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1、Cl.杜威所主张的教育思想被称作是（）A.存在主义教育思想B.要素主义教育思想C.实用主义教育思想B2.在17世纪对班级授课制进行系统理论描述和概括的教育家是（）A.北欧.尼德兰B.捷克.夸美纽斯C.法.斯图谟D.德.福禄培尔C3.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是由于（）A.学生只有机械记忆的能力B.教师的知识、能力是不同样的C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约D4.身处教育实践第线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某问题作为研究对象，通过合作研究，再 把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法（
2、）A.观测法B.读书法 C.文献法D.行动研究法A5.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持（）A.劳动起源论B.生物起源论C.心理起源论D.生物进化论B6.必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的（）A.十五大B.十四大 C.十三大 D.十二大C7.反映一个国家配合政治、经济、科技体制而拟定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运营模式和规定，这是指（）A.教育制度B.学校教育制度C.教育体制D.学校领导制度）8.修订的中华人民共和国义务教育法颁布于（）A. 1985年B. 1986年C. 1987年D. 2023年1）9.北师大学制研究小组于1981年在其附属中小学开始
3、进行的学制实验是（）A.六三制B.双轨制C.分支型D.五四制A10.马克思主义认为造就全面发展的人的途径和方法是（）A教育与生产劳动相结合B加强现代科学教育C开展网络教育D高等学校扩招All.教学从本质上说，是种（）A.结识活动B.教师教的活动C.学生学的活动D.课堂活动C12.师范的出现与教师成为一种独立社会职业从时间上说（）A是同时的B师范学校出现得早C教师成为一种独立的社会职业的时间早C13.在教育活动中，教师负责组织引导学生沿着时的的方向采用科学的方法获得良好的发展指（）A.学生在教育活动中是被动的客体B.教师在教育活动中是被动的客体C.要充足发挥教师在教育活动中的主导作用D.教师在教
4、育活动中是不能起到主导作用B14.小学阶段是发展学生个性（）的时期A.并不重要B.非常重要的奠基C.没有效果D.最不会受外界影响B15.德国教育家赫尔巴特主张是（）A.儿童中心论B.教师中心论C.劳动教育中心论D.活动中心论B16.在1951年提出“范例教学”主张的是（）A.赫尔巴特B.瓦根舍因p C.怀特海p D.克伯屈C17.人文教育与科学教育的关系问题上应（）A坚持人文教育为主B坚持科学教育为主C坚持人文教育与科学教育携手并进D看情况而定R18.教育内容是教育者与受教育者共同结识的（.主体 B.客体 C.教的主体 D.学的主体B19.美国行为主义心理学家华生在行为主义书中写道：“给我一打
5、健康的婴儿，个由我支配的特殊的环境，我都可以按照我的意 愿把他们训练成为任何一种人物”这是（）A.遗传决定论的观点B.环境决定论的观点C.家庭决定论的观点D.儿童决定论的观点C20.结构主义课程理论的代表是（）A.杜威B.怀特海C.布鲁纳 D.克伯屈B21.班主任工作的中心环节.是（）A.确立集体的奋斗目的B.组织和培养班集体C. 了解和研究学生D.选拔和培养积极分子B22.在青少年的品德形成和发展中，德育起着（）A.主导作用B,重要作用C.基础作用D,辅助作用C23.有效地进行教学必需遵循的基本规定是（）A.教学目的B.教学计划C.教学原则D.教学大纲C24.我国实行义务教育的R的是（）A扩
6、大规模赶上发达国家B提高民族素质快出人才出好人才C普及基础教育D延缓就业减轻就业压力B25.我国在（）颁布中华人民共和国义务教育法开始实行九年义务教育A. 1982年 B. 1986年 C. 1988年 D. 1990年. 20世纪中叶以来，出现了哪些新的教学方法？(ABCD ) A.发现学习B.暗示教学法 C.范例教学法D.非指导教学法2 .范例教学法的一般程序涉及如下哪几个环节？ (ABCD )A.范例性地阐明“个”的阶段B.范例性地阐明“类型”和“类”的阶段C.范例性地掌握法则性、范畴性关系的阶段D.范例性地获得关于世界(以及生活)关系的经验.讲授法的基本形式是教师讲、学生听，具体地说，
7、又可以分为哪几种形式？(ABC) A,讲述B.讲读C.讲解D.解读3 .讲授法是最古老的一种教学方法，也是迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方法。它的优点在于(ABD )A使生在较短的时间内获得大量的系统的知识B利于发挥教师主导作用C利于学生积极自觉地学习D有助于教学活动有目的有计划地进行4 .讨论法的基本形式使学生在教师引导下借助独立思考和交流进行学习。教师运用讨论法，应注意(BCD )A.调动所有学生的学习积极性B.选好讨论题目C.肯定学生各种意见的价值D.善于引导5 .实验法的基本形式使学生在教师指导下独立自主地学习。教师在运用实验法时，要注意以下哪几点？ .ABCA.准备
8、工作充足 B.及时、具体地指导C.帮助学生总结 D.提出明确规定6 .参观法的基本形式是学生在教师指导下获得宜接经验。参观法的优点在于(ABCD )A能有效把书本知识与实际紧密结合起来B帮助学生进一步地理解和领略所学习的理论知识C犷大学生的眼界D学生从中受到多方面的教育.探究一研讨法与发现法有密切联系，但也有自己的一些卜分突出的特点(ABCD )A.从具体材料引发学习经加B.通过集体交流和研讨促进学习C.鼓励学生的语言表达D,肯定学生在学习中所犯错误的意义.纲要信号图式教学法的具体运用涉及以卜哪几个阶段？ (ABCD)A.按照教材内容具体讲解教学内容B.出示纲要信号图式，把小型的“图式”发给每
9、个学生进行消化C.要让学生课下按“图式”进行复习D.让学生在课堂上按图式回答问题7 .暗示教学法的具体做法重要有.以下哪几个方面？(BCD )A.在下一次课上，让学生根据记忆回答问题B.善于激发学生动机，设立可以诱发学生学习潜力的外部环境C.用跨学科的观点，按课题编制较大的教学单元 D.充足运用各种艺术手段.就一门学科来说，假如选择三范例具有了基本性，是指它可以包含或体现该学科的(ABCD )A.基本要素 B.基本概念C.基本知识结构D.基本科学规律.罗杰斯提出了非指导性教学的主线目的在于(ABD )A.使学生通过自我反省活动及情感体验B.在融洽的心理气氛中自由地表现自我、结识自我C.以学生为
10、中心D.达成改变自我实现自我.备课是教学工作的基础，备好课是上好课的先决条件。教师重要从哪几个方面为上课做好准备？ ACDA.钻研教材 B.教学目的明确 C. 了解学生 D.设计教学过程. 一般来说，评价一位教师是否上好一节课的标准是(ABCDE ) A.教学目的明确B.教学内容对的C.教学方法适当D.教学过程紧凑8 .学生作业分为课内和课外两种，大体可以分为(ABCD) A.阅读教科书和参考书 B. 口头作业C.书面作业D.实践作业.作业的布置与批改是教学工作的有机组成部分，是上课的延续，布置作业时应当注意哪些问题？ ABCDA.作业的内容，应当符合教学大纲和教科书的规定B.作业的分量要适当
11、C.布置作业时要有明确的规定，规定完毕的时间D.对学生作业要认真、及时地批改9 .教师批改作业的方式有哪些？ (ABCD ) A.全面批改B.重点批改C.轮流批改D.当面批改和指导学生互相批改I.学生集体在教育工作中的作用重要表现为?( ABCD )A.集体通过有机的组织对其成员施加教育影响，可以起到教师个人起不到的作用B.集体组织活动比教师个人对学生教育的范围大、内容丰富、方法多样灵活，学生易于接受C.集体的教育影响是通过舆论实现的，集体舆论起着潜移默化的教育作用D.在集体中，个体之间的互相影响使得人人都成为教育着2 .班主任建立良好集体可以采用的基本手段和方法涉及(AKD)。A.善于向学生
12、提出教育规定B.树立明确的共同1=1的C建设一支好的学生干部队伍D.培养健康的集体舆论.培养班干部是班主任的一项重要责任。培养班干部，班主任应当做到(ABC )oA.严格的规定B.耐心引导C.注意学生集体领导机构的经常变动D.注意保持教师的绝对权威.班主任在培养班集体健康的集体舆论时应当做到(ABCD )。A.经常进行正面教育B.结合实际事例引导学生做出对的评价C.注意控制各种信息【).特别重视教师言传身教的作用.班级组织建构应当坚持哪些原则？(ABC ) A.有助于教育的原则 B.目的一致的原则C.有助于身心发展的原则D.小规模原则3 .班级组织机构是班级组织结构形成的基础于前提。班级组织机
13、构的微观建制的形式重要有以卜几种(KD )A.层叠式B.直线式C职能式D,直线职能式4 .共青团具有如下特点(ABD ) A.先进性B.群众性C.参与性D.实践性.少先队的活动形式重要有(ABCD) A.队会B.参观、访问和社会调查 C.游戏D.少先队的阵地活动5 .组建班集体式班主任指挥发挥之所在，所以其方法应当是不拘一-格。但是通常情况下，如下哪些工作环节还是被认为式必需的？ (ABCD)A.建立组织B.对全班同学提出共同的奋斗目的C.制定规章制度D.树立对的的集体舆论6 .班主任对本班团、队的工作规定应当涉及(ABCD )A.指导团、队组织，要从本班的具体情况出发，完毕上级团、队组织的基
14、本任务B.班主任腰尽也许参与本班的团、队会议C.关心和帮助团、队干部提高思想觉悟和工作能力D.班主任腰指导超龄队员积极入团指导超龄团员努力入党，帮助他们树立对的的人生观.班主任对班委会的工作规定是(ABC )A.认真培养和慎重.选择班干部B.领导班委会制定工作计划C.对班干部既要严格规定，乂要具体指导 D.指导班委会成员的学习和生活.目前，在义务教育阶段，班主任评估学生操行应当重要采用哪一种形式？(AB ) A.撰写评语B.评估操行等级C.记分法D.分数排行法1 .目前在学校征询当中，常用的征询和辅导模式有(ABC)。A.指导的模式B.治疗的模式C.发展的模式D.评价的模式.学校征询的任务是多
15、层次的,以下属于学校征询任务的是(ABCD)。A.缺陷矫正 B.初期干预 C.问题防止D.发展指导2 .为了防止考试焦急症的发生，学校征询人员可以提前较长时间就对这些学生进行集体辅导，讲授自我放松、缓解紧张的方法，这屈于以下征询 环节的(C)。A.缺陷矫正B.初期干预C.问题防止D.发展指导.学校征询与辅导的重要工作涉及如下哪几个环节?( ABCDE )A.针对学生的个别问题提供心理征询服务B.在班级中开展以心理卫生为重要内容的课程辅导C.为其他教师以及家长担任顾问或间接征询D.配合学校教育需要开展必要的心理测评工作E.协调学校和社区征询3 .要达成征询的目的,重要应当把握以卜哪几方面的原则?
16、( ABCD )A.积极关注和信任来访学生B.充足支持和鼓励来访学生C注重来访学生的重要参与D.严格为来访学生保密4 .学校征询与辅导的会谈过程一般涉及以下哪几个阶段?(ABCDE)A.建立咨访关系B.澄清和评估问题C.拟定改变的目的D.促成改变的实现E.结束咨访关系及追踪征询效果5 .在整个征询过程中，往往会有多种方法结合使用的情况,以下属于着重调整情感的方法的是(ABC)。A.鼓励表达B.进一步共感C.身体放松D.系统脱敏法.在整个征询过程中，往往会有多种方法结合使用的情况，以下属于着重调整行为的方法的是(ABC )。A.系统脱敏法B.行为契约C.模仿学习D.身体放松.教育测验与评价具有以
17、下功能(ABCD)。A.激励B.诊断C评估D.选拔1 .主线目的是分班、分组的测验是(A )。A.安顿性测验B.形成性测验C.诊断性测验D.总结性测验.针对某一教学单元而设计，在教学过程中进行，其目的不在于评估学生，而是为了调控教学，这种测验是(B)。A.安顿性测验 B.形成性测验C.诊断性测验D.总结性测验.在一个段落或一门课结束后，教师会编制一套试题全面考察学生的掌握情况,这种测验是)。A.安顿性测验B.形成性测验C.诊断性测验D.总结性测验.按照在特定群体中的相对位置决定成绩的好坏，例如，“这个学生的成绩处在中档水平”，“他考了第一名“，这种测验是(A)。A.常摸参照性测验B.标准参照性
18、测验C.成就测验D.学能测验.考察是否达成了预先规定的标准，类似于各种执照考试，如驾驶执照考试.这种测验只关注考生是否达成了应当达成的水平，而不去管别的考 试怎么样，这种测验毡(B)。A.常摸参照性测验B.标准参照性测验C.成就测验D.学能测验2 .不管测验的目的是什么，好的测验都应当符合一定的规定，通常用如下指标衡量测验质量(ABCDE )。A.实用性B.信度C.效果 D.难度 E.区分度.提高测验信度的一般方法是(ABCDE)。A.题量不能太少B.成绩要拉开档次 C.多余客观题D.建立具体的评分指南E.评分要认真3 .教师经常使用的儿种收集评价信息的方法是(ABCDE)。A.观测B.检查作
19、业C.考试D.家访.现在教育评价特点(ABCD)A.注重评价的形成性功能B.注重定性和定量想结合的评价方法C.提倡自我批评D.尊重评价对象的感受E.重视 评价的精确性4 .在当前的小学教育实践中，形成性评价已经是比较主流的评价方法，良好的形成性评价应当做到(ABCD)A.考试和考察相结合B.评分和评语相结合C.允许考第二次、第三次D.自评、互评和师评想结合5 .为了让学生体验成功,加强评价的激励功能，可以采用以下具体方法(ABCD)。A.将课程提成小的单元，在每单元内考核B.扩展评价的范围C.记录学生学业之外的突出表现,增长学生的成功感觉D.注重学生发展过程中的纵向评价,让学生体验到自己的进步
20、1 .般说来,法律有如下基本特性(ABCD)。A.法是调行人的行为或社会关系的规范B.法是出自国家的社会规范C.法是规定权利和义务的社会规范D.法是由国家保证实行的社会规范.从19世纪初叶起，英、法、瑞士等国都先后制定了一系列工厂法规，其中重要的条款几乎都涉及童工问题，这个阶段的教育立法属于(A)。A.零星立法阶段B.专门对普及义务教育进行立法阶段C.广泛进行教育立法的阶段D.教育的综合法治阶段.以下我国教育法律中，最早制定的法律是(A )。A.中华人民共和国学位条例B.中华人民共和国义务教育法C.中华人民共和国教师法 D.中华人民共和国教育法.在法律上,我国中学的学校与学生关系是属于(AB)
21、。A.教育与被教育B.管理与被管理C.命令与服从D.监护与被监护2 .作为一种行政法律责任，教育法规定的责任具有以下一些基本特性(ABCD )。A.承担主体具有多重性B.法律责任的承担具有互相性C.行政法律责任的追究机关具有多元性D.追究程序具有多元性.行政处分是国家行政机关依照行政从属关系对有轻微违法失职行为的国家工作人员所实行的处罚措施，以下属于行政处分的是(ABC)。A.警告B.降级C.开除D.罚款.教育法规定的法律责任就性质而言属于行政法律费任，因此具有行政法律责任的构成要件，以下属于教育行政法律责任构成要件的(ABC)A.行为人已构成行政违法及部分的行政不妥B.行为人须具有行政法律贵
22、任能力C.行为须具有相应的情节D.行为须是行为人主观故意的.根据我国现行法律规定及行政实践,以下行为虽然导致一定的危害,但可以具有行政违法行为的免责条件的是(ABCD)。A.行为人无责任能力B.超过时效C.情节显著轻微D.厉害关系人批准的行为.以下属于处罚性行政法律贡任具体表现的形式是(ABC)。A.通报批评B.行政处分 C.行政处罚D.恢复名誉 E.消除影响3 .属于故所承担的侵权民事责任的特点是(ABCD)。A.是由于违反了法定义务而产生的法律后果B.以侵权行为为前提的责任C.具有强制性D.责任形式是财产责任.我国侵权法的归责原则涉及(ABCD)。A.过错责任原则B.过错推定原则C.无过错
23、原则D.公平原则4 .侵权民事责任形式是因侵权行为而产生的，是侵权损害所产生的法律后果，以下属于侵权民事贡任形式的是(ABCDE)。A.停止侵害B.返还财产C消除影响D.恢复名誉E.赔礼道歉.民事制裁是指人民法院依法对违反民事法律应负民事贡任的行为人所采用的民事制裁、处罚措施。以卜属于民事制裁形式的是(ABCE)。A.训诫B.责令具结悔过C收缴非法所得D.处罚金E.拘留.教师申诉制度是我国教师法规定的一项救济制度，它具有如下特点(ABC)A.教师申诉制度是一项正式的法律救济制度B.教师申诉制度是一项专门的申诉制度C.教师申诉制度是一种行政性的申诉制度D.教师申诉制度是一项民事的申诉制度C 1.
24、教育学的研究对象是（）。A.教育规律B.教育现象C.教育问题D.教育事实B2.（）认为实验归纳法是获得真正知识的必由之路为后来的教育学发展奠定了方法论基础A.苏格拉底B.培根C.蒂美纽斯D梅伊曼拉伊A3.属于实用主义教育学代表的是（）。A.杜威B.荣格C.斯宾塞D.赫尔巴特A4.明确地提出“美德是否可教”的问题并对这个问题进行了大量分析的古希肥哲学家是（）A.苏格拉底B.亚里士多德C.柏拉图D毕达哥拉斯 B 5. 1623年在论科学的价值和发展文的科学分类中，初次把“教育学”作为门独立的科学提门II来，与其他学科并列的哲学家是（）。 A.洛克 B.培根 C.斯宾塞 D.卢梭B6.提出了“泛智教
25、育”思想，探讨“把一切事物教给一切人类的所有艺术“，提出了系统的教育目的论、方法论、教育原则体系、课程与教 学论、德育论以及一些学科教育思想的学者是（）.A.斯宾塞 B.夸美纽斯C.裴斯特洛齐D.赫尔巴特D7.世界教育学史上被认为是“现代教育学之父或“科学教育学的奠基人”的学者是（）A.斯宾塞B夸美纽斯C裴斯特洛齐D赫尔巴特D8.提出了“自然教育”的思想，并于1762年出版了享誉全球的爱弥儿的著名教育家走（）。A.洛克B.培根C.斯宾塞D.卢梭C9.著名的教育学经典著作林哈德和葛笃德的作者是著名教育家（）.A.斯宾塞B.夸美纽斯C.裴斯特洛齐D.赫尔巴特 D10.制度教育学是在20世纪60年代
26、诞生于法国的一种教育学说，以下不属于其代表人物的是（）A乌里B洛布罗C瓦斯凯D布厄迪 尔All.以下著作属于文化教育学的是（）。A.狄尔泰的关于普通妥当的教育学的也许B.鲍尔斯与金蒂斯的资本主义美国的学校教育C.布厄迪尔的教育、社会和文化的再生产D.阿普尔的教育中的文化与经济再生产D1.教育与其他万事万物同样，都是由人格化的神（上帝或天）所发明的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天, 这种观点来源于（）。A.教育的生物起源说B.教育的劳动起源说C.教育的心理起源说D.教育的神话起源说A2.认为“生物的冲动是教育的重要动力”的观点来源于（）。A.教育的生物起源说B.教育的劳动
27、起源说C.教育的心理起源说D.教育的神话起源说C3.认为原始教育形式和方法重要是平常生活中儿童对成人的无意识的模仿的观点来源于（）。A.教育的生物起源说B.教育的劳动起源说C.教育的心理起源说D.教育的神话起源说D4.下列不属于奴隶社会教育的特性的是（）A.古代学校的出现B.教育阶级性的出现C.古代学校教育与生产劳动相脱离D.教育的内容重要是以道德文章或宗教经典为主C5.中国封建学校教育的启蒙读物有（）。A.三字经、百家姓、千字文、说文解字B.女儿经、三字经、学记、千字文C.千字文、女儿经、三字经、百家姓D.学记、说文解字、百家姓、女儿经86 .下列属于中国古代社会的教育著作和文章是（）0A.
28、本笃规程、师说、进学解、颜氏家训B.师说、进学解、颜氏家训、程氏家整读书分年H程C.辞源、进学解、颜氏家训、程氏家塾读书分年口程D.本笃规程、辞源、颜氏家训、程氏家塾读书分年日程.唐代官学体系中国子学只招收（）A黄亲国戚的子弟B三品以上文武官员的子弟C五品以上官员的子弟D八品以下及庶人通其学者C 1. 一直延续至今的中小学的六三三学制是历史上哪个学制系统规定的（）A壬寅学制B葵卯学制C壬戌学制D关于学制改革的决定 B2.由于教育是种公共职能学校之间特别是公立学校般并不存在竞争体现了学校的（）特性A公益性B垄断性C非自愿性D公共性 B3.学校管理的三要素不涉及（A.学校管理者B.学校管理的思想与
29、理念 C.学校管理的手段D.学校管理的对象A4.学校中的传统、典礼和规章，一般统称为学校的（）。A.制度文化B.精神文化C.学校文化 D.物质文化D5.社会组织的一般组织特性，不涉及（）,A.实体性 B.程序性 C.目的性 D.垄断性C6.系统权变理论是最为晚近的组织理论形成于20世纪70年代。以下哪一位不是代表人物？ A.巴纳德B.霍曼斯C.梅奥D.伯恩斯B7.以下哪一点不是沟通对于学校管理所具有的功能？（）A.信息传递 B.信息反燃 C.情感交流D.控制D8.非正式沟通是指在正式沟通之外的信息传递不涉及（）A.个人之间的自发交往B.非正式的接触或聚会C.社会传闻D.上行沟通A 9.学校绩效
30、评估按照不同的分类标准可以做不同的分类其中准时间分类不涉及哪一种A下级评估B不定期评估C平常评估D定期评估 DI.环境对儿童的作用产牛.于儿童主体。环境的互相作用活动中体现（）儿童发展观A遗传决定论B环境决定论C辐和论D发生结识论 D2.以下儿童个体发展的哪一特点体现了对残疾儿童进行教育的重要依据？（）A儿童的身心发展具有顺序性B儿童的身心发展具有不平衡性C儿童的身心发展具有个别差异D.儿童身心发展具有分化与互补的协调性B 3.十几岁的孩子就其身体发育来看已经很接近成人的水平而其心理的成熟限度却要比成人低得多。这体现了儿童个体发展的什么特点？（）A.阶段性 B.不平衡性C.顺序性 D.分化与互
31、补的协调性D4.下面哪一种做法不利于教育发挥促进儿童发展的主导作用？（）A.教育过程中始终要尊重和发挥儿童的主体性 B.教育在成熟的基础上引导发展C.教育始终要在整体发展的基础氏促进个性发展D.教育始终要顺应儿童的成熟，反映儿童已有的发展B 5.“给我一打健全的儿童，更给我一个特殊的环境，我可以运用特殊的方法，把他们加以任意改变，或者使他们成为医生、律师、艺术 家、大商家，或者使他们成为乞丐和盗贼”，提出这个观点的是美国著名教育学家（A.杜威B.华生C.斯金纳D.桑代克B 1.当前世界上对教师身份的认定并不统一，下而哪个国家其教师不是公务员的身份？（）A.法国B.英国 C.德国 D. 本 B2
32、.我国当前是由（）负贡教帅的培训教师资格认证等事务A专业自治团队B教育行政部门C所在的学校D与教育相关的公共事业机构B 3.许多国家都对教师资格的取得规定了相应的学历规定。比如，本政府规定小学或初中教师必须具有什么水平？（）A.高中毕业 B.学士学位 C.硕士学位 D.博士学位C4.在我国，以下哪一项不是对教师应具有的职业道德素养的规定？（）A.热爱学生，是教师热爱教育事业的集中体现B.忠于人民的教育事业，甘于在教师岗位上无私奉献C.具有扎实的教育理论知识与较高的专业技能D.严于律己，为人师表D 5.中小学教师的考核合格证书涉及教材教法考试合格证书和专业合格证书讥其中教材教法考试合格证书不涉及
33、（）。A.高中教材教法考试合格证书B.初中教材教法考试合格证书C.小学教材教法考试合格证书D.高中教师专业合格证书C6.教师资格的认定程序不涉及以下哪一种？ （）A.提出申请 B.受理 C.参与资格考试D.颁发证书B7.普通中小学及幼儿园教师职务的初级职务不涉及（）。A.三级教师B.高级教师C.小学一级教师 D.二级教师D8.教师聘任作为教师任用的一种基本制度，不具有以下哪个特性？（）A.教师聘任是教师与学校或教育行政部门之间的法律行为B.以平等自愿、“双向选择”为依据C.聘任双方依法签订的聘任协议具有法律效力D.具有制度化和规范化的特性A1.捷克教育家夸美纽斯曾经认为：“今生只是永生的准备。
34、”这属于下列哪种教育目的论？（）A.神学教育目的论 B.社会本位教育目的论C.个人本位教育目的论 D.教育无目的论B2.古希腊思想家柏拉图在其抱负国中认为，教育应当因人而异，对平民阶级教育要培养他们有勤劳和节制的美德：对军人应当哺育 他们勇敢和精神；而对最高统治者的教育则应使他们具有把握世界的智慈，具有“哲学王的特性，这属丁下列哪种教育目的论？（）A.神学教育目的论B.社会本位教育目的论C.个人本位教育目的论 D.教育无目的论A3.下列不属于个人本位的教育目的论的教育家姑（）。A.杜威 B.卢梭 C.福禄倍尔D.裴斯泰洛齐D4.”教育的过程，在他自身以外没有目的；它就是自己的目的。“这是哪位教
35、育家的言论（）A夸美纽斯B.裴斯泰洛齐C.卢梭D.杜 威C 5.“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”的教育目的是在我国的哪一部法律中拟定的？（）A. 1985年中共中央关于教育体制改革的决定B. 1986年六届人大四次会议通过的中华人民共和国义务教育法C. 1995年八届人大三次会议通过的中国教育法【）. 1999年6月中共中央国务院关于深化教育改革全面推动素质教育的决定.（）是整个教育工作的核心也是教育活动的依据和评判标准，出发点和归宿。A.教育方针B.教育目的C.教育政策D.教育活动DI.卜面哪一项不是学校德育所具有的功能？（）A.社会性功能 B.个体性功能C.教
36、育性功能 D.发展性功能A2.下面哪一项不是德育对智、体、美诸育所体现的促进功能？（）A.基础作用B.动机作用C.方向作用D.习惯和方法上的支持A3.学校体育活动不同于竞技体育和一般的身体锻炼的基本特性是（）。A.教育性 B.技能性 C.娱乐性C 4.我们平时所讲的美育的“超美育”功能指的是（）A.美育的直接功能B.美育的间接功能C.美育的超越性功能D.美育的附加功能D5.美的基本形态是艺术美和现实美。其中现实美不涉及（）。A.自然美 B.社会美 C.教育美 D.形态美C 6.下列不是德育的核心任务的是（A科学的价值观B科学的道镌原则C赋予个体以科学的道德观D赋予个体以科学的行为规范86 .德
37、育的个体发展功能的发挥应注意（）A强调德育外在强制性B尊重学习个体的主体性C发挥德育教育性功能D注意个体的享用性D8.智力的组成因素不涉及下列哪一项？（）A.天赋 B.策略 C.知识 D.认知能力B9.下列哪一项不是智育对社会和个体发展所具有的促进作用？（）A.是生产力和科技发展、社会进步的催化剂B.让学生掌握作为智蔡内容的人类已有的知识和技能体系C.是实现人的全面发展的重要途径之一 D.对于每一个人的生活质量提高有重要的意义A 10.知识有广义和狭义之分，狭义的知识不可以表述为（）. A.程序性知识B.陈述性知识C.记忆性知识D.直接表述的知识C II.技能是指在练习的基础上形成的按照某种规
38、则或操作程序顺利完毕智慧任务或身体协调动作的能力，不涉及（）。A.对身体活动的协调能力B.进行智力活动的智慧能力C.反思能力D.元认知技能 D 12.发散思维的衡量指标不涉及思维（）o A.反映的速度和数量B.反映类别的多样性 C.出现新观念的概率D.发明性 B13.狭义的体育是指在学校教育中故意识地促进学生体质、体能、体魄提高的教育活动，重要指（）。A.社会体育B.学校体育活动 C.竞技体育D.所有可以增进体质和体能的活动B14. 一般意义上的学校体育与竞技体育的严格区别表现在（）A有一定的集体性B教育目的不同C有纪律性I）以身体活动为手段 DI.哪个国家在1988年改革之前既没有统的国家课
39、程标准更没有统一的国家课程计划？ （）A.德国B.美国C.加拿大D.英国 B2.在我国中小学教科书长期以来采用国定制一直连续到（）A. 1970s末B. I980SC. I990SD. 20世纪21世纪初 C3.课程设计的方法或模式大体可以分为（）。A.客观法、活动分析法、实验法、文献分析法、信息加工法B.活动分析法、实验法、文献分析法、信息加工法、主观法C.主观法、经验法、客观法、活动分析法、实验法D.实验法、文献分析法、信息加工法、主观法、经验法A4.课程体系走以科学逻辑组织的，课程是社会选择和社会意志的体现，课程处既定的、先验的、静态的，课程是外在于学习者的，并 旦是凌驾于学习者之上的一
40、学习者服从课程，在课程面前是接受者的角色，这种课程观是（）。A.课程是知识 B.课程是经验C.课程是活动D.课程是生活自身A 5.真正为课程论建立起心理学基础的学者是（）。A.赫尔巴特 B.夸美纽斯C.杜威 D.亚里士多德B6.最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长中的意义，并以极大的魅力将儿童个体的直接经验加以规范和具体化为课程，并且付诸 实践的教育家是（）o A.桑代克 B.杜威 C.赫尔巴特 D.夸美纽斯A7.在课程目的上，重视人，崇尚个性。在课程内容上，提倡广泛的课程范围。在课程的实行过程中，充足地尊重儿童，热爱儿童。这 种教育目的观体现的是（）的观点。A.人文主义课程观B.科学主义课
41、程观 C.知识本位课程观D.能力本位课程观D 8.关于课程目的的水平研究最为著名的学者是（A.桑代克 B.杜威 C.赫尔巴特D.布卢姆第八章教学（上）B 1.美国学者乔伊斯和韦尔提出了四类教学模式，其中个人类的教学模式不涉及（）。A.非指导性教学模式B.认知发展模式C.群辩法模式D.意识训练模式C2.罗杰斯的教学原则体系不涉及（）o A.以学生为本B.让学生自发地学习C.使学生理解学习过程的原则D排除对学习者自身的威 胁C 3.传统的关于教学任务的结识，不概括以下哪一个方面（）A.传授和学习系统的科学基础知识和基本技能B.在这个基础上发展学生的智能和体能C.在这个基础上培养学生的各种品质D.在
42、这个活动过程中培养学生共产主义世界观和道德品质C4.陶行知先生所说的“接知如接枝”，说明的是哪一条教学原则？（ A.系统性原则B.量力性原则C.直观性原则D.因材施教原 则B5.设计教学法的一般进程为（）。A.明确结构掌握课题，提供资料一建立假说推测答案一验证一做出结论B.设立问题的情境T拟定问题或课题-拟定解决课题方案T执行计划-总结与评价C.诱导学习动机一领略新教材（感知、理解）一巩固知识T检查D.解释作为范例的个别事务一解释范例的类或属一掌握规律范畴一获得对自我或人类的理解B 6.前苏联教育家凯洛夫所提出的教育学原则体系不涉及（）o A.直观性原则B.理论联系实际原则C.启发性原则D.系
43、统性原则A7.教学过程本质实践说的局限性之处在于（）。A易导致教学活动人为的分离B重视学生主观能动性忽视教师主导作用C忽略了学生的地位D难以揭示教学活动区别于其他活动的特殊性 D8.教师在教学中惯彻直观性教学原则，以卜哪一项不是对于教师的基本规定？（）A.要恰本地选择直观手段B.直观是手段而不是目的C.要在直观的基础上提高学生的结识D.要充足运用三种直观教学的手段A9.下面哪一条原则是为了将教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位统一起来而提出的？（）A.启发性原则 B.直观性原则 C.高速度原则 D.高难度原则A 10.循序渐进原则规定教师在教学过程中贯彻这一原则时，要（）。A.教学必须由近
44、及远、由浅入深、由简到繁 B.在理解的基础上巩固C.建立民主平等的师生关系D. 了解学牛发展的具体特点 D11.以下哪一条不是教师在教学中贯彻量力性原则应注意的问题？（）A.重视学生的年龄特性B. 了解学生发展的具体特点C.恰本地把握教学难度D.实事求是C12.下面哪位前苏联的教育家提出了“最近发展区”的概念？（ ） A.凯洛夫 B.赞科夫 C.维果斯基D.巴班斯基A 13.是谁将心里征询的临床疗法引入教学领域，创建了非指导教学模式？（）A.罗杰斯 B.杜威 C.布鲁纳 D.赞科夫B14.非指导性教学的精髓是（）.A.排除对学习者自身的威胁B.给学生安全感 C.让学生自发的学习D.以学生为本
45、第九章教学（下）A1.谈话法的基本形式是学生在教师引导下通过独立思考进行学习，它的优点在于（）A.可以比较充足地激发学生的积极思维 B.讲究语言艺术C.有助于发挥教师的主导作用D.很容易激发爱好、活跃思维C2.以下哪点不是对教师运用实习作业法时提出的规定（）A提出明确规定B选择恰当的方式C明确练习的目的和规定D做好事后的检 查C 3.中小学常用的教学方法不涉及（）o A.讲授法B.参观法 C.暗示教学法 D.实验法A4.暗示教学法是谁一方面创建的？（）A.卢扎诺夫 B.沙塔洛夫 C.布鲁纳 D.巴普洛夫B 5.哪一种教学方法是发端于1951年秋季的蒂宾根会议？（）A.暗示教学法B.范例教学 C
46、.发现学习D.纲要信号图式教学法D6.计算机的这种独特性，为教学活动带来的不仅是效率的提高，而是一些革命性变化的也许，其中不涉及哪一项？（）A.教师的角色将实现重要转变B.个别化教学将普遍实现C.计算机辅助教学将使得学生的自主性学习成为也许D.让学牛.学习计算机的原理和程序语言A7.（）是适应学生个别差异、因材施教的重要途径和措施。A.课外辅导 B.备课 C.上课 D.布置和批改作业C8. 4学牛.自主性探索的学习方式相适应的教学模式，其教学工作的实行过程不涉及（）A拟定主题B布置任务C备课D制定评价标准A9.讲授法是最普遍的一种教学方法，有它独特的优点，缺陷在于（）。A.容易束缚学生，不利于
47、学生积极自觉地学习B.不利于教学活动有目的有计划地进行C.不利于发挥教师的主导作用D.不利于在短时间内获得大量的知识B 10.谈话法与讲授法相比存在的缺陷是（）。A较多依赖教师个人语言素养B完毕同样的教学任务需要较多的时间C不利于学生积极自觉地学习D可以比较充足地激发学生的枳极思维 All.讨论法是在教师指导下，学生围绕某个问题发表和互换意见，通过互相之间的启发、讨论、商议获取知识的教学方法，它的基本形 式是（）oA学生在教师引导下借助独立思考和交流学习B学生在教师引导下通过独立思考进行学习C师讲生听D学生在教师指导下独立自主地学习 D12.教师在运用练习法时不需要注意（）.A.明确练习的目的
48、和规定B.科学掌握练习量C.给予学生及时反馈D.及时、具体地指导A 13.参观法的基本形式是（）。A学生在教师指导下获得立接经验B学生在教师指导下的一种实践性学习C学生在教师的指导下独立观测实践的过程D学生在教师指导下独立自主地学习A 14.与讲授法相比，布鲁纳所提出的发现法更关注（）oA对学习过程的关注超过对学习结果的关注B对学习结果的关注超过对学习过程的关注C同时关注学习的过程和结果D更关注学生的参与B 15.纲要信号图示教学法的突出作用是（）A.提高了教学效率B.使教学有效地贯彻了理论知识起主导作用的原则C.简明扼要地表现重点知识D.直观性很强DI6.施膝策尔以“乌克兰的防风林地带”课题为例，具体说明的是什么教学方法？（）A.暗示教学法 B.纲要信号图式教学法 C.发现学习D.范例教学法A 17.非指导性教学是以学生为中心的教学方法，在非指导教学中，教师的角色（）A.山指导者变成了促进者 B.由促进者变成了指导者C.由指导者变成了旁观者D.有旁观者变成了促进者A1.以