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1、狐狸和乌鸦教案设计最新3篇狐狸和乌鸦教案篇一一、教材分析。狐狸和乌鸦是人教版学校语文第三册的一篇寓言故事，讲的是 一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第 八段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的 肉，连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动 作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、 难点的关键。另外，课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里， 这实际就是留给教者和学者的一个自由驰骋的天地，依据文章的特点, 在教学设计上就要进行奇妙引导，从而实现同学的自主进展。二、设计理念。1、阅读是同学共性化的行为，不应以老师的分
2、析来代替同学的阅 读实践。让同学在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶 情操，自主进展，应是阅读教学的根本。2、营造开放的语文教学环境，提倡自主、合作、探究的学习方式。3、充分敬重同学的体验和感受，供应足够的时间和空间让同学张 扬共性，启迪思维，激发制造潜能。三、设计思路和特点。1、留意以同学的进展为本，提倡新的学习方式。如何促进同学学习方式的变革是本次课程改革的重点之一，作为新（3）狐狸又说：“友爱的乌鸦，你的羽毛真秀丽，麻雀比起你来, 可就差多了，你的嗓子真好，谁都爱听你唱歌，你就唱几句吧！”乌 鸦听了狐狸的话，得意极了，就唱了起来。哇他刚一张嘴，肉就 掉了下来师：小伴侣们，狐狸第
3、三次是怎么说的啊？我们来比比看谁学得最 像？（幼儿学）这回乌鸦怎么做的啊4、观赏课件。老师提问引导幼儿说出乌鸦上当的缘由“小伴侣们， 刚才狐狸为什么要对乌鸦说这些话呢？为什么狐狸说的话一次比一 次动听？乌鸦的羽毛真的比麻雀秀丽吗？（可引导幼儿观看乌鸦和麻 雀的图片）小伴侣们都知道乌鸦的声音并不好听，那为什么狐狸说他 的声音好听，还想听它唱歌，是真的想听它唱歌吗？（幼儿争辩说） 老师可进一步提示：狐狸看到掉下来的肉他会怎么做呢？（幼儿争辩） 当乌鸦一张嘴，肉掉下去的时候他会想什么呢？（三）集体表演狐狸和乌鸦的故事（四）结束部分1、听了这个故事后，你知道乌鸦是怎么上当的吗？那你现在想对 乌鸦或狐狸
4、说点什么呢？（幼儿说）2、乌鸦和狐狸听了小伴侣们的话以后，他们又会怎么做呢？小伴 侣回家以后和爸爸妈妈一起争辩争辩，然后把你们争辩的结果写下来 或画下来，下次讲给老师听、同伴听好吗？（五）活动延长请幼儿在表演区分角色表演故事。七、活动评析：狐狸和乌鸦是一个寓言故事，故事的进展层层递进，到最终有 一个并不是孩子们满足的结果，从而也让孩子们从中吸取了一些教训 活动中老师借助夸张的语气和表情来挂念幼儿理解故事，仿照角色对 话，到表演故事，不断加深幼儿对故事含义的理解。大班幼儿的理解 力量和仿照力量较强，因此老师的表情和动作对幼儿的影响很大。活动中让幼儿让幼儿用自己宠爱的方式表现了对故事的理解，有:
5、叙述故事中的对话、用动作表现狐狸和乌鸦的表情等等，接受多种方 式表现故事目的在于充分满足了幼儿的表现欲望，发挥幼儿的表演更 进一步加深了对故事含义的了解。狐狸和乌鸦教案 篇三教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文。2、学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写，生疏新偏旁, 理解由生字组成的词语。3、让同学懂得宠爱听奉承话简洁上当受骗的道理。教学重点难点：重点:识字、写字、朗读。难点:让同学懂得宠爱听奉承话简洁上当受骗的道理。教学具预备:字卡、小黑板、投影。主要板书方案：12狐狸和乌鸦狐狸乌鸦友爱您好没有回答赔笑 孩子好吗 看了一眼 没有回答羽毛秀丽，嗓子真好格外得意唱（爱听奉
6、承话，会上当受骗）作业设计支配：课内：抄写字词、写出同偏旁的字、填空。课外：朗读课文、复述故事。教学时间：二课时。教学过程：第一课时一、谈话引入新课1、谈话。同学们，你们生疏狐狸和乌鸦吗？（出示挂图，启发同学讲解乌鸦和狐狸的特点）今日我们学的这篇课文，是个童话故事，讲的是狐狸和乌鸦之间发生的事。2、板书课题：12狐狸和乌鸦3、教学词语狐狸。指名拼读：hu lio告知同学：狸是边音，单独读时是第 三 声，连读时是轻声。二、初读课文1、同学自由练读课文。要求:(1)画出词语，圈诞生字，标出自然段序号。(2)读诞生字读音，难读的字多读几遍。(3)把句子读通顺，读连贯。2、指名分段读课文。(1)使用卡
7、片订正字音。A珠：翘舌音B转：翘舌音C差：翘舌音D溜：边音(2)出示小黑板，提示一的变调。一棵一眼一开口(一读第四声)一片一转一溜烟(一读其次声)(3)出示句子。A他观察乌鸦正站在树枝上。B狐狸谗的直流口水。(两句话中正、直读时不能把句子读破。)3、老师范读课文。同学思考：课文说了一件什么事？三、讲读课文第一自然段1、指名读课文。2、思考争辩：这一自然段有几句话？每句话告知我们什么?3、出示幻灯图片。图上画了谁和谁？他们各在大树的什么地方？乌鸦的心情怎样？狐狸想干什么？你从哪儿看出来的狐狸多么想吃到乌鸦嘴里的肉啊，它的心里会怎么想呢？4、小结第一自然段，指导朗读。这一段告知我们：乌鸦和狐狸各在
8、什么地方。我们读的时候，要强调？大树下和树枝上两个词语。自由练读，指名朗读。四、课堂练习1、自由读课文。2、抽读生字卡片。叼着一片肉眼珠一转羽毛差多了刚一开口 一溜烟狐狸一棵谗其次课时一、复习检查1、开火车读生字。2、说说故事发生的地点和缘由。二、讲读第2-5自然段1、过渡：上节课，小伴侣门通过看图知道狐狸格外想吃乌鸦嘴里的肉，而且知道狐狸要骗乌鸦了。今日我们一起来看看故事是怎样进展的。2、自由读课文第2-5自然段。(1)哪些词语告知我们，狐狸想吃乌鸦嘴里的肉，而且在打鬼留意了？（直流口水 眼珠一转）引导同学理解这两个词语的意思。（2）再读第2-5自然段。一边读一边思考：狐狸对乌鸦说了几次话？
9、是怎么说的？乌鸦的反应如何？（3）理解狐狸说的话。理解狐狸说的话。A指名读第2自然段中狐狸说的话。狐狸为什么称乌鸦友爱的您？B指名读第三自然段中狐狸说的话。陪着笑脸是什么意思？狐狸为什么陪着笑脸关怀乌鸦的孩子？C指名读第四自然段。狐狸其次次对乌鸦说了什么话？为什么这样说？（板书：羽毛秀丽 嗓子真好）d指导读狐狸说的话。第一次，用敬重、问候的语气读。其次次，用赞美、急迫的语气读。同学自由练读，指名试读、齐读。（4）争辩乌鸦的三次表现。A指名读第5自然段。B乌鸦听了狐狸的三次话，都有什么反应？板书：没有回答；看了一眼，没有回答；格外得意，唱。C乌鸦为什么会有三次不同的反应，这说明白什么？D指导读乌
10、鸦的句子。乌鸦的心情是越来越兴奋，开头可用平稳的语调读，然后用上扬的语调读，最终用兴奋的语调读，哇的声音要放低、拉厂。三、齐读第6自然段。看图说说狐狸一次次讨好乌鸦的目的是什么？乌鸦脸上的表情怎样？它会想些什么？四、同学自由读全文。思考：1、乌鸦是怎样受骗的？为什么会受骗上当？2、从乌鸦被骗这件事，我们懂得了什么道理？五、课堂练习。看图复述：1、看板书理清课文层次；2、看图开放想象；3、自由练读复述；4、指名复述。六、作业1、 口头填空。A狐狸谗得（）。B狐狸（）对乌鸦说。2、把下列句子中加点的字换成另一个字，意思不变。您的羽毛真（）秀丽（）您的嗓子真（）好。狐狸叼起肉，一溜烟（）跑掉了。课程
11、改革的实施者，就必需立足于同学学习方式的变革，以同学的进 展为本，使同学渐渐学会“自主、合作、探究”的学习方式，能够不 惟书，不惟上，不惟师，能够用自己的眼睛去观看，用自己的头脑去 判别，用自己的语言去表达，成为一个独特的自我。在设计本教学案 例时，牢牢确立正确的同学观，树立以同学为主体的教学思想，敬重 每个同学的进展潜能，给同学足够的时间和空间，让同学去看、去想、 去说、去做、去演，引导同学敢于发表自己的见解，敢于去表现自我。 把教学的过程变革为同学主动参与、相互合作、师（生）生交往、共 同进展的互动过程，实现教学重心由重学问传授向重同学进展转移, 由重老师“教”向重同学“学”转移。2、留意
12、营造开放的教学环境，激发同学的制造潜能。课堂教学最重要的是培育同学的自主学习力量和创新素养，这是同 学进展的根本后劲。语文课堂不应是一个封闭的系统，而应布满鲜活 生命力，由于同学作为活生生的个体，有自己的思考、自己的学问底 子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学 呈现出丰富性、多边性和简单性。加之新课程标准削减了学问点，给 老师的教和同学的学留出了更多的空间，所以，预设的教学目标在课 堂上也要纳入很多弹性机敏的成分。本教学设计试图在活动化的教学 时空里，让同学学习教材，又不拘泥于教材，溶化教材，又能超越教 材，给师生营造开放的课堂环境，供应激发灵感、即兴制造、超越预 设目
13、标的空间。通过想像当时情景，深化理解角色思想，体会不同的 情感；通过表演故事，续编故事，放飞同学的思想，任他们在自由制造的宽敞天地里振翅飞翔，尽显风采。3、留意以读为主的训练主线，培育和进展同学语感。语文课程标准指出：“阅读是同学共性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”阅读教学应是在老师指导下的同学 自主阅读、探究的实践活动。同学在阅读活动中具有自主性和独立性, 老师则是同学阅读活动的组织者和合，不能以自己的分析讲解代替同 学的阅读实践。因此，以读为主是本教学设计所体现的又一要点。坚 持以“读”为主线，在教学中实行多种形式的读，让同学在读中整体 感知，在读中体会，在读中思考，并在
14、小组沟通、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导同学在自主阅读的过程中培育和进展语感,过程中培育和进展语感,同时受到情感的熏陶。四、教学目标。1、抓住狐狸说的三次话，体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样 上当的，从而悟出宠爱听奉承话简洁受骗上当的道理。2、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感爱好的人物谈出自 己的感受和想法，乐于与人沟通。五、课前预备。1、多媒体课件，狐狸和乌鸦头饰。2、搜集有关狐狸和乌鸦的信息资料。六、教学设计流程。（一）故事导入，揭题激趣。“今日老师要给大家讲一个故事。”然后再辅以多媒体课件，老师用富有感情的语气叙述故事（课文内容）。听完故事后，问：你
15、听懂了些什么？有什么问题想问吗？引导同学 对感爱好的内容提出问题。设计意图：故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂 教学氛围，符合低班级儿童的生疏规律，为同学学习活动的充分开放 制造了鲜活的空间，将同学自然地带入了学习情境,课伊始，趣已生。 同时，从同学的自由质疑中得到了信息的反馈，便于适时调整已定的 教学流程，体现了教为学服务的宗旨。（二）自读课文，整体感知。1、同学自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，宠爱的地方要带 上自己的情感，做到读准字音，不添字，不丢字。（教学提示：自读时要鼓舞同学用自己宠爱的方式去读，高声读、 小声读、默读、与同伴齐读等都可以。）设计意图：自主化的读书方式
16、，照看了不同阅读进展水平的同学的 学习要求。2、了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体 诵读等多种形式了解自读效果。（教学提示：这一环节中，主要在于能使同学将生字读得精 确，将课文读得通顺，重点放在师生共同评读上，以培育和进展同学的语感。）（三）研读重点，探究感悟。（教学提示：本环节，抓住教学的重点、难点、关键，以狐狸说的三次话为线索，抓住狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，通过各种 形式的读，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出宠爱听奉承话简洁 受骗上当的道理。）1、同学自由读4至8自然段并划出狐狸说的话。2、指名一个同学当“狐狸”，把三句话读给大家听。（教学提示：这一教学环节中
17、，只要求同学把三句话读出来，而对 怎样读没有做具体的要求，因此，同学在读时对语调的把握比较平淡。 这里，老师要相机发问：“狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？ ” 促使同学深化研读狐狸所说的三句话。）设计意图：“狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？ ”看似简洁的 一个问题，却可以达到牵一发而动全身的效果。同学在这一问题的驱 动下，自然会去认真琢磨狐狸说三句话时的不同心理，从而将学习活 动变为同学的自觉行为。3、研读第一句话。多媒体打出：“您好，友爱的乌鸦！”（1）读一一要引导同学联系上下文来理解，然后在理解的基础上 读。通过以下两个问题挂念理解：a、应当怎样读狐狸的话？找出书上的提示。（同学在书中
18、勾划出: 想了想、笑着。）b、狐狸想了想，到底想了些什么？又为什么要笑着说？（教学提示一：要引导同学联系上下文抓住狐狸的动作、神态来探究其心理；教学提示二：引导同学能读出语味，读出狐狸在问候时敬重而又假惺惺的语气，读出狐狸“馋得直流口水”的味道。)(2)想一一乌鸦有什么反应？为什么不做声，它可能怎么想？(教 学提示：让同学开放合理的想像，能说多少就让同学说多少。)4、研读其次句话。多媒体打出：“友爱的乌鸦，您的孩子好吗？ ”(1)读一一让同学自己先小声读读，看看怎样读效果比较好。(教 学提示：要引导同学通过反复的读和比较，体会到要读出亲切、关爱 的语气，读音应略高于第一次。)(2)想乌鸦有什么
19、反应？你怎么看出乌鸦有点动心了？(教 学提示:要提示同学抓乌鸦的动作“看了狐狸一眼”来进行合抱负像。)5、研读第三句话。多媒体打出：“友爱的乌鸦，您的羽毛真秀丽，麻雀比起您来，可 就差多了，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！”(1)读一一先小组读议，然后让同学扮演狐狸和乌鸦分角色读。(2)想一一乌鸦此时的反应怎样？(教学提示：引导理解“得意 极了狐狸叼起肉回到洞里后，乌鸦会想些什么？(3)老师演示课件：比较麻雀和乌鸦的羽毛，听一听乌鸦的叫声。(教学提示：引导体会狐狸的认真。)(4)小组沟通评议。(5)汇报。(教学提示：小组读议和沟通评议时要让组内的每个同学都试着读 一读、说一说，沟通各
20、自的体会和想法，然后推选比较好的在全班读一读、说一说。）设计意图：在读中想，在读中悟，是本节课的重要目标之一。在研 读重点内容时通过指读、自读、小组读、分角色读、演读等多种形式， 让同学在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感，在读中 陶冶情操，在读中积累语言。同时，营造开放的教学环境，供应足 够的时间和空间让同学去看、去想、去说、去演，把教学的过程变革 为同学主动参与、相互合作、共同进展的互动过程，实现教学重心由 重学问传授向重同学进展转移，由重老师“教”向重同学“学”转移。（四）表演迁移，开发潜能。1、同学自主推举，自己找合作伙伴带头饰表演。可以依据课文主 要内容自由想像，并加入一些
21、动作、表情。2、评议。引导同学说说好在哪里，不好的地方可以怎么改。（教学提示：这一环节的设计主要是给供应一个创新的机会，呈现 他们的理解力、想像力、表演才能以及协作力量，开发同学的潜能。）（五）总结明理，扩展延长。狐狸和乌鸦教案篇二一、活动目标：1、能理解故事内容，尝试用连贯清楚地语言大胆表述乌鸦上当受 骗的缘由。2、感受角色鲜亮的特征，制造性的运用动作、语言表现故事内容。3、丰富词汇：得意。二、重点难点：重点是理解故事中乌鸦上当的缘由；难点是发挥想象，制造性叙述。三、活动预备：1、教具：场景图一幅，活动乌鸦和狐狸各1只，肉1块，鸟窝1 个，录音机1台，磁带郊游（音乐），狐狸三次说话的示意图3
22、张。2、狐狸和乌鸦的头饰。3、狐狸和乌鸦课件。四、教学课时：依据大班幼儿对语言的理解和运用进展水平，本次活动需要一个课 时。五、理论依据：纲要中指出：幼儿的语言力量是在运用中进展起来的，要为幼 儿创设一个想说、敢说、有机会说并能得到乐观应答的环境。引导幼 儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽。狐狸 和乌鸦是一则寓言故事，故事中的角色具有鲜亮的特征，让幼儿理 解故事的意义有利于挂念幼儿在日常生活中机灵的面对、辨别善恶, 对自我爱护有肯定的作用。六、活动过程：（一）制造情景，导入1、律动形式组织幼儿入场“小伴侣们，今日天气真好，我们来仿 照自己宠爱的小动物跳舞，好吗？（放音乐郊游）2
23、、出示场景图，引入课题“小伴侣们，你们看我们来到了什么地方呀？（出示场景图：草地 上）草地美吗？在这秀丽的草地上发生了一个动听的故事，听（播 放乌鸦叫声）“谁在唱歌？你觉得它的歌声美吗？那乌鸦自己觉得怎 样呢？ （出示狐狸和乌鸦教具），一起来听一个故事狐狸和乌鸦。现在请小伴侣们赶快在草地上找个位置安静的坐下，（组织幼儿入座）（二）师生共同学习，观赏故事，引导幼儿大胆想象，主动表达自 己的意愿。1、老师利用活动教具叙述故事开头，提问：乌鸦找到一块肉，心 里怎么样？（兴奋）引导幼儿学一学乌鸦兴奋的样子。”老师引导：乌鸦这么 兴奋，他心里会想些什么呢？（幼儿制造性想像）2、老师叙述故事的进展：“这时候馋得直流口水。”引导幼儿 理解、学习、仿照狐狸和乌鸦的不同表情、语言和动作。师引导：“小伴侣，你们猜一猜，狐狸看到乌鸦嘴里的肉，它在想 什么呢？ 他会怎么做呢？（1）“狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：你好，友爱的乌鸦！乌鸦不作声。”（出示第一次说话示意图）师：咦！狐狸是怎么说的？大家一起来学一学小狐狸吧！那乌鸦是怎么做的，（幼儿仿照）（2）狐狸又说：“友爱的乌鸦，你的孩子好吗？ ”乌鸦看了一眼, 还是不作声。（出示说话示意图2）师：呵呵这回狐狸又是怎么说的呢？乌鸦又是怎么做的呢？小 伴侣们也来学一学好吗？（幼儿一边做一边学）