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1、喜德县北山乡中心小学校对学习困难学生的帮扶措施如何有效地转化“学习困难学生”，是每一位班主任， 必须考虑、研究，解决的问题。所谓“学习困难学生”是指 那些思想品德、知识技能、非智力因素等各方面表现比较落 后的学生。“学习困难”有程度轻重之分，有性质不同之别， 更有心理特征之差。只有完全了解“学习困难学生”的心理 特征，才能把握时机，采取有效的教育措施，彻底转化他们。 “学习困难学生”除具有一般学生的心理特征之外，还具有 特殊的心理特征和心理状态，其中破罐子破摔是“学习困难 学生“常见的心理特征。从心理学角度看，破罐子破摔心理 是事物超过了个体心理所能承受的限度而产生的一种极端 的思想情绪。这种
2、心理会驱使“学习困难学生”付出一种消 极行动，对他们的发展极为不利。一、“学习困难学生”为什么会形成破罐子破摔心理首先，是自身的“自卑、自责”心理作怪。“学习困难 学生”的学习成绩或操行方面往往落后于其他同学，很容易 在心理上产生一种自卑感，行为上也常常表现为孤独、羞怯。 同时，由于种种原因，或者是因为学习基础差，或者是因为 学习方法不当，或者是因为环节不佳，经过努力各方面仍然 的不到明显改善，于是就怨恨自己，责怪自己，最后索性破 罐子颇率，以求心理负荷的释放。其次，是外部原因，即学校、家长、社会的鄙视。学习 困难学生常常会因为成绩或违纪等问题受到教师的批评、家 长的训斥、社会的冷遇，甚至被无
3、理挖苦惩罚。他们由此感 觉苦恼、郁闷，抬不起头，产生消极情绪。达到心理不平衡， 于是就产生了破罐子破摔的心理。二、教师如何矫正“学习困难学生破罐子破摔心理作为班主任，在了解了学习困难学生破罐子破摔心 理产生的原因后，从以下三方面去努力矫正这种心理，使他 们的心理朝着健康的方向发展，最终是他们转化为各方面表 现良好甚至是优秀的学生呢。1、多关心鼓励“学习困难学生”，培养他们的自信心自信是成功的一半儿。学习困难学生”的破罐子破摔 心理大多由于失去自信所致。那么怎么培养”学习困难学生” 的自信心呢？教师的外因作用不可忽视。与优秀学生相比， “学习困难学生”更需要老师的关心和支持。平时，多鼓励 “学习
4、困难学生”，目的是使他们树立起“我是最棒的”的 信念，产生积极进取的精神动力。2、改进教学方法和态度，培养“学习困难学生”的学 习兴趣“学习困难学生”往往从学习成绩差开始，继而发展 到纪律、品德的“后进”，产生破罐子破摔的心理，最终成 为“双差生因此，培养学习兴趣，提高学习成绩是转化 “学习困难学生”的突破口。教师的教学方法和教学态度是 激发“学习困难学生”学习兴趣的重要因素。“学习困难学 生”由于基础较差，自卑心理相对较重，对教师的评价较为 敏感。若教师动辄批评、讽刺、挖苦，或滥加训斥，必定会 增加其逆反心理，产生对抗情绪，人为地把他们推向教育者 的对立面。作为教育工作者，对于“学习困难学生
5、”的学习，应持 以下态度和做法：(1)心中装着他们。平时备课，要将“学习困难学生” 的心理因素和接收程度考虑进去，有针对性地备课，为的是 让他们听有所得。(2)眼中要有“学习困难学生”。课堂上实行鼓励教学, 有目的、有计划地关照、提问这类学生，把简单、容易的问 题留给他们，对有难度的题目加以提示，只要他们答对了就 给予鼓励和表扬，以提高他们的听课兴趣。实践证明，教师 的关心不但可以改变“学习困难学生”的破罐子破摔心理, 而且很有可能使他们把对教师的好感迁移到教师所要求的 学习任务上来，从而转变学习态度，认真听课，按时完成作 业，提高学习成绩，而且很有可能使他们把对教师的好感迁 移到教师所要求的
6、学习任务上来，从而转变学习态度，认真 听课，按时完成作业，提高学习成绩。3、给予支点，促成“学习困难学生”健康的心理平衡 人的心理状态是一种平衡和失衡的对立统一。一般人的心理 处在失衡和平衡交替的健康的动态之中，从总体上来看是基 本平衡的。“学习困难学生”由于经常遭遇各方面的失败， 深受家庭、学校、社会等各种气氛的冷遇和嘲笑，心理往往 容易失去平衡。他们为了维护心理平衡，又往往表现出破罐 子破摔，形成病态的心理。这种心理平衡只能导致表面上的 平静，实质是越变越落后，最终变为名副其实的“差生”。需给予“学习困难学生”两个支点，促成其健康心理平 衡：第一，放低要求，使“学习困难学生”有成就感。在同
7、 一学习段、同一班级中，必须根据多方面（学习、纪律、品 德等）的内容确立对不同层次学生的不同要求，对“学习困 难学生”的要求应适当降低一点儿。客观上为“学习困难学 生”提供成功的机会，他们会自觉不自觉地产生一种积极、 向上的心理，才能使他们出色地完成力所能及的目标和任务, 达成健康的心理平衡。第二，予以信赖，使“学习困难学生”有满足感。每个 人都有被尊重和信赖的心理需要。当一个人在某方面因主观 或客观原因而导致心理失衡时，往往会通过种种途径设法满 足自己，以达到心理平衡。“学习困难学生”的心理平衡实 质是一种对其心理进行补偿的过程。补偿的方式很多，其中， 教师的信赖是“学习困难学生进行心理补偿达成心理平衡的 一个重要支点。“学习困难学生”需要教师的关爱与信赖，需要表现的 机会，从而使他们能在教师和同学的关爱与信赖中求生存， 求发展，取得成绩，自我感到满足。这是改变“学习困难学 生”的重要原则。喜德县北山乡中心小学校2021-8-15