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1、快乐的小公鸡课堂实录及点评（通用15篇）快乐的小公鸡课堂实录及点评篇1执教：黑龙江宁安市实验小学伊艳春点评：黑龙江省教育学院初教部张新光一、创境引思，目标定向师：同学们，今天和我一起来到这个课堂上的还有一只小公鸡（课件示小公 鸡），他呀，十分苦恼，因为他整天没有事情做。今天他打算出门去寻找快乐，你 们想不想和他一起去呀？生：（多数拍手表示）想去。师：那好，这一节，我们就一起来学习快乐的小公鸡这篇课文，（课件出 示课题及课题录音）同学们，说一遍。生：快乐的小公鸡师：现在请同学们再拿出你们的小手和老师一起来写课题，写一个字读一个 字。生：（边书空边读）师：大家再齐读一遍。生：（齐读）快一乐一的一小
2、一公一鸡。师：看到这个题目，你最想知道什么？生：我想知道小公鸡原来为什么不快乐？-我想知道小公鸡是怎么找到快 乐的？-我想知道小公鸡在哪儿找到的快乐？师：除了这些，在这一节语文课上你还打算学会什么？生：我想学会这篇课文里边我不认识的字。我想学会有感情地朗读这篇 课文。我想把这个小故事表演给大家看一看。我想向同学学习怎样朗读好课 文。师：同学们的想法很好。现在我们就带着这些想法和小公鸡一起向着快乐进 发吧！点评：上课伊始，教师积极调动学生学习的欲望。激趣定标，创设情景。让 学生围绕题目发表想法，这样做既理解了课题，又培养了学生的大胆发表意见的 好习惯。二、自主实践、互动感知师：小公鸡是怎样由苦恼
3、变为快乐的？想要知道答案就请同学们快轻轻地把 课本打开到96页，平放好。现在同学们是愿意让老师先给你们范读一遍，还是你 们自己来试着读一遍。生：（多数同学）我们自己试着读。师：同意自己试读的同学举起手。噢，这么多哪！行，就由你们自己试着来 读。老师相信你们能行。如果在读的过程中遇到了困难，就用你喜欢的办法解决。 开始读吧，喜欢怎么读都可以，放开声音也行，小声来读也行。生：（自由地试读课文）师：（巡视后问）刚才，都有谁遇到困难？（视举手同学而定）一一你是怎么 解决的？生：刚才读的时候，第一自然段帮助的“助”字我不认识，我猜和帮在一起， 可能念zh（i,我一想生字条，真的念zhti。师：同学们你们
4、看，他用猜字的办法，这么容易就解决了不认识的字，真有办 法（向他竖大拇指微笑鼓励）。还有谁想来说一说？收获很多的快乐。让咱们比一比，看看谁收获的快乐多，好不好？生：（齐）好。师：那好,这一节课我们就上到这,下课!点评：教师能把语文学习与生活实际相联系，使学生在平日的生活中真正体 验助人为乐的好品德，真可谓是恰当好处，而没有牵强之处。总评：伊艳春老师这节课，运用的是宁安市教师进修学校研培部建构的“自 主、互动、体验、发展”阅读教学模式。伊老师的课堂教学生动、.直观的再现了 语文课程标准提出的“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”这三个维 度的教学理念，学生积极参与课堂实践活动，自主阅读，充分
5、体现了学生学习的 主体意识与合作精神。这节课中教师与学生的角色发生了显著变化，如在组织教学、激发学习动力、 协商学习目标、引导方法、读中感悟、合作学习、情感体验、总结评价等方面都各 具特色。学生在愉悦气氛中快乐的学习，感悟和发现了 “帮助他人，就是快乐”的 道理。这是一节成功的课。具有以下几方面的特点：第一，以读为主、读中探究。伊老师在教学中，自始至终注重学生对文本的诵 读和语感的培养，积极引导学生在读中悟境、悟意、悟情、悟法，使文中事活化， 物活现。例如：在教学伊始让学生试读，然后是同桌互读，小组交流读，分角色 读，师生合作读，让学生在多层次、多角度、多侧面的读中去领悟，逐渐感受到帮 助他人
6、才能得到幸福。教师让学生在读书中奠定了感情的基础，在分享快乐的学 习中为推进教学目标打下基础。例如I：教师让学生在超文本的基础上展开想象， 从小公鸡与老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐、爸爸的对话中真正体验快乐是什么， 使学生的情感在积累的过程中得到迸发，在情感进发的过程中心灵得到净化，使 情感、态度、价值观这一目标在“润物细无声”中得到落实。此外，伊老师在以读 为主，读中探究的教学中，一改传统的“满堂灌”、“满堂问”和“提问加串讲”的 教学方法，充分调动学生的阅读积极性和主动性，把读书的时间、过程、权利还给 学生，使学生真正成为读书的主人。第二，以学为主、学中体验。新课程倡导新型学习方式，提倡树立
7、面向全体学 生的教学观、面向每一个学生的全面观，以学生发展为本的主体观和教法改革与 学法探究并重的方法观。当学生的学习有了自主性的时候，才会主动学习，才有 思想的解放、思维的活跃、潜能的发挥，伊老师在这方面的做法是：首先教师尊重 学生，其次帮助学生树立自信心。让学生在自能读书的过程中，不但要学会独立 思考而且要学会与他人合作。换句话来说，积极有效的小组学习是促进学生求知 欲，增强他们的合作意识、团队精神，实施课程目标的有效保证。在这一问题匕 总结伊老师课堂教学经验，有以下几点值得我们学习：积极调动学生的学习兴 趣，激发学生思考；师生平等合作学习共同商议教学目标：鼓励学生的独立 见解，注重学生的
8、个性差异；充分发挥小组合作学习的积极作用。伊老师巧妙 地把情感体验和自我评价融为一体，不动声色的让学生进入角色进行体验，把枯 燥乏味的说教变成了生动的自我感悟和升华，这也是值得我们学习和借鉴的。由 于伊老师注重为学生创造平等、宽松的学习氛围，学生才会如此真实地评价自我， 也正是在这种氛围中，学生的朗读、理解、表达能力得到了培养、锻炼和提高。第三，以人为木，关注情感体验。整节课体现了本单元的训练重点，”感受快 乐，体验快乐、懂得快乐”。这节课自始至终充满了快乐，课堂气氛快乐，学生学 习心情快乐，学习行为快乐。例如：课堂伊始，激趣定标，创设情景，让学生感到 快乐；课堂上教师让学生试读、互读、练读、
9、有感情地读，分角色的读，初步体验 快乐；在演练总结升华阶段，让学生懂得快乐。特别是引导学生观察音像、分角色 表演的环节十分精彩，让学生看音像进一步体验快乐，通过表演、教师的引导、总 结，最后使学生懂得快乐，感悟出了 “帮助别人，就会得到快乐”的道理。整个教 学，就是通过多媒体技术和师生的读、感悟、演练、体验、升华等环节的整合，使 得课堂教学结构疏密有致，动静有节，开合有方，训练有序，效果显著。快乐的小公鸡一课带给我们的启示是什么？语文课到底该怎么上，该营 造一种什么样的氛围，该使用哪种模式，这是我们广大教师正在探索的问题。俗 话说，“它山之石可以攻玉”。语文教学不管你选用什么策略或创建什么样的
10、教学 模式，运用何种教学方法、手段，都必须把学生放在首位，以学生的发展为本，以 引导学生的自主学习为本，以培养人文意识、道德情操、审美情感、发展能力为 木，以教学生母语为本。只有这样，我们的语文课堂教学改革的路才会越走越宽。快乐的小公鸡课堂实录及点评篇3一、创境引思，目标定向.同学们，首先，老师想给每一组的同学一瓶鲜花，因为老师相信待会大家一 定会有出色的表现，你们有信心吗？好，今天和我一起来到这个课堂上的还有一 只小公鸡（板贴小公鸡），他呀，十分苦恼，因为他整天没有事情做，今天他打算 出门去寻找快乐。你们想不想和他一起去呀？那好，这一节，我们就一起来学习快乐的小公鸡这篇课文。既然是快乐的小分
11、鸡，我们应该怎样读？（高兴的、快乐队）那大家就高兴地 读一下课题。二、检查预习情节.听说咱们一年3班的同学都很棒，课文也认真去预习了，老师把生字宝宝从 课文里拿出来了，谁最勇敢把它读给老师听啊？ （口头组词、造句）过渡：想知道小公鸡找到快乐了吗？那就请大家轻轻打开课本96页。三.学习2、3自然段：1、自由读2、3自然段，（请同学们选择一种自己喜欢的方式，可以自己大 声地读，默读，也可以同桌之间互相读，开始！）说说小公鸡它都遇到了谁？应该 怎样读好它们的对话。2、学生交流：（1）板贴老牛、青蛙、蜜蜂图。说说它们会干什么？（2）小公鸡在哪里碰到它们的？它们正在干什么？用“小公鸡在请教了 正在的”的
12、句式把它的办法说完整。（3）原来小公鸡遇到它们时，它们正在做自己能做的事情呢。3、理解朗读：（1）出示图一：显示小公鸡说的话，小公鸡的这句话该怎么问老牛才会乐意 回答，先练练。老师来当老牛，哪个小公鸡愿意来试试。（有礼貌，表现出心中的 疑问）（2）显示老牛说的话，齐读。这句话你们懂吗？板书：耕地（学生自由发表 见议）那老牛为什么会认为给人们耕地最快乐呢？下面我们来演一演，老师当农民，哪位小朋友做老牛爷爷帮老师这个农民。（师：好大的一片田地，什么时候才能翻好呢？）听到农民的感谢你高兴吗？你能不能把你的快乐通过你说的话表现出来。 小朋友能不能告诉老师，老牛爷爷为什么会那么高兴。（3）小朋友想不想自
13、己来演一演小公鸡和青蛙哥哥、蜜蜂姐姐的对话。在2、 3自然段中任选一个自然段，小朋友想想，小公鸡应该表现得怎么样？青蛙和蜜蜂 呢？怎样才能把它们演好？同桌练习表演。（4）出示图二：学生表演，点评，板书：捉虫，理解青蛙为什么认为捉虫最 快乐。出示图三：学生表演，点评，板书：传播花粉，理解为什么传播花粉最快乐。四、学习4、5自然段：过渡：小公鸡请教了老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐，现在它知道做什么事最 快乐了吗？1、指读第4自然段：出示这一自然段的内容你们觉得小公鸡的这句话该怎么读。（理解小公鸡没有弄明白做什么事最快乐, 以及不明白的原因）它们说的话不一样，认为快乐的事情也不一样，把小公鸡都给弄糊涂
14、了。（指 导朗读）2、出示爸爸的话：我们来读读爸爸的话，看看爸爸能不能帮助小公鸡解决难 题。公鸡爸爸的话小朋友们懂吗，能不能结合刚才学的内容，以老牛、青蛙、蜜蜂 为例子说说。3、分角色朗读4、5自然段：小朋友说小公鸡的问话，老师做公鸡爸爸，老 师读的时候要注意观察，听仔细了。（老师故意板着脸，读得生硬）学生点评（要 亲切，要笑着说）4、齐读爸爸的话。5、小公鸡终于弄明白了（帮助别人做事是最快乐的）板书过渡语：小公鸡能为人们做什么事？6 .学习第6自然段显示第6自然段内容，指读这段话。7 .小公鸡终于找到了快乐，你喜欢小公鸡吗？为什么？8.小朋友，学了课文以后，你们知道自己做什么事最快乐了吗？举
15、例说说。五、布置作业：（刚才大家都能读出生字宝宝了，那大家都会写吗？）1、读、贴“能、最”,说说注意点,（“能”左下角的月第一笔是竖，“最”下 边的“耳”上面那一横比较长）2、板演“能”，右边的两个匕上下排列要均匀。书上描红。3、课后做头饰，合作表演课本剧。板书：快乐的小公鸡老牛耕地青蛙捉虫蜜蜂传播花粉公鸡报时快乐的小公鸡课堂实录及点评篇4教学目标：知识与技能1、会认字14个，“整、恼、就、庄、稼、蜜、蜂、姐、得、报、帮、助、虫、 丛”，继续练习综合运用多种方法识字。2、学写“助”字，能按笔顺写字，写得正确、端正。3、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，体会如何有礼貌地问别人。过程与方法
16、1、借助拼音读准字音，学习用想象、角色再现、表演读等方法读懂童话故事。2、学习用语言上下文联系生活实际、借助图片等方法理解、积累“整天、苦 恼、帮助、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐、报时”等词语。情感、态度与价值观在读中感悟“帮助别人，你就会得到快乐”，愿意帮助别人。教学重点：借助多种识字方法认识生字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：熟读课文，在读中初步感悟“帮助别人，你就会得到快乐”的情感，愿意帮助 别人。教学准备：生字卡片、图片、头饰、课件等。教学过程：一、情境导入，走进童话1、出示小公鸡形象，与小公鸡打招呼2、板书课题，生跟着书空3、读课题二、初读童话，自主识字1、用多种识字方法自读
17、课文2、集中识字3、采用多种方法记字一一记字妙妙屋：样虫牛三、趣学童话，随文识字1、学习第1自然段，理解小公鸡为什么苦恼2、学习2-4自然段指名读，向：小公鸡到哪里去采访?都采访了谁？读好小公鸡的问句：学习有礼貌地打招呼、问别人感受动物们的“快乐” 教师范读“老牛” “青蛙”“蜜蜂”说的话3、分角色朗读生读完，师总结评价。4、角色拓展，学习表达拓展：如果小公鸡在寻找快乐的路上，遇到了蚯蚓、啄木鸟，会怎么采访他 们？出示句式，生练习说话，师指名反馈。5、写字出示词语“帮助”生认读交流：“帮”字笔画比较多，要怎么记住它？ 重点指导写好生字“助”，师适当引入“写字操”和写字注意事项。学生的写字作品评
18、价反馈教师总结激励四、总结提升，拓展延伸1、留下悬念：小公鸡在大家的帮助下，有没有找到自己的快乐呢？2、课外拓展：练习有感情地读课文，试着和爸爸妈妈一起演一演。拓展阅读：语文天地里的好吃的帽子教学反思：一、教学中较成功之处1、自主识字，总结方法在学生初读课文的基础上，我帮助学生归纳识字方法，可以拼音、查字表、问 别人、听读、编字谜等等多种识字方法，学生在自主识字中体验到成功的乐趣。， 并学会在语言环境中理解字词。2、快乐朗读，读中体会在教学中，我在学生熟读课文的基础上，再次充分发挥学生自主学习的能力， 通过多种形式的读，提高学生语言感悟能力，学生在一过程中逐渐理解了课文的 重点。学生在愉悦气氛
19、中快乐的学习，感悟和发现了 “帮助别人，就会得到快乐 ”的道理。在这一环节，我主要体现以下三点：以读为主，读中探究；以学为主， 学中体验；以人为本，关注情感体验。把课堂真正让给学生，珍视学生的独特感受、 体验和理解。3、联系生活，还原生活学文后，我设计了 “你有做过什么帮助别人的事情?用快乐说一句话的说话练 习”，让学生在感悟课文后充分表达自己的所思所想，把语文学习与生活实际相联 系，在平日的生活中真正体验助人为乐的好品德，让语文走进生活，还原于生活， 在生活中升华。二、教学中存在的不足1、引导学生读的还不够，导致阅读教学环节的“小组表演、师生合作读”等 成果展示环节，没有想象中的精彩。如果我
20、能在讨论时，能结合句子、口语交际的 学习，联系学生的生活实际体会课文主旨，必定能达到“润物细无声”的境界。2、教师的教学语言过于单调贫乏，不够简练，如环节之间的过渡语言等，这 样不能吸引学生的注意力，很好地调动学生的积极性。若能再丰富些，能更好地 引导学生理解深层次的内容。需在今后多向有经验的教师学习，丰富教学语言， 提高专业素质。3、教学机智有待提高，关注学生的程度还不够，没能及时捕捉学生发言的比 点及问题进行有效引导，对有些词句的理解和朗读的训练不够到位，致使课堂上 有些环节有“蜻蜓点水”的感觉。教学，总是遗憾的艺术，一堂课下来，感受颇多。虽然这节课经过精心的准 备，但到教学实践上，还是有
21、许多需要完善的地方，这需要我在今后的教学中不 断发现问题并改进。快乐的小公鸡课堂实录及点评篇5教学目标：1、识字：认识13个生字，继续进行渗透性识字。2、写字：学习写8个汉字。3、继续培养学生自主、合作的学习能力。4、通过学习课文，让学生感受为别人付出是一种快乐，从而培养学生助人为 乐的高尚品质。教学重难点：认识13个汉字、正确书写8个汉字。在朗读课文中体会快乐的含义。教学准备课件生字卡片教学过程：K你正在浏览老百晓在线提供的文章工一、听故事好吃的帽子导入。同学们，你们喜欢听故事吗？今天我们一起听个故事，名字是好吃的帽子， 边听边想：小松鼠的帽子没了，为什么还特别快乐？今天我们再认识一位新朋友
22、一一快乐的小公鸡。板书快乐的小公鸡（贴上公 鸡图）请大家齐读课题。二、听读课文，学习生字。1、教师范读。要求：学生做指读姿势，认真听准字音，心里读。（点评：整体 感知课文，培养学生认真听的好习惯。）2、学生自由读课文，边读边画出不认识的字，用自己喜欢的方式学会。（点 评：帮助学生巩固识字方法）借助拼音学习请教小老师向老师请教联系上下文认读3、同桌合用一本书读课文，互相纠正读书中的错误。（点评：体现合作意识）4、同学们，小公鸡给大家带来了几个好朋友，如果你认识它就大声说出它的 名字课件出示：一只小公鸡，“喔喔”叫一声就出一个词：整天苦恼田野帮助耕种哥哥庄稼花丛蜜蜂姐姐报时5、小组合作学习必认字，
23、学习内容：读准字音、给每个必认字组词。小组遇 到的共同问题，提到全班解决。（点评：教师要有驾驭课堂的急智应变能力）6、反馈练习（点评：把识字、积累词语有机的结合到一起，通过多种形式让 学生始终主动快乐的参与到学习中，大大提高了识字的效率。）照镜子游戏检查识字。回答图后问题，深入理解生字。选词填空歌哥青蛙唱着快乐的。选词填空从丛小公鸡在花中遇到小蜜蜂。部件组新字广且女士三、学习课文，理解快乐的含义。1、自由读课文，说说通过朗读课文你知道了什么？2、小组用喜欢的方式合作读书，讨论完成填空：小公鸡遇到了、,知道了 o3、你喜欢谁，读一读，体会它们帮助别人的快乐。（点评：教师要打破“串 讲”，以学生的
24、自主阅读为主，自读自悟体会快乐的含义）课件演示老牛耕地、青蛙捉虫、蜜蜂传粉、公鸡打鸣的画面，指名请学生读出 自己的理解，谈谈自己的体会。4、小组合作读课文：每人选一个自己喜欢的人物，共同汇报读。学生可以表 演读、带上头饰分角色读。（点评：以读促情，加深对课文的理解。）5、生活中你帮助过别人吗，结合自己的实际说说苦恼的小公鸡为什么会变成 了快乐的小公鸡？（点评：为学生提供一个交流的空间，课内外有机结合，在交流 中更深的理解课文。）四、指导写字.1、小组讨论选出本组认为难写的字，组内交流写的方法，动笔写一写。2、以小组为单位讲解应注意的地方，教师重点指导，全班动笔。（可以多找几 个组，多讲几个字）
25、（点评：把选择学习内容的权力交给学生。）3、学生可能出现的难字有：最上面窄下面宽，横要写的长一些，盖住又。得左窄右宽能左右结构，下面的竖弯钩比上面的竖弯勾大。哥上下结构，由两个“可”组成，上横短下横长，上面是竖下面是竖勾。4、展示学生的书写作品。五、交流体会：说说自己这节课的收获。板书快乐的小公鸡老牛青蛙蜜蜂帮助别人就快乐快乐的小公鸡课堂实录及点评篇6快乐的小公鸡教学反思快乐的小公鸡是义务教育课程标准北师大实验教科书第二册16单元“快 乐”中的一篇课文。本课是一篇童话，说的是小公鸡整天没事做，心里很苦恼， 后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。故事告诉我们“帮助别人，你就会 得到快乐课文的重
26、点是小公鸡问老牛、青蛙和蜜蜂，最后又问爸爸的经过。老牛、青蛙 和蜜蜂的话都具体说了自己怎样帮助别人，而没有告诉它其中的道理。小公鸡似 乎明白了一些，它问爸爸：“做什么事最快乐？ ”小公鸡想从三个答案中知道哪个 “最快乐”。令它疑惑不解的是：“为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说得不一 样呢？ 爸爸没有直接回答，而是点明了它们的共同点一一“帮助别人”，于是小 公鸡一下子明白了。我上的是第二课时，主要目标是帮助学生了解课文内容，体会帮助别人才能 得到真正的快乐。上完这节课，我觉得自己在以下三方面做得还好：第一，以读为主、读中探究。在教学中，我自始至终注重学生对文本的诵读和 语感的培养，积极引导学生
27、在读中悟境、悟意、悟情、悟法，使文中事活化，物活 现。例如：课上，我让学生自读，齐读、指名读、分角色读，师生合作读让学 生在多层次、多角度、多侧面的读中去领悟，逐渐感受到帮助他人才能得到幸福。 我让学生在读书中奠定了感情的基础，在分享快乐的学习中为推进教学目标打下 基础。此外，我在以读为主，读中探究的教学中，改变“满堂灌”、“满堂问”的教 学方法，充分调动学生的阅读积极性和主动性，把读书的时间、过程、权利还给学 生，使学生真正成为读书的主人。第二，以人为本，关注情感体验。这节课体现了本单元的训练重点，“感受快 乐，体验快乐、懂得快乐”。这节课自始至终充满了快乐，课堂气氛快乐，学生学 习心情快乐
28、，学习行为快乐。课堂上让学生自读、有感情地读，分角色地读，初步 体验快乐；在实践总结升华阶段，让学生懂得快乐。感悟出了 “帮助别人，就会得 到快乐”的道理.第三，以文为范，仿写起步。作文是语文能力的综合体现，足可见其在语文教 学中的重要性，但教师难教，学生怕写己是作文教学的一大难题。低年级学生“初 生牛犊不怕虎”，敢说、敢想、敢写，又富有极强的模仿能力，正是发展学生学习 语文的大好时机。在一年级的语文教学中，我经常以所学课文为例，有意识地引 导学生去仿写，使学生明确读和写的密切联系，并通过仿写，了解句式的形式，掌 握文章的结构，作者的写作顺序以及语言表达等方面的知识，能为今后的作文训 练做好启
29、蒙工作。本节课，我同样重视句式仿写和片段仿写。（）就能得到快乐。同时模仿小公鸡和老牛、青蛙、蜜蜂的对话片段进行仿写，在他们模仿课文 的说话中，他们的语言得到规范，思想得到发展，想象力得到开发。当然这节课也存在着许多不足之处：1、评价：鼓励性评价繁少，评价语言较为单一，我想在今后的教学中将会更 关注评价这一方面的学习。2、过渡性语言不够自然、流畅。3、要注意培养学生良好的学习习惯，（如：倾听的习惯）4、太过于重复学生的回答。5、课堂应变能力较为薄弱。以上是我对这节课落实不到位的几点。今后我会继续学习教育教学理论书籍，不断向经验丰富的老师请教，努力提 高自己的教育教学水平，让自己更好地驾驭课堂，让
30、我的学生在我的课上真正学 有所成，我会努力的！汇报课快乐的小公鸡教学反思快乐的小公鸡是一年级语文下册最后一个单元“快乐”中的一篇课文。这 是一篇语言生动有趣，结构简单，富有童趣，易于朗读的童话。本文围绕小公鸡整 天无所事事，心里很苦恼，于是它便向老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐及爸爸询 问，最后懂得了 “帮助别人，就会得到快乐”的道理。汇报课上的是第一课时的内 容，我将教学重点定位在让学生识记本课生字并能够正确流利地朗读课文，教学 难点则是理解本课几个关键词语，通过了解小公鸡由苦恼到快乐的过程从而体会 “帮助别人，就会得到快乐”的道理。下面我谈谈自己对本节课的反思：一、游戏先启情，积累“词多多”。
31、学习必须是快乐的，恰本单元又以“快乐” 为主题。我想本节课我应该带领学生快乐地学，就像是一首快乐的歌。因此在“未 成曲调先启情”部分，设计“我说你做”游戏启情的环节，老师做表情让学生用一 个词来说说，这不仅调动了学生的学习情绪，也有利于学生积累、理解词语，虽然 是课前游戏，但也为本课接下来的教学做好了铺垫。二、自主识生字，孵蛋“趣多多”。从一年级上学期开始，我们便有意识地慢 慢培养孩子自主识字的能力，在即将结束的一年级下学期学生自主识字的能力更 应该得到强化。因此在预习和教师范读的时候，我让学生画出自己不认识或读得 不好的字，并全班交流如何识字。在孩子们交流了多种识字方法之后乂让他们用 自己喜
32、欢的识字方法进行实践，接着再让他们以“开火车孵鸡蛋”的方式认读本 课生字。这个环节，孩子们兴致勃勃地读着，并仔细地进行“纠音修火车”行动。三、个性化朗读，学生“情多多小公鸡没有事情做很苦恼，它去向老牛爷 爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐、爸爸询问，这是课文的主体部分。在“读文成曲生入情” 部分，我让学生选择自己喜欢的角色并自由选择合作的“小公鸡”进行个性化朗 读，也让学生初步读出了自己的理解与感情，并通过读了解了小公鸡由苦恼到快 乐的整个过程，体会了 “帮助别人就会得到快乐”的道理。四、助人为乐，孩子“话多多”。孩子们慢慢体会帮助人得到快乐的道理，在 课的最后“曲将终了尽言情”部分，我调起学生的生活经验
33、，想想自己在生活中有 哪些帮助人并得到快乐的事，用上“我很快乐”的句式和全班同学一起分享，训练学生的语言表达能力。学生们都有很高的说话欲望，但是由于时间 的关系，我仅让一两个同学示范说说，并把它作为课后作业布置学生进行说话训 练。在课堂上，我尽可能地与学生互动交流、倾听学生的声音，板书设计上采用 了较为吸引学生注意力的简笔画，拉近了老师与学生间的距离。另外，在朗读的 过程中，相机进行随文理解词语“庄稼”、“报时”、“花丛”，识记重点词语“帮助” 并让学生造句，结合语文天地指导书写“丛”并进行扩词，加深了学生对本课重点 字词的理解。虽然这节课我与学生一起快乐学习，教学目标基本达到，但仍存在着许多
34、不 足：首先，低年级的学生自控能力较弱，课上总会不由自主地抢答老师的问题，但 面对这样的情况，我有时候会束手无策，今后的实践我要在如何更好地组织课堂 纪律上继续学习。其次，在个性化朗读阶段，我放手让学生自己选择合作伙伴，学 生的犹豫不决花费了不少的时间，这个时候我可以适当地进行引导；另外，本课 的指导朗读作为不到位，在个性化朗读之后，应该再进行一个集体性的分角色朗 读，这样方能让更多乃至全部的同学都参与到朗读中来，体会朗读带来的乐趣。 再者，面对课堂上学生突如其来的问题与发言，我的应对也尚显稚嫩。明镜照出人的美丑，课堂映出教学的得失。这次汇报课让我获益良多，不管 是从我的师父身上还是从其他老师
35、身上，甚至从同我一样身为新教师的老师身上, 我都感受到他们对待教育教学的细致认真与执着追求。今后，我会更好地利用课 堂这一面明镜为我照出教学得失，也会不断地提高自己各方面的素养，让自己成 长起来。我想教学就像一个缺了角的圆，我们每一个教师都在教育途中慢慢往前 滚动，不停地追寻那“缺失的一角”。快乐的小公鸡课堂实录及点评篇7教学要点：】、让学生运用学过的识字方法，认识13个生字、15个生词，学写12个生 字。2、通过读课文，让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：1、在整体认读中认字学词。2、熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。教学过程
36、：一、背古诗导入课题1、背画鸡2、出示小公鸡图，这是一只“快乐的小公鸡”3、读题目你想知道什么？二、初读课文，互帮互学。1、读课文用标出不认识的字，用自己认为可行的办法试着解决。2、同桌互读互教，标出自然段。（说说你用什么方法自学什么字或教同桌什 么字）3、请同学分段读，其他同学边听边找找哪些是我们今天要学的新词。4、学生说词，老师出示（贴）学生所讲的词语。5、交代学习任务：这节课我们的学习任务是通过读课文识词认字，从而了解 这个故事。三、整体认读，读中时词认字。1、认真地读课文说说你知道什么？（学生自由发言，师适机引导，在读中悟，读中解决问题）（1）苦恼一一快乐，是一组反义词（2）小公鸡向别
37、人请教怎样才能快乐。（3）小公鸡明白了帮助别人就快乐。（4）小公鸡帮助人们报时，他也得到快乐。（5）小公鸡得到了快乐，他不苦恼了。2、读5、6自然段，讨论。为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢？爸爸回答他的问题了 吗？（尽自己的能力帮助别人）3、分角色朗读。4、读最后一个自然段。“从此”从什么时候开始？联系课文第一自然段理解“成了”5、读课文，说一说你认为怎么样才能快乐？我，很快乐。四、把词语从文中摘离出来认读。1、开火车读词语。2、选四个你喜欢的词语带大家读一读。3、选一个你喜欢的词语说一句话。4、词语搭配，把可以搭配的词语用线连起来。传播害虫耕种别人捉花粉帮助H1地五、生字从词语
38、中摘离出来认读。1、指名带读2、同桌互相读一读，讨论一下，用什么方法记住这些字。3、交流说一说，你要用什么方法记住这些字。六、写一写。指导书写：情、帮一、彭老师怎样教学生学生字词？1、自读课文，各自画出新词。2、学生交流，画了什么新词？耕种庄稼害虫报时苦恼从此不一样田野帮助蜜蜂花丛传播生：老师，我刚才不认识的字都圈上了，有“助”、“恼”、“耕”、“蜜”，我都 是直接看生字条中的拼音认识的。我认识“报”字，是问我同桌知道的。师：同学们的识字办法可真多。现在可能还有些同学读起课文来有困难，没 关系，下面，我们再同桌之间互相读一遍，读之前，请同学们先自己标出自然段， 同桌两人交流后再互相读。这一回老
39、师要看看，当别人有困难时你会怎么办。生：（同桌之间互相读，一个读，一个听）师：（巡视合作情况后提问）刚才读的时候，哪些同桌互相帮助了，站起来让 大家看看。现在站着的这些同学，有的是帮助了别人，有的是接受了帮助，此时你 们最想对同桌说的一句话是什么？生：（一组同桌为例）谢谢你，帮我又认识了 “助”和“恼”这两个字。生：不用谢，我很愿意帮助你。师：同学们你们看，在学习中，一个人学习有快乐，两个人学，也很快乐。接 下来，我要请各小组的小组长站起来，老师交给你们一个任务，请你们组织小组 里的同学用你们最喜欢的方式读课文，谁要是有困难，就帮一帮；谁要是读得好 要表扬。开始一一生：（小组合作读课文，有的齐
40、读，有的分自然段读，有的分角色读）师：（巡视小组合作情况后提问）现在哪个小组认为自己读得很好了，想再读 给大家听，那就请这一小组的同学（都举手）现在就请第三小组来读，其他同 学就作小裁判，要认真地听，一会儿要请你们来给评一评呢！生：（小组合作，分角色朗读课文）师：同学们都听了，说一说吧，他们读得怎么样？生：我觉得XX同学把老牛的话读得挺好的，就像老牛的声音一样。我觉 得XX和XX同学声音很响亮，再有点表情就更好了。 我认为旁白读得最好。 他的话最多，可是他一个字都没读错。师：你们说得都不错，我也想作裁判来说说行吗？生：行。师：我发现每个同学都十分努力想把自己的角色读好，而且，当有的人有困 难时
41、，其他人总是热心帮助，所以啊，他们小组才合作得很成功，把课文分角色朗 读得这么精彩，会合作这一点是不是也值得我们大家学习呀？生：（点头）是的。老师奖励奖励他们吧。师：应该奖励。每人一颗星，就称为合作星吧。生：谢谢老师。师：到现在为止，同学们没用我帮什么忙，自己就把课文读得很好了！很不简 单哪！但是同学们可别骄傲，因为课文中的13个生字还等着你们呢。现在，我还 想请刚才这些负责任的小组长来作我的小帮手，请你们组织小组里的同学进行一 次生字过关，哪位小组长先说说，你打算怎么做？生：我拿着卡片，一个人一个人地考。我拿着卡片，让大家一齐认，谁认 得慢，就让他再认一认，读一读师：老师就一个要求，在我拍手
42、说结束之前，每个同学都争取练到练会。拿出 卡片，开始吧！生：（小组长组织生字过关活动）师：（在黑板上贴出13个生字的卡片）同学们，课文中的13个生字已经在黑 板上集合了，它们想邀请小公鸡和大家作“开火车”的游戏，现在我们就先请第 一、二、三组的同学分别来“开火车”，怎么样？3、分小组学习“耕种庄稼害虫报时苦恼田野帮助蜜蜂花丛”（课件显示）4、汇报：你是怎样学的？（学生答：a.形近字“脑”猜出“恼”。b.看拼音学 习。c.问小组同学。d： “播”想到了 “新闻联播”）5、老师引导：利用前面单元刚学过的禾字旁学习“稼” 一一禾家6、反复熟读新词。7、在后面的阅读讨论中，教学“不一样”“从此”，巩固
43、其他生字词。点评学生需要学习的生字词与教材挑选的生字词不完全一致，彭老师首先让学生 自己画出生字词，针对不同的情况区别对待；教材画出来，而学生都会的，如“整” “哥”“姐。一带而过；教材画出来，而学生确实不会的，重点教学，教学时注意 引导学生运用学过的部首知识；学生不会，教材又没有画出来的，如“一样”“从 此”，教师也没有放弃，把它们巧妙地揉入后面的教学中，体现了从学生的实际出 发，而不是从本本出发，灵活机动地进行教学。整个学习生字词的过程，都是学生自主学习的体验过程，老师只起引导、组 织的作用，这也是应当特别肯定的。另一点值得肯定的是，彭老师注意教学生“会学”，学生遇到生字词，老师并 没有立
44、即“解惑”，而是引导学生自己想办法解决问题，她们班的学生，都知道遇 到生字词怎么半，反映了彭老师一贯重视培养学生的学习能力。二、彭老师怎样组织阅读教学？1、学生自己阅读。2、老师问：“说一说，你看懂了什么？知道了什么？ ”3、*学生a： “我觉得小公鸡很有礼貌老师：“你愿意和哪个同学读一读小公鸡和老牛的对话？ ”学生邀请伙伴朗读。老师：“好，你也是个有礼貌的孩子。”* 学生b： “老牛、青蛙、蜜蜂都很爱劳动。”老师：“你看出他们爱劳动，相信你也愿意做个爱劳动的孩子带学生复习“耕种、庄稼、害虫、传播”* 学生c： 原来我知道蜜蜂会果蜜，现在我知道蜜蜂还会传播花粉呢！”老师：“她从课文中学到了新知
45、识。”带学生复习“蜜蜂、花丛、花粉* 学生d： “我知道了，帮助别人就能快乐。”老师：请你读一读第五、六段课文。* 学生e： “老师，青蛙一跳，能跳两米高呢！”老师：“你怎么知道的？ ”学生“我从书上看到的老师：“你从书本里还能得到哪段青蛙的知识？再找一找，介绍给同学们，好 吗？大家都可以回去找一找。比如，青蛙吃哪些害虫呀？ ”同学：“地老虎是害虫吧？ ”老师：“你回家可以问问家长。”* 小结：大家阅读课文，都很有收获。4、现在，让我们来讨论刚才提出的问题：“小公鸡问了三个“人”，老牛爷爷、 青蛙哥哥、蜜蜂姐姐回答的究竟一样还是不一样？分小组讨论。最后得出一致意见：老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐
46、每个人都有各自特点，能 干的事情不一样。但是他们都是在帮助别人，这是一样的。老师：“谁有更充足的理由说明他们一样的地方？ ”学生：“他们都是用自己的本领去帮助别人。他们帮助了别人，都得到快乐。5、老师：“后来小公鸡怎么做？ ”“谁能来帮助同学解释一下从此这个词？ ”帮助学生背诵古诗画鸡。学生：“老师，我家旁边有个钟楼，过半小时就敲一下，也是报时老师：“你说得对，公鸡打鸣是报时，钟楼的钟声也是报时。你很注意在生活 中观察。”6、老师：“小公鸡每天给人们报时，他成了一只快乐的小公鸡。”老师：“找一找，快乐可以跟课文哪个词语对对子？ ”学生找出“苦恼二7、老师：“你们有没有因为帮助了别人，就感到挺快
47、乐的事情？ ”学生a： “吐了，我帮助清扫。挺脏的，但是我也挺快乐。”学生b： “我帮助同学学习时很快乐学生c： “有一次上课，没带本子，我把自己的新本子给他，我很快乐。”（老 师与他握手）老师：“今天，我跟大家一起学习了课文，这节课上得很好，作为老师，我很 快乐。谁想成为一个快乐的人，就去多多帮助别人吧。”点评彭老师指导学生阅读，完全打破了过去“精心设计问题一一学生答题一一强 制记忆标准答案”的做法，把阅读的时间还给了学生，让学生自己去体验，交流心 得；她没有致力于“讲深讲透”，而是让学生对课文做整体的把握。我们看到，学生对课文的体验是很不同的，有的看到小公鸡很有礼貌，有的 觉得小公鸡很爱劳动，有的在知识方面有收获，有的领会了课文的主题一一由于 老师没有设定统一的问题，没有指定必须的学习任务，所以学生能够各抒几见， 通过谈论，互相启发