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1、第六课矛盾观点与人生动力第一课时矛盾是人生开展的动力教学内容分析本单元的核心内容是“用辩证的观点看问题，建立积极的人生态度”， 从哲学知识体系看，辩证法的本质和核心就是矛盾的观点。从学生的人生发 展线索看，指向的是学生人生开展动力的问题。所以，本课时的核心是用矛 盾的观点看问题，强调矛盾是人生开展的动力，指导、帮助学生正确看待人 生矛盾，建立积极进取的人生态度。第一课时“矛盾是人生开展的动力”，要求我们认识到矛盾是事物开展 的源泉和动力，“事事有矛盾、时时有矛盾”，能够用矛盾的观点和方法论积 极面对和解决人生矛盾，增进自身开展，同时为第二课时的学习奠定基础。教学重点：积极面对和解决人生矛盾，增
2、进自身开展。这是第一课时的落脚点，也是运用辩证法的矛盾观点来解决人生问题的 有机结合点。人生就是一个不断产生矛盾、不断解决矛盾的进程，对待人生 矛盾，各人会有不同的态度。积极的态度有利于化解矛盾，排除相持，从而 在解决矛盾中推动人生开展；而消极态度，由于惧怕矛盾，所以会鼓励掩盖 矛盾，躲避现实，把结果归结为命运不济，消极听从命运的安排。对于中职 学生而言，正值青春期，在人生开展中有许多烦恼、困惑，如何引导学生用 矛盾分析法来正确面对和解决人生中的各种问题就成为教学重点。教学难点：矛盾是事物开展的源泉和动力。事物矛盾的双方既相相互持又相互统一，由此推动事物的开展。这是由 于事物内部有差异和不同，
3、矛盾双方在气力上不均衡，二者的斗争一定会引 发事物的自身调解、变化和开展，又由于矛盾的双方在一个事物的统一体内, 双方相互渗透，相互影响，相互作用，斗争导致转化，转化是斗争的结果。 这局部内容比拟抽象，学生由于逻辑思维能力还不健全，所以知道起来有一 定的难度。学情分析：学生在现实生活中都亲身体验到了人生中矛盾问题的存在，对矛盾有一 定的了解与认识。但是局部中职生由于升学的挫折，容易以偏概全，不能正 确面对人生矛盾。有的同学乃至还会产生消极的人生态度，厌学、舍弃努力、 舍弃对理想的寻求等。辩证法的矛盾观理论性较强，内容抽象，中职生的知 识基础薄弱，逻辑思维能力不健全，知道起来有一定难度。中职生正
4、值青春 期，有很多成上进程中的困惑之处，如何面对和解决自身的烦恼，就成为学 生亟需解决的问题（结合专业分析略）。教学目标：1 .认知：了解人生开展中的矛盾不能躲避，知道矛盾的概念与矛盾的 基本属性；知道内外因的辩证关系。2 .情感态度观念：建立重视矛盾、不怕挫折、积极乐观的人生态度。3 .运用：学会用矛盾的观点看问题。教学进程：导入新课：案例：科技运用的两面性（或网络是把“双刃剑”）。提问：怎样正确看待科技运用的两面性？说明凡事都有两面性，这是矛盾。我们不能否认它、躲避它。我们应当 学会正确看待矛盾、分析矛盾、解决矛盾、驾驭矛盾，推动和实现人生开展。学习新课一、矛盾是人生开展的动力1 .人生开
5、展中的矛盾不能躲避说一说人生开展的困惑：以小组为单位，2分钟时间内讨论并记录当前自己面临的人生开展中的 种种困惑。提出问题：这些困惑说明什么哲学道理？通过讨论，引导学生认识到，人的一生是在不断产生矛盾和解决矛盾中 度过的。生活本身充满矛盾，人生就是一个一定要经历各种各样矛盾的历程。2 .矛盾是事物开展的动力和源泉运用教材中的案例，分析人类与流感之间的抗争，说明流感病毒的不断 变异与人类不断研制出新的流感疫苗之间存在相持与斗争，终究增进了公共 卫生事业得以开展，医疗水平不断提高，人们的健康意识不断增强，文明的 卫生习惯和生活方式也日益深入人心。(1)矛盾含义：哲学上把事物自身包含的这种既相持又统
6、一的关系叫做 矛盾。区分于成语“自相矛盾”，哲学上的矛盾是唯物辩证法所说的辩证矛盾， 成语“自相矛盾”是逻辑上的矛盾。(2)矛盾双方的辩证关系：漫画：“剪”与“不剪”“他敢剪吗？”矛盾双方在一定的条件下共处于一个统一体中，是事物存在和开展的原 因。矛盾双方既是相互斗争、相互排挤的，又是相互联系、相互依靠的。相 持是统一中的相持，统一是相持中的统一。由于矛盾的斗争性和矛盾的统一性相互联结，相持的双方又统一又斗争, 才推动了事物向前开展。因此，矛盾(既相持又统一)是事物开展的动力和 源泉。(3)矛盾的特点：A.矛盾的普遍性。事事有矛盾：矛盾存在与一切事物当中。时时有矛盾：矛盾贯穿事物开展进程的始终
7、。头脑风暴：我们身边存在着矛盾的事物或现象学生小组比赛活动：1分钟之内，以排列的生活中矛盾的事物或现象最多为胜。说明事事有矛 盾、时时有矛盾。B.矛盾的特别性。矛盾的特别性是指，具体事物所包含的矛盾和事物不同开展阶段的矛盾 都各有其特点。活动：猜猜他是谁？（列出一些班里同学的特点，让大家判定是哪位同 学）问题：大家是根据什么把他们区分开来的？幻灯片：蚕的成长历程（卵一幼虫一蛹一蛾子）。通过学生身边同学的不同特点和蚕的成长历程，说明矛盾具有特别性。（4）用矛盾的观点看问题：第一，坚持两点论，学会一分为二地和全面地看问题。分析图片：“下雨好不好”说明要全面看待事物，就要掌控两点论的分析方法，即对任
8、何事物都要 坚持两分法，既要看到矛盾的一个方面，也要看到矛盾的另一个方面。认清 事物的两个方面，有利于我们调动一切积极因素，克服消极因素，使事物朝 着积极的方向开展。第二，坚持从相持统一的相互作用中掌控和解决矛盾，增进事物的开展。案例：网络是把“双刃剑”。问题：我们应当怎样正确面对网络“双刃剑”问题？我们应当发挥互联网的积极作用，限制其负面影响，可以采取积极有效 的措施，加强对网络运营商的法律束缚，实现矛盾双方的相互转化，而不能 由于惧怕互联网的负面作用，而制止网络的开展运行。这说明在对待事物的 开展上，既要看到矛盾双方的相持、差异和不同，还要看到矛盾双方的相互 依靠和相互贯通，只有从相持统一
9、的相互作用中掌控和解决矛盾，才能找到 解决和处理矛盾的正确方法，增进事物的开展。3.积极面对和解决人生矛盾，增进自身开展案例：蔡桓公讳疾忌医的故事。(1)积极面对矛盾：A.矛盾是一切事物所固有的，不以人们的主观意志为转移，矛盾不会 由于我们惧怕它、躲避它而消逝，也不会由于我们任意夸大或缩小而改变。B.我们必须敢于成认矛盾，重视矛盾，积极地面对它，不能惧怕、躲 避和掩盖矛盾。(2)用矛盾观点正确分析和解决人生道路上的矛盾A.全面分析矛盾的两个方面小组讨论活动：人无完人，请同学以小组为单位分析自身的优缺点B.具体问题具体分析，找出解决矛盾的正确方法案例：孔子与弟子的故事说明因每个人生活的时期背景、
10、家庭环境等的不同，个体存在着差异， 我们在成长中应当学习他人成功体会的普遍性内容，而不能复制他人的具体 成功方式中一些具有特别性的东西。视频：刘伟的别样人生。摸索：刘伟成功的原因是什么？说明我们在面对人生困难矛盾时，不同的态度会有不同的结果，积极 的人生态度是重视生活中的矛盾，从事物的相持统一关系中掌控事物的本 质，全面认识和和谐处理矛盾的不同方面，积极化解矛盾，排除相持，在解 决矛盾中推动人生开展。而消极的态度是惧怕矛盾，掩盖矛盾，表现为两种 极端相反的偏向：一种偏向是认识和处理问题时简单化和偏激，排挤不同， 激化矛盾；另一种偏向是躲避矛盾，把一切归结于命运，消极地听从命运的 安排。所以，换
11、一种态度，就会换一种人生。摸索：我们应当以何种态度面对我们人生开展中的困惑？课堂总结：幻灯片，师生一起进行课堂学习内容小结，完成课堂练习，巩固本课知 识。布置课后作业：如何排除网瘾，进行调查研究后写一篇小短文，提出你的公道化建议。第二课时 坚持内外因相结合，增进人生开展教学内容分析从哲学知识体系看，本课时的核心是要坚持内外因相结合，增进自身发 展，告知我们的是人生开展不能只靠外部环境，强调事物的开展是内外因共 同作用的结果，要求我们用内因外因的辩证关系原理正确处理自身努力和外 部条件的关系，增进人生开展。第二课时是第一课时的升华。教学重点：正确处理自身努力和外部条件的关系。这是第二课时的落脚点
12、。内外因辩证关系在人生问题上的运用就是要正 确处理自身努力与外部条件的关系。学生坚持内外因相结合的观点，才能知 道个人成长中为何第一要靠自己的主观努力，要重视内因的作用，同时也不 能忽视外因的作用，这样才能正确对待机遇，正确对待顺境和逆境，正确分 析外因对个人成长的影响，从而帮助学生解决个人成长中常常遇到的问题， 提高自身素养，增进人生开展。所以，这是本课时的教学重点。教学难点：事物的开展是内外因共同作用的结果。内外因辩证关系是马克思主义哲学关于事物开展原因的重要哲学原理。 矛盾是推动事物开展的动力，说明事物开展的根本原因不在事物的外部，而 是事物内部，内因是事物开展的根本原因，是变化根据；外
13、因是事物开展的 第二位的原因，是变化的条件，外因通过内因此起作用。内外因的辩证关系 的理论性较强，学生知道起来有难度。学情分析通过第一课时矛盾基本观点的学习，为本课时的学习奠定了一定的知识 基础。同时由于中职生身心还不成熟，生活经历有限，看问题常常具有片面 性。学生在处理有关人生开展的问题时，常常过分重视外部原因，不重视内 因的作用，所以需要帮助学生运用内外因原知道决个人成长中常常遇到的问 题，提高自身素养，增进人生开展。教学目标1 .认知：了解内因与外因的含义；知道内外因的辩证关系及其对人生 开展的作用。2 .情感态度观念：建立立足自身主观努力的信念。3 .运用：学会用内外因原理正确分析自身
14、努力与外部条件的关系。教学方法案例教学法、小组讨论法、情形教学法教学手段多媒体教学教学进程导入新课二、坚持内外因相结合，增进人生开展幻灯片：丁俊晖的故事提问：(1)促成丁俊晖成功的原因都有哪些？(2)只有家人、经纪人、支援商的帮助能否带来他的成功？1 .人生开展不能只靠外部环境说明任何具体事物的开展都是由多种矛盾引发的，有事物内部的矛盾， 也有事物外部的矛盾。一个人的成功，离不开外部条件，但仅有良好的外部 条件是远远不够的，还依靠于他自身优秀的素养和刻苦的训练。2 .事物的开展是内因外因共同作用的结果(1)内外因的含义事物的开展是由多种原因引发的，概括起来分为两个方面：一方面是外 部原因（外因
15、），另一方面是内部原因（内因）。外因是一事物与其他事物的 相持统一，即外部矛盾，内因是事物内部的相持统一，即事物的内部矛盾。幻灯片：小鸡的产生老师结合幻灯片讲授内外因在事物开展的进程中同时存在，缺一不可。（2）内外因的辩证关系教师结合幻灯片，说明：A.内因是事物开展的根据，决定着事物的性质和开展方向。B.外因是事物变化开展的必要条件。C.外因要通过内因此起作用。探究揭秘：内外因原理在生活中的运用问 题内因外因鸡蛋可以孵出小鸡牛奶变质方仲永5岁就可以“指物作诗 立就”，到了 20岁却变得无能无 奇，“泯然众人矣”机遇总是偏爱那些有准备的 头脑同班的同学，在大致相同的条 件下受教育，有的进步很快，
16、有的 进步较慢案例：成功的钥匙摸索：（1）你怎样看待成功的钥匙？（2）你认为成功的真正钥匙应当是什么？填空：成功的钥匙=+ +案例中的学生、推销员、员工及丈夫都将不成功的原因归结为外因，而 忽视了内因，由此导入新课。3 .正确处理自身努力和外部条件的关系(1)要重视内因的作用：积极发挥自己的主观能动性，提升个人素养。(2)不能忽视外因的作用：重视外部环境对于个人成长起着非常重要的 作用。(3)人生成功=自身努力+外部条件。学习了事物开展的内外因关系原理，要求我们正确处理自身努力与外部 条件的关系，一方面要努力争取和利用外部有利条件开展自己，掌控机遇， 另一方面要眼睛向内，积极发挥自己的主观能动性。马加爵案例的启示：内因是事物开展的根据，外因通过内因起作用。所 以我们要想成功，第一要靠自己的主观认识、主观努力。典范气力：优秀毕业生职业开展成功的内外因分析。要求：分组优秀毕业生事迹，分析优秀毕业生成功的原因，用内外 因原理分析这些条件原因在其职业开展进程中所起的作用。无数成功的人生都在说明：人生的路是自己走出来的，只有提高自身素 养，才能增进人生开展，创造出自己理想的人生。课堂总结：幻灯片，师生一起进行课堂学习内容小结，完成课堂练习， 巩固本课知识。布置课后作业。