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1、一主题式校本研修促教师专业生长“主题式”校本研修促老师专业生长amp； nbspamp； nbspamp； nbspamp； nbsp 口庆元县教育 局教研室 amp；nbspamp； nbspamp； nbspamp； nbspamp； nbsp在新课改背景下如何有效 开展校本研修，是每个教育工必需仔细考虑的问题。经过近两年 的实践，我们认为开展“主题式”校本研修，能有效地促进老师 的专业生长，现将我县教研室的一点做法和体会梳理如下，敬请 专家同仁赐教。amp； nbspamp； nbspamp； nbspamp； nbsp 一、有利于老师针对教学 中的问题进行活动amp； nbspamp；
2、 nbspamp； nbspamp； nbspamp； nbsp 所谓开展 “主题式” 校本 研修就是要求学校从实际动身，依据本校或全乡镇老师在教学工 作中存在的突出问题或困惑，确定研修主题，制订详细方案，在 肯定的时间内开展活动。教研室实行教研员联系学校制度，适时 到学校指导服务，帮助学校分析老师的教学问题，确定研修主题, 与老师一起研讨。在学年结束前，每个乡镇学校对开展主题式的 校本研修状况写出自我评估汇报资料，供应相关的活动效果，教 研室组织人员对各校状况进行评估，列入学校年度考核，发觉典 型，推广借鉴。amp； nbspamp； nbspamp； nbspamp； nbsp 目前，全县
3、各校都掀起了 开展“主题式”校本研修的浪潮，他们在充足了解教学问题的基 础上确定了有“教学片段”“教学细节”“预设与生成”“探究式 学习，“合作性学习，“语感培训，“学力评价，等主题研修，转 变了以往学校开展教研活动形式单一的现象。amp； nbspamp； nbspamp； nbspamp； nbsp 二、有利于促进老师教学 力量的提高amp； nbspamp； nbspamp； nbspamp； nbsp 开展“主题式”校本研修， 使学校教研工作专题化、主题化，有利于促进老师教学力量的提 高。如松源镇一小开展的“推敲课堂细节、反思教学行为”专题 教研活动分三步走：amp； nbspamp；
4、 nbspamp； nbspamp； nbsp 第一步是 “让细节走入教 育人生”学习活动。要求每位老师仔细学习汪中求的细节打算 成败论著和学校选编的关于“推敲课堂细节、反思教学行为” 读本。在老师研读时畅所欲言，乐观发表自身观点，还有很多老 师利用学校论坛进行沟通。amp； nbspamp； nbspamp； nbspamp； nbsp 其次步是“关注细节、反 思教学行为”课堂研讨活动。各教研组针对学科特点，开展了 “同 课异构”或“一课多轮”或“多人一课”等多种形式的教学研讨 活动，为了增加反思教学行为的科学性，有的组采纳课堂观看的 方法，把老师又分成若干个小组，分别观看老师提问、师生互动
5、 语言、教学行为和时间分布、课后问卷检测等，并具体记录执教 老师的教学行为；有的组利用摄像机录下课堂教学的全过程，课 后进行定性和定量分析，查找问题所在，研讨解决方法。如语文 组对一名老师执教的窃读记就是采纳“一课多轮”，把老师 分成5个小组，对课堂教学进行观看记录。在课后教学反思中, 该老师首先畅谈了自身对文本的理解、优秀教案以和教后感受。 听课老师则进行了有理有据的研讨，并提出了建议。观看分析课 堂教学行为和时间分布的老师指出：师生问答约占教学总时间的 60. 5%,同学小组合作学习、朗读和练习等约占26.2%,从中明 显看出给同学考虑、朗读和默读的时间太少，建议要加强同学朗 读方法的指导
6、和力量的培育；观看分析课堂讲读的老师指出：老 师分析讲解时间约占42.2%,同学品读与训练约占36.4%,为此 建议老师要少一点分析讲解，多一点引导同学品读，使感悟与训 练相辅相成，对字词教学要多引导同学在详细的语境中理解，加 强品尝、消化、积累和运用语文语言的训练；观看分析师生问答 的老师指出：整堂课优等生发言为2.8次，中等生和学困生分别 为0. 56次和0. 23次，由此可见，老师的发问大都关注于优等生， 不利于中下同学的进展；其它两小组老师就怎样抓住文本的切入 点，让工具性与人文性和谐统一提出了可行性看法。执教老师依 据大家的看法又进行了其次次、第三次教学，多次的群体反思与 推敲，使这
7、堂课的优秀教案更趋于合理与完善，提高了课堂教学 效率，同时也使大家的教学才智得到了提升，培育了合作精神。 amp； nbspamp； nbspamp； nbspamp； nbsp 第三步是“细节，让课堂 更精彩”展现活动。学校搭建平台让中青年老师一展课堂教学风 采，从中看出他们的教学力量有了明显的提高。像杨娟老师撰写 的数学购物街百以内的连加优秀教案荣获了全国一等奖，上 半年还被邀请到“第五届全国新世纪学校数学课程与教学研讨会” 上做客，受到了听课老师的好评。amp； nbspamp； nbspamp； nbspamp； nbsp又如菊隆中学英语组开展 的“分层次教学”主题活动，得到了县教育局
8、领导和教研室主任 的重视，他们亲自带领该校校长和英语骨干老师到温州第八中学 和温州试验中学学习取经，研讨沟通英语分层教学的有关问题， 使老师们拓宽了视野。为此，他们还把该主题写成了山区农村 学校英语分层教学的实践与讨论课题，2022年被省教研室列 为规划课题。amp； nbspamp； nbspamp； nbspamp； nbsp 再如庆元二中 和县试验学 校分别以“课堂教学有效性”和“教学片段”为专题的校本教研， 通过“请进来、走出去”和课堂教学研讨等一系列活动，也有效 地促进了老师生长。amp； nbspamp； nbspamp； nbspamp； nbsp 三、有利于促进老师综合 素养的
9、提升amp； nbspamp； nbspamp； nbspamp； nbsp 开展主题式”校本研修， 其主题是来自于老师自身教学工作中的问题，因此他们乐观参加， 乐于活动。如江滨学校依据广阔老师意愿开展了 “语感培训”主 题活动，活动主要分6个阶段进行：第一阶段是建构学校的温馨 语感环境：利用学校刊物、广播室、学校等阵地广泛宣扬语感学 问和进行语感论坛沟通，营造了良好的一般话学习环境。其次阶 段是语音培训：开设语音培训班，进行听音辨音力量训练、发音 指导训练、音变训练、综合训练等，通过培训转变了老师的语音 面貌，克服了语音中存在的很多问题，并学会了发音原理，把握 了发音指导方法等。第三阶段是学
10、科专用术语训练：各个教研组 分析教学用语的现状和存在问题，再进行训练活动。如语文组开 展了课堂评价用语的训练，朗读技巧训练（要求朗读重音、停顿、 快慢、节奏、升降恰当）等。第四阶段是学科会话训练：在课堂 教学师生互动过程中进行会话用语训练，营造和谐的会话氛围, 让同学在动情动心中主动学习、主动探究。第五阶段是日常工作 和生活用语训练：老师收集工作和生活中常见用语存在的语感问 题，进行规范性的订正训练。第六阶段是演讲、争论训练：去年 学校进行了老师语感素养竞赛活动，从中看出老师的争论力量在 显著提高。该校参加县学校老师争论赛成果名列前茅，林海华等 老师还代表县参加市学校老师争论赛和教学论坛等活动
11、；全校 63位老师中一般话水平一乙的有4位,二甲的有56位;2022学 年被评为浙江省“校本教研示范校”。amp； nbspamp； nbspamp； nbspamp； nbsp 又如庆元三中 开展的 “E 环境下”教学专题研修是以“师徒结对”的方式进行，它与一般 的“师徒结对”不同，是把师傅换成了年轻老师，老老师反而成 了虚心好学的徒弟。通过培训，老老师们学会了用信息技术上课、 制作课件、收发邮件等；学校上丰富多彩，“老师” 一栏里设有 老师手记、老师博客、电子备课等多个子栏目，并且链接了多个 老师学习点。amp； nbsp相关链接gt;gt;gt;召唤校本教研员amp； nbsp相关链接gt；gt；gt；童话引路，欢乐探究amp； nbsp相关链接gt；gt；gt； “歪”评价对老师专业进展的负面影响 amp；nbsp相关链接老师在校本课程开发中的作用相关链接gt； gt； gt；为同学点燃人生的火把