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1、北师大版九年级下册语文别董大说课稿教案反思设计课件PPT北师大版九班级下册语文别董大说课稿教案反思设计课件 PPT别董大教学设计之二学习目标1 .学会“日熏”这个生字。2 .理解重点词语及诗句的意思。3 .品尝语言，读中悟情。把握学习古诗词的方法，学以 致用。4 .有感情的朗读，并能背诵。教学过程一、读懂诗题，了解背景1 . “相见时难别亦难”同学们，有人说离别是诗，有人说 离别是歌，是画，有人说离别是泪水。我们读过“桃花潭水深千 尺，不及汪伦送我情”我们读过“孤帆远影碧空尽，唯见长江天 际流:从这千古流传的送别佳句中，我们读出的是古人那浓浓 的友情、亲情。今日我们再来学习一首送别诗。生读题，
2、再读, 你知道了哪些内容？ （1.别。都有不舍得意思，你觉得应当怎 样读题。2.介绍高适和董大。）.董大和高适是好伴侣，在董大受到冷落，失意之时,愤而离开京城，高适为他送行，留下了这首诗。二、读通读顺，整体把握请同学们先读读这首诗，读上2. 3遍，（出示课件）， 留意读准诗中的生字，把诗读通读顺。1 .预习时大家读过了，2 .谁来读，其他同学留意听，这首诗中有一个生字，看 他读准了没有。3 .师简评（留意“嚅”这个生字，指出形声字。“嚏”是 日落时的余光，嚅黄，黄昏的意思。齐读“嚏”）谁再来读。4 . 一起来读读这首诗。（齐读）5 .我们学习一首古诗，除了会读以外，还需要知道什么？ （了解诗的
3、意思；怎样知道诗的意思？借助解释，联系 上下诗句、结合背景资料等等）6 .现在请同学们借助解释，看看这首诗也许讲的是什么 意思，然后在小组里说说，在学习和沟通中，假如遇到不懂的地 方先做上记号。（同学自学）7 .（沟通重点词语的理解。点拨：黄云：当时他们分别是 在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色 的了；与“嚏”联系起来即嚏黄，只夕阳西下时天色昏黄。“千 里”是不是就是一千里？联系学过的诗句理解是虚指，许多，满 天。指出温故知新。“莫”的意思。怎么理解“知己”的意思。 古人常用到这个“君”，与你是有区分的，您。这里指谁？董大。）8 .理解了重点词语，谁来试着自己的话说一说诗
4、的也许 意思？前两句和和后两句分别写的是什么？9 .理解了诗句的意思，谁再来读读这首诗。其它同学留 意听，特殊留意他在读诗句时，中间是怎么停顿的，是不是读得 有节奏。（生朗读）.给点评，再提名读，指挥节奏。三、反复品读，入境悟情（一）品读第一二句诗。（过渡：古诗词具有音律美，图画美，但它感动人心的 艺术魅力.却不独在于声韵的悠扬，而更在于以声传情。听老师 读读。（师配乐朗读全诗）你觉得老师读得怎样？1 .怎样才能读出感情？（生谈）。最重要的是品诗、赏诗，走入诗境，才能读 出诗情。同学们再来读题。2 .别董大，别时的景是怎样的？（生答）谁再来读读这两句诗：（出示课件）读一” 千里黄云白日嚏，北风
5、吹雁雪纷纷”。3 .你在读的时候留意到这两句诗中的一些景物了么。请 同学们用笔画出来（同学画一一黄云、白日、北风、雁、雪。） （板书：景）4 .“黄云、白日、北风、雁、雪”这几种景物串起来勾画 出了一幅怎样的画面？（生谈：凄凉、寒冷、空旷）这就是景语， 景中的语言，把你的感受带入诗中，自己读一读，读出自己的感 觉。5 .自由读。6 .提名赛读。评价：这就读出了景中的语言（3名同学）7 .刚才我们在景外观景，现在我们走进景中，孩子们， 请闭上眼睛，和诗人一起回到那个送别的黄昏。专心去感受，看 看你仿佛听到了什么？看到了什么？（出示课件）.你仿佛听到了什么？看到了什么？（生谈）（预设，作以下回应：
6、）你听到了呼呼的北风狂啸声，刮到的脸上，寒在 心里，读一千里黄云白日日熏，北风吹雁雪纷纷。你看到大雪纷飞，断雁独飞的凄凉，读千里 黄云白日嚏，北风吹雁雪纷纷。你看到黄沙飞扬，黄云残日的空旷，读千里 黄云白日嚏，北风吹雁雪纷纷。此刻夕阳西下，日暮黄昏，且又大雪纷飞，于北 风狂吹中，唯见遥空断雁，出没寒云，凄凄惨惨齐读一千里黄 云白日日熏，北风吹雁雪纷纷。8 .这是怎样的悲壮而凄凉啊，师指课题：此景，别董大， 这别时的心情是怎样的呢？（出示课件）诗中哪个字写出了别时 的心情？用笔把这个字圈出来。9 .（板书：愁）。“愁:这是怎样的愁？莫非这别“愁“ 仅仅只是来自着眼前这凄凉的景吗？请同学们再读读这
7、首诗，看 看你又能发觉什么？（生在读时提示：可以联系背景和第三句“莫 愁前路无知己”来体会）.你怎样理解“前路” ？（结合理解“知己”）10 .此刻我再来看这个“日熏”，这昏黄不明的、迷茫的仅 仅是指景吗？这“嚷”不仅写出了天色昏黄，也写出了前途昏暗， 分不清方向。（二）品读第三四句诗。11 说得很好，景的凄凉，前途的渺茫，人生的困惑，怎 一个“愁”字了得！此刻应是挥泪告辞，应是借酒消愁。然而， 高适却写下的这样的诗句（课件出示）：读莫愁前路无知己， 天下谁人不识君！（板书：莫愁）正是这两句成就了这千古名篇，请大家再读读这两句。12 “天下谁人不识君！” ？这是怎样的一个君啊？（出示 课件）（
8、董庭兰在唐代享有很高的声誉，宰相特别赏识他，当时 众多的诗人都与他有交往，并在诗中描写了他的琴艺，最为闻名 的就是李顽的长诗听董大弹胡笳声。听。这就是董大当年善 弹的那首闻名的胡笳十八拍。川为静其波，鸟亦罢其鸣。）此 刻，你对这位前途迷茫的董大说几句话。13 （同学回答后随机评点引导并让同学读相关诗句。） 生：你的琴艺超群，肯定会有人赏识你的。所以，诗人开导他，读莫愁前路无知己，天下谁 人不识君。生：你是一代琴师，边当朝宰相都特别赏识你，你还 担忧什么呢？所以，诗人劝慰他，读莫愁前路无知己，天下谁 人不识君。生：你的琴声让大河停止的波动，让鸟儿停止了鸣叫， 你的前途肯定是光明的。所以，诗人这样
9、鼓舞他，读莫愁前路无知己，天 下谁人不识君。生：所以，诗人这样激励他，读莫愁前路无知己， 天下谁人不识君。14 （随机采访）你就是董大，此时，你的心情怎样？（随 机引导同学体会诗人的乐观情感。）生：布满了自信。这就是友情的力气啊。生：我不再发愁。这就是伴侣的真情啊。生：我有了力气。这是友情的珍贵啊。15 再来读题，别董大，此刻，别去的是什么？留下的是什么？（别去的是愁，留下的是自信、友情）（板书：情）（三）回复全诗，朗读提升。1 .诗人以自己的豪情抹去了伴侣的愁情。现在我们再看 这别时的路，透过这个白日嚷和长啸的北风，纷纷的大雪，你看 到的是怎样的前路？（晴朗和阳光。）你觉得应当怎样读整首诗。
10、 （全班练读）2 .指名个别读。点评：这景悲壮但不凄惨。谁再来读？ 提名读。（我又看到了一个小高适，乐观，豪放）（自由读。）再 提名读。3 .荒芜的塞漠正由于有了英雄的襟怀才变得壮丽动人， 读出你的真情，读出你的豪放。（生齐读）4 .人常说情由景生，但情不能完全被景掌握，诗人高适 在写此诗时，自己也在逆境不得志时，失意流落，在那样凄苦难 耐的黄昏，却能勃发出如此昂扬雄壮的豪情来，从诗人的身上你 看到了什么？（乐观的人生态度，豁达的心胸，对友人的真情）5 .怀着对诗人的仰慕登记这首诗，自己练习背一背。（指 2-3人背。）6 .同学们，诗人高适怀才不遇，将近有30年啊，但他在 逆境面前是多么自信，
11、多么乐观，乐观地面对人生。并以此来影 响他的伴侣，我想这就是高适的人格魅力所在，也正是这首诗广 为传诵的缘由所在吧！让我们再次和着音乐来吟诵这首诗。四、总结全诗，活用诗句.同学们，送别是古诗词中永恒的话题，不管是怎样的 送别，都书写着同一个字情，“人间最美是真情”。同学们，在生活中，有相聚，也有分别。在分别之时， 你会对你的伴侣、亲人说些什么呢？可以用上学过的诗句，最好 是自己创作的诗句。给大家1分钟时间思索。（莫愁今日分别离， 他日相逢是知己1 .是啊，离别是诗，离别是歌，离别总是情！但今日的 课堂或许留给我们的不仅仅如此，千年以来，人们或许会不记得 董大是谁，或许人们会遗忘了这曾是谁留下的诗句，但却永久记 住了这激励人生的千古佳句：莫愁前路无知己，天下谁人不 识君！板书设计：别董大（唐高适）愁 景 莫愁 情