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1、（月光曲）教学设计一教学教案一、素养教育目标一）知识教学点学会本课14个生字及相关生词，理解课文中的重点词、句。（二能力训练点培养学生的言语感想力、想象力及音乐的鉴赏能力。三德育渗透点通过理解课文，了解贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。四美育渗透点学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵；并通过欣赏月光曲），让学 生感受音乐之美，意境之美，陶冶爱美的情趣。二、学法引导一教师教法创设情境法，引导与点拨。（二学生学法朗读法、直观感受法、商量法。三、重点、难点、疑点及解决方法1一）重点、难点理解贝多芬创作月光曲的经过及感情变化。二）疑点皮鞋匠眼前出现的景象和贝多芬弹奏的曲子有什么联系？三解
2、决方法1、围绕重点段和重点词句，反复读、思、议，穿插教师的点拨。2、倾听月光曲），感受曲子的情绪变化，想象其意境。四、师生互动活动设计一教师活动设计导入新课，组织学生读书与交流，给学生播放月光曲）录音，安排作业。二）学生活动设计1、读书、感想。2、小组内交流与研讨。3、班上汇报。4、听钢琴曲月光曲。第一课时一音乐导入1、播放钢琴曲月光曲。2、让学生自由畅谈听后感受。3、简介月光曲。刚刚我们听的这首曲子名叫月光曲），是首钢琴曲，它是由德国著名音乐家 贝多芬谱写的。那么它描绘的到底是怎样的景象呢？它是怎样谱成的呢？今天， 我们就来探究这个问题。板书：10月光曲二初读课文1、自由读课文，读准字音，读
3、通句子，画出不理解的词句。2、汇报初读收获。1）字、词的掌握情况。认读生字、生词。出示生词卡片）说说自己理解了哪些词语。2朗读自己最喜欢的段落。（3）交流初读感受。贝多芬为贫穷的盲姑娘弹曲子，说明他有同情心。贝多芬为盲姑娘弹奏的第二首曲子就是月光曲），是他即兴创作的。（4）质疑问难。贝多芬在给盲姑娘弹奏一曲后，为什么还要弹第二首？第二首曲子在怎样的（三）课堂练习熟读课文。第二课时一复习导入1、读读课文，说说已懂了什么。2、明确本节课探究目标。学生提出的疑点）二探究课文1、自读，围绕重点段、重点词句进行感想，将感想结果以批注的形式写在书 上。2、小组内进行交流，教师巡视时加以引导或点拨。3、班上
4、汇报。针对“贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？ 这一问题进行交流。1）贝多芬在各地巡回演出的空闲散步时，无意中听到一所茅屋里传出钢琴 声，走近时又听到屋内穷兄妹俩的对话，贝多芬被感谢，于是推门进屋，弹奏了 刚刚姑娘弹的那首曲子。引导：贝多芬作为大音乐家，到各地演出还到小镇上演出，并且无偿为盲姑 娘弹奏，这一切说明什么？说明贝多芬没有架子，生活在人民之中，同情、热爱劳动人民，心地善良。2）贝多芬弹完一曲，盲姑娘说：“弹得多纯熟呀！感情多深哪！这说明 盲姑娘爱音乐，懂音乐，很有音乐素养。贝多芬为在这儿遇到了知音而冲动，因 此用“我再给您弹一首来答复盲姑娘。引导：盲姑娘因为什么断定给他弹琴的
5、人是贝多芬。贝多芬正在小镇上演出；弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会得这么深 刻，只有曲子的创作者一一贝多芬本人才能做到。）练习朗读，把握好穷兄妹俩对话中的相互体贴及盲姑娘听完一曲后的冲动的评价。关于“第二首曲子即月光曲）是在怎样的情境下创作出来的？ 这一问 题，应引导学生弄清以下内容：1）贝多芬心情冲动。（2）当时“风吹灭了蜡烛，屋里洒满银光，“茅屋里的一切好似披上了银 纱，这景色很美，这美盖过了茅屋里的贫困和凄凉，这美感染了贝多芬，诱发 了他的创作灵感，怀着对穷兄妹俩的同情，决定把美好的音乐奉献给这贫穷而爱 好音乐的人。于是贝多芬即景抒情，弹奏出了1月光曲）。关于“皮鞋匠眼前出现的景象与贝多芬
6、弹奏的曲子有何联系？ 这一问题的 交流，让学生领悟出：1）皮鞋匠眼前出现的景象正是贝多芬弹奏的曲子所展示的意境。2）皮鞋匠眼前景色的变化正是乐曲旋律起伏跌宕的表现。3）乐曲与意境的具体联系：最初月亮升起，平静的海面上洒遍了银光，这 时音乐肯定是舒缓的，柔和的，表现了月光下的一切都很幽静。接着月亮升高， 穿过微云，这时音乐逐渐增强，有了曲折，表现微云开始破坏幽静。突然风起浪 涌，宁静被完全破坏了，这时的音乐肯定是高昂激越的，表现整个世界充满了风 浪。4再放钢琴曲月光曲），让学生感受旋律的进展，并想象乐曲的意境变 化。（5）有感情地朗读8、9自然段，感受贝多芬创作月光曲）的过程正是他 当时冲动心情的真实抒发。三总结扩展1、感情朗读全文。2、再听贝多芬的月光曲）。3、说说学文后或听乐曲后的感受。四安排作业1、认真书写本课生字。2、摘抄文中像“幽静的小路 “断断续续的钢琴声这样的词语。3、课外自主了解贝多芬：查书籍或上网。4、选一首自己喜欢的曲子，听后把想到的景象写下来。【月光曲）教学设计