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1、二年级下册我为你骄傲说课稿一、教材的理解孩子天性好动，经常沉醉于嬉戏。他们一旦玩起来往往会忘了 一切，甚至会闯下祸来。可是，当我们看到孩子闯祸后那懊丧的 脸蛋儿，感受到孩子那惶恐的心情，又有谁再忍心责罚他呢？假 如闯祸的孩子又能熟悉并改正自己的错误，我们能不为他兴奋、 为他傲慢吗？人教版试验教材第4册的我为你傲慢讲的就是这么一件事一 一“我”一不当心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认， 但内疚的心理和责任感始终伴随着“我“我”用自己攒了三个 星期的送报纸的钱赔给了老奶奶并附上便条说明白事情经过，还 向老奶奶真诚地道了歉，这一切让慈祥而又擅长教育后辈的老奶 奶看到了孩子纯真的情、悔过的心，
2、以及值得为孩子傲慢的美妙 品德一一诚信。于是，老奶奶不仅回赠了 “我” 一袋饼干，还奇 妙地把7美元退给了 “我”，并附上一张便条，上面写着：我为 你傲慢。本文是一个特别感人的小故事，文中的孩子内心的后悔，担忧“做 贼心虚”似的心理及我解脱的方法描写得细致而动人，而老奶奶 回赠的那句包含着疼爱宽容和鼓舞的话更是出乎意料。二、教学目标1、学问与力量：把握本课的生字、新词，理解课文内容，有感情的朗读课文。2、过程与方法：敬重同学自己的学习方式，让同学在“自主、 合作、探究”的过程中学会读书、思索、领悟、体验。3、情感态度与价值观：培育同学责任感，学会宽容。教学重点：有感情的朗读课文，学写两个词。教
3、学难点：理解课文内容，理睬故事中的道理。三、设计理念：语文课程标准指出：阅读教学应当让同学在主动的思维和情 感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索受到情感熏陶，获 得启迪，享受审美情趣。给他们自读自悟的机会和共性化表达的 机会，在整个教学过程我引导同学合作探究情感朗读，使同学感 悟出小男孩是一个坦诚敢于担当责任的孩子，老奶奶慈祥，和善 值得我们赞扬，从而给孩子们受到情感的熏陶，感受人格的美, 获得启迪。本节课我的设计理念是合作探究，读中感悟，在课堂上注意了 以同学进展为本，通过让同学充分地读课文后，产生自己对这篇 课文的独特体验。下面结合这堂课的教学过程，来谈谈自己的设 计思路：一、复习巩固，创设情境上课之初我让同学以同桌互读的形式，复习了字词，同学的学习 都是在有有意无意中进行的，学到的学问需要反复巩固，才能坚 固的把所学的学问记住。此环节即能让孩子巩固旧知，让孩子愉 悦的进入课堂。为后面的语文课打下了的伏笔。二、合作探究，读中感悟1、问题导向在出示课题后，我实行的是从问题入手的方法。引导同学先整体 朗读课文，让同学先抓住课文的主要内容，说说你读懂了什么。 然后再逐层深化研读。并且留意了方法的指导，强调了合作中学 习，我认为这样处理很适合低班级的心理。由于这个阶段的同学 对文本的把握力量还不是很强，所以需要老师指导定向，让同学 围围着问题来合作学习。