在温度等因素的长期作用下发生破碎现象。实验五：自然界中有许多美妙的声音，那么你知道它是怎样产生的 吗？请写出你的猜想和研究方案。我的猜想：声音的产生与物体的震动有关我的材料：空纸盒、橡皮筋、小鼓、音叉、一盆水我的方案：一、把空纸盒去掉盒盖，
8、把橡皮筋紧绷再盒子上，用手拨 动橡皮筋，使它发出声音，观察现象。二、在鼓面上放少许豆粒，用鼓槌把鼓敲响，观察现象。三、用槌敲音叉，听到声音后，用音叉接触水面，观察现 象。我的发现：一、皮筋在振动。二、鼓面在振动，豆粒上下跳动。三、水面有波纹，并有小水花溅起，音叉振动。我的结论：声音是由“振动”产生的。固体、液体、气体的振动都会 产生声音。振动停止，声音也就停止了。实验六：上课铃响后，同学们都会从校园的各个角落走进教室，铃声 是怎样传到我们的耳朵里的,试想一下谁会传播声音呢？请写出你的 猜想和研究方案。我的猜想：声音的传播可能是通过空气传播的我的材料：闹钟、塑料袋、水槽、水我的方案：1、把闹钟放
9、在空气中，能否听到声音？这声音是通过什 么物体传入耳朵里的？2、用手指轻轻挠桌面或桌腿，直到耳朵听不见为止，然 后将耳朵贴在桌面上继续挠，这时能听到声音吗？3、把闹钟用塑料袋扎好，放到水槽中。将耳朵紧贴水槽, 你能听到闹钟的声音吗？我的发现：1、能听到声音，声音通过气体传入耳朵。2、能听到，声音通过固体传入耳朵。3、能听到，声音通过液体（水）、固体（水槽）传入耳朵。 我的结论：声音能在气体、液体、固体中传播，其传播方向是向着四 面八方的。实验七：我们的耳朵能听到各种各样的声音，那我们的耳朵是如何听 到声音的呢？请写出你的猜想和研究方案。我的猜想：可能是由于鼓膜的振动才能听到声音我的材料：纸筒（
10、长约15厘米，直径约3厘米）、橡皮筋、火柴、细 线、小镜子。我的方案：1、把纸筒去掉底当外耳道；再纸筒的一端蒙上一块橡皮 膜，绷劲后用橡皮筋固定，当做鼓膜；把一根火柴棍系在细线上，并 固定在橡皮膜的中央。对着镜子再纸筒的另一端发出各种声音，观察 火柴棍的现象。2、将橡皮膜扎破，再对着镜子在纸筒的另一端发出各种 声音，观察火柴棍的现象。我的发现：1、声波通过纸筒传到橡皮膜上，引起振动，带动着火柴 棍跳起来。2、橡皮膜破了不能形成振动，不能带着火柴棍跳动。 我的结论：声波是通过外耳道传到鼓膜，引起鼓膜的振动，听到声音。 实验八：我们每天都能听到很多声音，不同的物体发出的声音不同, 那么声音的大小和
11、高低与什么有关，请写出你的猜想和研究方案。 学生一：我的猜想：声音的大小与声音的振动大小有关我的材料：鼓、碎纸屑我的方案：1、再鼓面上放些碎纸屑，轻敲鼓，听发出的声音，并观 察鼓面上纸屑的振动情况。2、敲击由轻逐渐加重，再听声音强弱的变化，并观察鼓 面上纸屑的振动情况。我的发现：响度越大，纸屑跳动得越高 我的结论：振幅越大，声音越高。学生二我的猜想：声音的高低与振动的快慢有关我的材料：木梳、硬卡片我的方案：用一张硬卡片分别拨木梳的粗齿和细齿，仔细听声音有什 么不同。我的发现：卡片拨动细齿听到的声音比拨动粗齿听到的声音高。 我的结论：振动越快，发出的声调越高。实验九：同学们在日常生活中，我们都见
12、过木头，你知道木材的特点 吗？请写出你的猜想和研究方案。我的猜想：木材易燃、有花纹、干木材绝缘我的材料：各种木材、锤子、放大镜、酒精灯、镜子、小刀、电流表、 电池、导线、水槽我的方案：1、用点燃的酒精灯烧木材，看哪种木材更易燃烧。2、用放大镜观察木材的花纹，比较木材花纹的形状和花纹的粗细。3、4、5、6、我的发现：1、2、3、4、5、6、用小刀刻木材，探究不同木材的软硬程度。将木材放入盛有水的水槽中，看木材的沉浮现象。把不同的木材连入电路，看木材是否导电。和其他物品比轻重。大部分木材易燃；木材有花纹（年轮）。木材软硬程度不同，有的很软，有的很硬。木材有沉有浮，浮得多，沉得少。干木材不导电，湿木
13、材导电能力很弱。木材较轻。我的结论：木材具有易燃、软硬、年轮、轻、沉浮等特点，干木材不 导电，湿木材导电能力弱。实验十：假如你的课桌上不小心撒了水，你身边有餐巾纸，作业本纸, 牛皮纸，你会选择那一种纸去擦拭？你认为哪一种纸吸水性好？请写 出你的猜想和研究方案。我的猜想:餐巾纸表面粗糙，质地较软的纸吸水性好。我的材料：各种长宽厚相同的纸条、胶水、尺子（或木棍）水槽、水我的方案：1、把各种纸条一次粘贴再尺子（或木棍）上。2、在水槽中装入少量水。3、把尺子水平放入水槽，让各种纸同时浸入水中。观察 哪种纸爬升的水渍高，哪种纸的吸水性能就好。我的发现：餐巾纸吸水性能好。我的结论：表面粗糙，质地较软的纸吸
14、水性能好。实验十一：陶瓷在我们的生活中很常见，我们吃饭的碗，装饰品花 瓶，那么，你都知道陶瓷具有哪些特点吗？请写出你的猜想和研 究方案。我的猜想：陶瓷不易燃烧，不易传热、不导电、易碎我的材料：各种陶瓷、锤子、小刀、酒精灯、镣子、白纸、放大镜、 电池、导线、小闸刀、电流计、火柴、水槽、木头、铁丝、铜丝、冷 热水等我的方案：1、用火烧，看是否燃烧。2、用锤子砸，用小刀刻，研究陶瓷的软硬。3、放入盛有水的水槽中，看陶瓷的沉浮现象。4、放入热水中，观察陶瓷是否容易传热。5、把陶瓷连入电路，看是否导电。6、让陶瓷从高处落下，看是否易碎。7、用陶瓷碎片切割纸片。我的发现实验十二：在我们日常生活中，金属起着
15、很大的作用，请问金属都有 那些特点？请写出你的猜想和研究方案。我的猜想：金属的特点不易燃，容易传热、导电等我的材料：铁、铜、铝等金属，小刀、导线、电池、小闸刀、酒精灯、 放大镜、玻璃杯子、锤子、木条、陶瓷等我的方案：1、用火烧看是否燃烧。2、用锤子砸，用小刀刻，研究金属的硬度。3、放入盛水的水槽中，看金属是否容易传热。4、用放大镜、砂纸打磨，观察金属的花纹、光泽。5、把金属连入电路，看是否导电。6、让金属从高处落下，看是否易碎。我的发现：金属的特点1.不易燃2.硬度较大3.容易传热4.有金属 光泽5.导电6.不易碎实验十三：玻璃与塑料在我们的生活中应用很广泛，那么你知道玻璃 与塑料有什么特点吗
16、？请写出你的猜想和研究方案。我的猜想：玻璃比塑料透明、易碎、不易燃烧我的材料：相同厚度与大小的玻璃和塑料、酒精灯、镶子、天平我的方案：1、用天平分别称量相同厚度和大小的玻璃和塑料2、分别透过玻璃和塑料看书上的字3、让玻璃和塑料在同一高度下落4、用镜子分别夹着玻璃和塑料在酒精灯上烧 我的发现和结论:玻璃比塑料重、透明度好、易碎、不易燃烧。 实验十四：同学们，当我们把手放进水里，拿出来后手是湿的，手上 有水，过一会，会发现手上的水不见了，手变干了，这是为什么？请 写出你的猜想和研究方案。学生一k我的猜想：水蒸发时要吸收周围的热量。我的方案：准备实验仪器：温度计、棉纱、支架、秒表。将温度计的 液泡包
17、上棉纱，把它浸入水中，观察温度是多少。将温度计提出水面, 挂在支架上，观察温度计液泡上的水在蒸发时温度有什么变化。边观 察边记录。我的发现：温度计液泡上的水蒸发时，温度在不断下降，说明水蒸发 时要吸收周围的热量。怎样才能使水蒸发的更快学生二我的猜想：在相同条件下，温度越高，液体蒸发越快；在相同条件下, 液体表面积越大，蒸发越快；在相同条件下，表面空气流动越快，蒸 发越快。我的方案：准备实验仪器：滴管、水、玻璃片、电吹风、小碟。把液 体分别滴1滴在2片玻璃片上，给其中1个稍加热，这个先蒸发完。（结论：在其他条件相同的情况下，温度越高，液体蒸发越快）；把 液体分别滴1滴在2片玻璃片上，其中1个液滴
18、散开，过一定时间， 液滴散开的蒸发完了（结论：在其他条件相同的情况下，液体表面积 越大，蒸发越快）；把液体分别滴1滴在2片玻璃片上，把2个液滴 都散开成面积相同，其中一个用扇子扇，用扇子扇的先蒸发完。（结 论：在其他条件相同的情况下，液体表面空气流动越快，蒸发越快）。 我的发现：液体蒸发的快慢与液体温度、液体表面积大小、表面空气 流动快慢等因素有关。实验十五：在生活中，你亲自烧过热水吗？水烧开后，有哪些现象?你如何来解释这种现象？请写出你的猜想和研究方案。我的猜想：给水加热，随着时间推移，水的温度不断升高，达到一定 温度后，水会沸腾。沸腾后，继续加热，水的温度不会升高。我的方案：准备实验仪器：
19、铁架台（带铁圈）、石棉网、烧杯、酒精 灯、温度计、彩笔、钟表。组装好带有铁圈的铁架台。在铁架台的下 一圈垫一石棉网，放上半烧杯凉水，下面放好酒精灯。在铁架台上一 铁圈上挂一支温度计，温度计的液泡正好浸入水中。未加热前，先记 录下温度计的读数，然后点燃酒精灯，开始加热。每隔一分钟记录一 次温度计的读数。我的发现：水的温度在不断升高，达到一定温度，水就会沸腾。水沸 腾后，继续加热，温度不会再升高。实验十六：当我们对着镜子哈气后，会发现镜子上有小水珠，当我们 洗澡时，会发现玻璃上也会出现小水珠，你如何来解释这种现象？请 实验 我的猜想：可能是由于水蒸气遇冷的结果我的材料：酒精灯、火柴、试管夹、烧杯、
20、小碟子、少量冰块（冬天 可不用）、三脚架、石棉网 我的方案：1、在三脚架上放好石棉网，把装有水的烧杯放在上面。 在烧杯上面放装有冰块的碟子。2、点燃酒精灯，给水加热。3、观察现象。我的发现：随着温度的升高，水里不断产生气泡，水面上部有水汽出 现，在小碟子的下面出现水珠。我的结论：水蒸气遇冷可以变成液态的水，这种现象叫做凝结。实验二：我的猜想：水蒸气遇冷才会变成小水滴我的材料：两个玻璃杯、两块玻璃片（大于杯口）、酒精灯、铁夹、 热水、火柴我的方案：1、将其中一块玻璃片用酒精灯均匀加热。2、把两个玻璃杯装上同样多的热水，一个盖上冷玻璃片, 一个盖上热玻璃片。3、观察现象。我的发现：冷玻璃片上出现小
21、水滴，热玻璃片上没有出现小水滴，我的结论：水蒸气只有在遇冷的条件下才可以凝结成水。三、学习情况分析五年级学生对于声音有了较丰富的生活经验，在他们的大脑中已 存储了许多丰富的声源，但对于声音产生的原因是模糊的，甚至毫不 知情。因此，要让学生完成本节课的学习目标，必须设计一系列的探 究活动，人人有任务，个个都参与，突出学生的参与性与主体性（即: 做中学）。学生参与其中，才能激发学习兴趣，获得自主探究的快乐, 构建科学知识。四、学习环境分析多媒体影视系统展现PPT课件的八种声源：摩托车、雨水、哭啼、 竖笛、炮竹、门铃、玻璃、鸟语，它们展现生活之声。每个学生备好 一只食品保鲜袋，用来感受制造声音。学生
22、在科学实验室分成若干小 组，每组备好钢尺、鼓和豆粒、饮料瓶和泡沫、音叉等器材，便于探 究声音产生的原因。五、教学目标1、科学探究探索使一个保鲜袋发出声音的种种方法，并试着提出有关声音的 问题；利用扩散性思维设计出各种制造声音的方法。能运用已有的知 识和经验对声音的产生作出假设性解释，提出自己的猜想；能提出进 行探究活动的大致思路，设计实验方案来验证猜想；能用简单的实验 器材做声音产生的实验；了解声音产生的奥秘。学习使用间接观察法 观察物体在发声时的变化和停止发生时的变化，概括出物体发声时的 变化。2、情感态度在探究过程中，让学生拥有乐于观察、善于发现的欲望，体验合 作与交流的快乐；养成在实验过
23、程中既动手又动脑的好习惯。对待科 学学习要采取想办法解决问题的态度；学会尊重事实，注重证据，学 会通过观察搜集第一手的资料来探求事物之间的联系。3、科学知识知道产生声音的方法很多。知道摩擦、弹拨、敲击、吹气等方法 可以使物体产生振动而发出声音。知道声音是由物体的振动产生的。 六、学习目标学生能用多种方法让同一个物体发出声音。学生知道物体振动就 有声音，物体发出的声音停止了，物体的振动也会停止。七、教学重点与难点重点：在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由物体振动产生 的。难点：根据猜测的声音产生原因，说出实验验证方案。通过观察、 比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。八、教学模式基于建构探究
24、式教学（即：做中学）的思想出发，具体设计了这 样的环节：1、学生围绕一些生活中发出声响的事例，提出假设，设 计探究思路和程序。2、动手操作，解释原因。3、验证先前假设，形 成结论。4、对结论进行反验证。5、评价学习结果。九、教学过程（一）激趣导入1、在我们周围，声音无处不在，我请来了几个声音朋友，来到教室，你们听听是什么？（播放课件）2、声音表达着各种信息，声音伴随着我们的生活，让我们的生 活变得丰富多彩。【这一环节实施时，学生兴趣盎然，抓住学生的兴趣点实施教学，是 课堂迈向成功的一小步。】（二）制造声音1、自己制造声音也有趣！试试看，用塑料袋发出声音，看一看 哪一小组的方法多。提出要求。2、
25、学生实验，填写记录单：活动1要求方式、方法让一只塑料袋发出声音。3、教师巡视，学生制造声音的现场。4、教师评价小组完成过程和结果。【少部分学生由于心理特征一 一胆怯，学习上又没有主动性，以至于学生拿着塑料袋不知做什么， 不知怎样让它发出声音，这时我会主动做个示范，并用语言鼓励、激励这些学生。】5、教师讲述：其实，能发出声音的物体很多，比如：拍个掌， 利用身体的部分一一手掌来发声。你试着学我这样不借助其他任何物 体，只利用自己的身体，让身体发声吗？教师巡视指导。6、汇报交流。有谁敢挑战自我，认为自己的方式最多？（三）提出疑问1、讲述：生活情景中总伴随着我们的科学疑问，刚才你们参与 了两个活动，你
26、有什么疑问呢？ （1、为什么使用不同的方法都能使 物体发出声音？ 2、声音是怎样产生的？ 3、声音怎样传出来的？ 4、 为什么我们能听到声音？）2、这节课我们解决两个问题，其余的我们会在以后的学习中解 决。【从日常生活中的一些现象入手，使学生明白，科学研究是从观 察、研究身边的事物开始的，并把学生引入到本课的探究活动中去。】（四）说出猜测1、讲述：科学家牛顿说过，没有大胆的猜测就没有伟大的发现, 你们试着猜猜看，为什么使用不同的方法都能使物体发出声音？（1、 对物体用了力，物体会发声？ 2、物体动了会发声？）2、这些都是猜测，还要靠实验验证，那我就先标个问号，好不 好？【根据学生的认知水平，学
27、生的猜想可能相同，也可能产生分歧, 无论对错，教师都要肯定学生的这种大胆思考、敢于想象的精神。】（五）讨论探究思路1、教师引领我们用直尺来验证这些猜测，我事先设计了活动方案。投影：出示表格活动2,讲解验证方案。2、课件出示讨论内容小鼓面上有几粒大豆，还有敲击鼓面的鼓槌。你准备用这些东 西，如何设计活动来验证猜测？空瓶里放了泡沫颗粒，你准备用这些东西怎样活动来验证猜 测？一把钢尺，你准备怎样活动来验证猜测？3、小组讨论交流，分发活动记录单，教师巡视指导。4、汇报、交流（小组代表讲解说明）。【讨论探究思路是本节课的教学难点，对于学生来说，从知识经 验和学习心理特征来看，学生能够主动正确的说出活动方
28、案是一个挑 战。而对照量化的科学课程标准，科学探究活动中必不可少设计实验 方案这一环节，也体现了在“东南大学 国培计划”学习班中所理解的“做中学”以及参与式动手活动的真实体现，为此考虑到这几点,我是按照引一一扶一一放的流程实施教学的。】活动2活动过程观察状态鼓面上放些大豆，用 鼓槌敲击鼓面。我听到（），看到（）o活动3活动过程观察状态空瓶中放入泡沫颗我听到（）,别人粒，连续吹瓶口。看到（)o活动4活动过程观察状态把钢尺的一端用 手压在桌面上， 另一手弹拨。此时，我看到钢尺在（）,听到（）0（六）探究活动、验证猜测1、小组同学进行探究活动，完成表格填写。要求：每个人都参 与活动，可以写出观察的多
29、种状态。2、每个小组成员合作探究，教师巡视指导。3、汇报、交流（小组派代表，投影展示活动记录单，讲解实验 的结果）小组之间相互评价，反馈猜测的正确性。4、小结：物体振动就发出声音。（或：声音是有物体的振动产生的）（七）反证法实验1、提问：看来物体发出声音的奥秘大白于天下了，你们肯定信 了吗？可我还不肯定，因为我想看看物体发出的声音突然停止了，物 体的状态会怎样？有谁告诉我，你是怎么认为的？看来科学实验结论 需要反证实验来验证。你们完成活动告诉我结论。2、课件出示活动表格5和6,学生完成活动，师生评价。【让学生感受反证实验的过程，感知科学结论形成的严谨性，激发思维能力。】3、小结：活动5活动过程
30、状态用手摸凸起的喉部， 张开嘴连续发出“啊”的声音，突然停止发音。喉部停止发出声音 时，手能感觉到凸起 的喉部（）o活动6连续敲击音叉，突然用手按住音叉。音叉突然停止发出声 音，能看到音叉（）o结论物体振动就发出声音，声音停止，物体就（）。我现在完全相信了，声音产生的原因是物体在振动。（八）、知识巩固1、拍打桌面时，桌面发出声音，桌面在（）。2、桌面发出声音时，我们能直接看到桌面振动吗？你有什么间 接的办法，能证实桌面在振动。【如果学生不能理解间接的办法，可以引导学生从声音产生的原因入 手进行思考，从而巩固这节课的所学知识。】（九）拓展活动调查、研究：生活中人们为控制声音的大小，采用了哪些方法
31、？（十）课堂总结通过大家的努力，我们终于找到了物体产生声音的原因，现在 我们伴随音乐，一边唱歌，一边做动作，跟着铃儿响叮当的乐曲, 感受物体振动发声带给我们的快乐。（H一）板书：声音的产生物 体振动声 音物体振动停止 声音立刻停止【教学探讨与反思工本课是一节科学探究活动课，从生活入手创设条件，让学生直接参与 活动，在“做中学”。课堂教学呈现了探究模式：用现象一作猜测一 设方案一行探究一对验证一反验证。这节课中，我认为课堂教学设计 和课堂组织上有这样几个亮点：1、成功创设情境。我让学生听生活 中的声音，是由谁发出来的？引发学生走入声音世界，充分调动学生 学习的兴趣感受科学知识的学习就是生活。2、指导学生有效合作、 交流与评价。本节课中，学生一共进行了七次小组合作进行探究活动。 在这些活动中，我巡视现场，进行引导，指导，激励。因为，四年级 学生由于心理特征一年龄小，生活经验不丰富，知识不充足，这些都 影响了小组活动。对于活动的开展能否做到有效，是一个挑战，这需 要我在活动现场指导，鼓励，激励，宽容，激发学生学习科学的热情, 培养学生的认识能力、思维能力和探究能力。俗话说，教无止境，本节课也有考虑不足的地方：学生猜测为什么使 用不同的方法都能让物体发出声音时，我把学生们的猜测逐一写在了 黑板上，但发现学生的猜测越来越多，越来越“散”，我内心着急，