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1、课程基本信息学科语文年级高一学期第二学期课题烛之武退秦师教科书书名：普通高中语文教科书必修下册 出版社：人民教育出版社教学人员姓名学校教师1教师2教学目标教学目标1 . 了解左传相关常识及其在中国文学史上的地位。2 .积累常见的文言现象，归纳重点实虚词的含义和用法。3 .分析烛之武的形象。体会烛之武卓越超群的外交才能及精彩的语言艺术。核心素养语言建构与运用：积累文言现象，熟练翻译本文，把握文章大意。思维发展与提升：结合文本背景，理解秦晋围郑及秦晋撤退的原因，思考秦国所为是否符合“礼” O审美鉴赏与创造：在诵读过程中，培养学生的审美与鉴赏能力，分析烛之武是如何劝退秦师的，通过 烛之武的说话艺术，
2、学会如何与人交流、沟通。文化传承与理解：学习烛之武的说话艺术带给我们的启示，体会烛之武临危授命，不计个人安危得失，顾全大局，维护国家安全的爱国主义精神。教学过程教学环节师生活动课堂导入战国策东周中说：“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万雄兵”。 前半句说的是东周重臣颜率凭一己之辩，在诸侯列强中保全九鼎的故事，后半句说 的是毛遂凭借三寸不烂之舌，劝服楚赵两军合纵抗秦的故事。而我们今天所学课文 的主人公可以说同时具备了前面两人的功效，他三朝老臣却始终不得重用，他年逾 七旬还是一个圉正养马的官儿，他须发苍苍步履蹒跚却保住社稷劝退强兵！他 就是：烛之武！整体感知三、预习检测读准下列汉字的读音泛
3、（fdn）南佚）之狐缱（zhui）鄙（bl）共（gbng）其乏困许君焦、瑕（xia ） 朝济（ji ）肆（si）其西封 阙（qu。）秦伯说（yu ）夫（fd ）人敝（bi ）与（yd ）四、作家介绍1 .烛之武退秦师选自左传，又名春秋左氏传或左氏春秋，是我国 历史上第一部叙事详细的编年体（体裁）史书，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所 著，主要记载了春秋（朝代）前期各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些 事情。左传是解释春秋这部史书的，与公羊传敕梁传并称为“春秋三传”。 左传共六十卷，以春秋为纲，并仿照春秋体例，按照鲁国君主的次序，记 载了自鲁隐公元年至鲁悼公十四年间春秋霸主递姻的历史，保存了
4、许多当时社会文 化、自然科学等方面的珍贵史料，在史学上占有极其重要的地位，梁启超称左传 的出现是“商周以来史界之革命”。左传代表了先秦史学的最高成就，贺循将其评价为“左氏之传，史之极也，文 采若云月，高深若山海”，是研究先秦历史和春秋时期历史的重要文献，对后世的 史学产生了很大影响，特别是对确立编年体史书的地位起了很大作用。而且由于它 具有强烈的儒家思想倾向，强调等级秩序与宗法伦理，重视长幼尊卑之别，同时也 表现出“民本”思想，因此也是研究先秦儒家思想的重要历史资料。左传主要记录了周王室的衰微，诸侯争新的历史，对各类礼仪规范、典章制度、 社会风俗、民族关系、道德观念、天文地理、历法时令、古代文
5、献、神话传说、歌 谣言语均有记述和评论。左传尤长于记述战争，故有人称之为“相砍书”（相斫书），又善于刻画人物，重 视记录辞令。2 .根据文字阐述，将史书及所属相关体例用线连接起来。断代史不间断地记叙自古及今的历史事件，如史记纪传体以年代为线索编排的有关历史事件，如左传编年体以国家为单位分别记叙的历史，如战国策国别体记录某一时期或某一朝代的历史，如汉书通史通过记叙人物活动反映历史事件，如史记五、写作背景 公元前632年（僖公二十八年）发生的城濮（在今河南陈留县）之战中，晋文公战胜楚 国，建立了霸业。公元前631年（僖公二十九年），晋、周、鲁、宋、齐、陈、蔡、 秦在锢泉（今河南洛阳）会盟，晋国在会
6、上”谋伐郑二公元前63（）年（僖公三十年），晋 国和秦国合兵围郑。围郑对秦国没有什么好处，郑国大夫烛之武看到这点，所以向 秦穆公说明利害关系，劝秦穆公退兵，但是晋、秦结盟，让秦国在郑国驻军，秦穆 公因此退兵，晋文公也只得撤退，一场战争被瓦解了。六、新知讲解1 .听朗读，熟悉课文内容，扫清文字障碍，注意停顿，做到准确、流利地诵读课文， 概括文章大意。大意：本文讲述的是公元前630年，秦、晋借口郑国曾对晋文公无礼且与楚国亲近， 而合攻郑国，在自己的国家（郑国）危难面前，烛之武前往敌国交涉，于强秦面前， 其不卑不亢，能言善辩，终于使秦国从郑国退兵。2 .生自读全文，借助工具书和课下注解。教师提示：用
7、红笔标画出你不理解的重要的难解的字词句，借助工具书和手中 的材料，分类整理文言现象。（7个小组分工，制作文言基础知识卡片，讨论合作完成）3.小组成果展示：（展示文言基础知识卡片）第一组：【通假字】无能为也已已一通“矣”，了共其乏困共一一通“供”，供给秦伯说说一一通“悦”，赞同，高兴失其所与，不知 知一一通“智”，明智）夫晋，何厌之有 厌一一通“媵”，知足，满足若不阙秦，将焉取之阙一一通“缺”，侵损第二组：【古今异义】行李之往来古义：外交使者；今义：出门所带的包裹若舍郑以为东道主 古义：把作为；今义：认为。古义：东方道路上招待过客的主人；今义：泛指接待宴客的 主人 微夫人之力不及此 古义：那个人
8、，这里指秦穆公； 今义：一般人的妻子敢以烦执事古义：掌管事务的人，这里是对对方的敬称；今义：掌管某项工作的人 共其乏困古义：指缺乏的东西。今义：指精神或身体劳累第三组：【一词多义】 以以其无礼于晋（因为，连词）敢以烦执事（拿，用，介词）越国以鄙远（表顺承，连词）焉用亡郑以陪邻？（表顺承，连词）若舍郑以为东道主（把，介词）焉：子亦有不利焉。（语气词，表陈述）焉用亡郑以陪邻？（疑问副词，为什么）若不阙秦，将焉取之（疑问副词，怎么能）且焉置土石（疑问代词，哪里）以俟夫观人风者得焉（代词，之）永之人争奔走焉（兼词，于此）第四组：【一词多义】其行李之往来，共其乏困（代词，指代“行李”）越国以鄙远，君知其
9、难也（代词，指代“那件事”）失其所与，不知（代词，自己的）吾其还也（语气助词，表商量或希望语气）而今急而求子（才，连词，表顺承）夜缱而出（表修饰，连词）若亡郑而有利于君（表顺承，连词）朝济而夕设版焉。（表转折，连词）第五组：【词类活用】使动用法若不阙秦（阙，动词使动用法，使削弱。）阙秦以利晋（利，名词使动用法，使获利。）烛之武退秦师（退，使动用法，使撤兵。）若亡郑而有益于君 （亡，使动用法，使灭亡。）名词活用晋军函陵，秦军汜南 （军，名词作动词，驻军。）越国以鄙远（鄙，名词意动，把当作边邑）既东封郑（东，名词作状语，在东面）形容词活用越国以鄙远（远形容词作名词，远地。）领之厚，君之薄也（厚，薄
10、，形容词作动词， 变雄厚、变薄弱。）因人之力而敝之，不仁（敝，形容词用作动词，损害。）共其乏困（乏困，形容词作名词，缺少的东西。）第六组：【特殊句式】（-）1 .是寡人之过也2 .邻之厚，君之薄也3 .以乱易整，不武4 .因人之力而敝之，不仁5 .失其所与，不知（判断句）一一判断依据：者、也、是。（二）夫晋，何厌之有？（宾语前置）一一判断依据：“有何厌”，疑问代词作宾 语（三）1 .以其无礼于晋，且贰于楚也。2 .佚之狐言于郑伯日。3 .若亡郑而有益于君。（定语后置）一一判断依据：以“于”为标志，即“以其于晋无礼，且于楚贰也”； “佚之狐于郑伯言日”状语后置句。言于：对说；若亡郑而于君有益”。
11、七、合作探究第七组：质疑问难，教师点拨。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。重点字词：“以为”，“以之为”的省略，把它当做。“东道主”，古今异义词， 东方道路上的主人。“行李”，古今异义词，外交使者。“共”，通假字“供”，第二步：若亡郑而有益于君邻之厚，君之薄也一一阐明利害，动摇秦君提供。“乏困”，词类活用，缺乏的物资。君亦无所害。译文：如果您放弃围攻郑国而把它当作东方道路上招待过客的主人，出使的人来来 往往，郑国可以随时供给他们缺乏的东西，对您也没有什么害处。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。 吾其还也。重点字词：“微”表假设，“夫人”古
12、今异义词，“那个人”“因人”，介词“依 靠”，“敝”，损害。“所与”，所字结构,“结交的人”，“知”，通假字“智”明智; “易”，代替。“其”，商量或希望语气。译文：如不是秦国国君的力量，就没有我的今天。依靠别人的力最而又反过来损害 他，这是不仁义的；失掉自己的同盟者，这是不明智的；用混乱相攻取代联合i致， 是不符合武德的。我们还是回去吧！烛之武退秦师发生在公元前630年，与城濮之战仅隔两年。因此，秦、晋围郑 可以说是城濮之战的余波。1 .请大家认真阅读课文，哪些句子交代了秦晋围攻郑国的原因？找出来，读一读。 以其无礼于晋，且贰于楚也。因为郑国曾对晋文公无礼，并且从属于晋的同时又从属于楚。2
13、.郑国得罪的是晋国，为什么秦国要出兵？理由一：秦晋的友好关系。（“且君尝为晋君赐也，许君焦、瑕”、“微夫人之力不及此”）理由二：扩张争霸的野心。音师出有名，秦既是友情出演，也为图即业，没有共同利益的联盟，自然是同床异 梦。为烛之武说服秦伯提供了可能性，埋下了伏笔。3 .哪些句子可以看出郑国所面临的危急的形势？晋军函陵，秦军氾南。国危矣夜缱而出课文精讲兵临城下分析：晋秦联军来势凶猛，兵临城下，为人物出场铺垫。所谓“沧海横流，方显英雄本色”。 但分驻两地，暗示郑国有机可乘，为下文的成功分化伏笔。4.请大家自由朗读课文，理清思路，画出文中对烛之武的描写，揣摩人物情态，体 会对话语气，把握烛之武说辞的
14、语言艺术和其中蕴含的智慧。分析烛之武这个人物 形象。同学间互相交流。a.若使烛之武见秦君，师必退佚之狐推荐，侧面写烛之武，有充分洞察力和预见性。b.辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”C.许之。直接描写，虽牢骚满腹，但大敌当前，顾全大局，深明大义。d.夜缱而出，见秦伯侧面、细节描写烛之武，临危受命，勇敢无畏。e.说退秦师一一直接描写（五步论辩艺术）第一步：秦、晋围郑，郑既知亡矣一一欲扬先抑，以退为进第三步：若舍郑以为东道主君亦无所害一一替秦着想，以利相诱 第四步：许君焦、瑕，朝济而夕设版焉一一引史为例，挑拨秦晋 第五步：夫晋，何厌之有？唯君图之一一推测未来，劝秦连慎 亡郑 对秦国
15、 无利，有小害舍郑 对秦国 无害，有小利亡郑一一对秦国一一将有大害层层深入，分析利弊。从这段说辞中，我们可以看到，烛之武抓住一个“利”字，采用攻心战术。闭 不谈郑国的利益得失，言谈中似乎处处在为秦国利益着想：先讲明秦晋围郑，即 使攻下郑国，秦国亦无大裨益；存郑对秦倒有好处，晓之以害，动之以利，使秦伯 觉得枉费心机。烛之武形象总结：顾全大局、深明大义的志士。知难而上、义无返顾的勇士。不卑不亢、机智善辩的辩士。其他人物形象总结：郑伯一一礼贤下士，从谏如流。佚之狐识人才的伯乐。秦 伯一一以利为重，亦敌亦友，变化难测，政治手腕了得。塑造人物的方法：1 .环境烘托（背景）.他人的陪衬（佚之狐、郑伯）2
16、.个性化的语言.细节描写（夜缱而出）三、合作探究I、晋文公最后以“不仁”“不知” “不武”三条理由退兵，被赞为有“礼”，你 怎样看待晋文公的退兵理由？不仁，是指秦国帮助重耳凳上晋文公的宝座，去袭击秦国，不仁义。不知，是 指因此而丧失泰国这一强大的盟友，不明智。不武，是指用混乱代替整齐，不光彩。 晋文公虽贪婪，但理智，能隐忍不拔，随机应变，审时度势，雄才大略。2.以今天的观念来看烛之武退秦师这件事，可以获得哪些宝贵的启示？a.注重对方感受，委婉劝说，文明交流。b.听取别人意见，完善自我，少走弯路。c.宰相肚里能称船。有则改之，无则加勉。下面对各句句式特点解说不正确的一项是（D）A、以其无礼于晋，且贰于楚也。（倒装句中的介宾结构后置）拓展延伸B、是其人之过也。（判断句）C、夫晋，何厌之有？（宾语前置）D、以乱易正，不武。（被动句） 课文的核心部分是烛之武说退秦师，这段话不过一百多字，却成功说退秦国撤军,课堂小结瓦解了秦晋对郑国的围困。前人说“烛之武一言，贤于十万师”，并非过誉。学习论辩艺术，了解中华文化，领会其中的人文精神，增强文化自信。